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关于制造技术论文例文 跟校企合作模式下激光制造技术课程的新方面自考毕业论文范文

版权:原创标记原创 主题:制造技术范文 类别:发表论文 2024-01-21

《校企合作模式下激光制造技术课程的新》

该文是关于制造技术论文例文和校企合作模式和新探索和制造技术相关论文例文。

摘 要:随着科学技术的高速发展,制造业中先进制造技术所占比重越来越大.传统铸、锻、焊、等技术发展已经比较完善,课堂教学以固定的教材为基础,主要讲授课本上涵盖的理论知识及实际生产现状.激光制造技术是新兴的制造技术,其理论和应用领域都在不断的发展完善中.以东南大学机械工程学院开设的“先进激光制造技术”研讨课程的教学为例,探讨了基于企业案例的校企合作教学模式及其在初步培养学生产学研用理念方面的积极作用.实践表明,通过结合企业案例讲授具体技术、学生亲自去企业操练该技术,学生不仅获得了理论与实际结合的深刻理解、课堂参与度高,而且显著提升了学习、利用先进技术的兴趣,明确了自身定位,为本科生的结合实际应用的科研创新奠定初步基础.

关键词:校企合作;案例教学;教学改革;研讨课;激光制造技术

中图分类号:G642.0 文献标志码:A 文章编号:1674-9324(2018)41-0129-03

制造技术教学目的是培养学生的动手能力、运用能力、自学能力和创新能力,以提高学生的综合素质.特别是对于制造技术这种主要靠感性认知结果获取新知识的学科来说,我们更能发现感性认知教学对培养高素质学生所起的作用.传统制造技术教学以介绍理论和实际生产现状的固定教材为基础展开,使学生能够了解传统制造业例如铸、锻、机械加工的基本现状.但对于新的制造技术,方法多种多样,技术也在不断的发展中,我们不能要求学生对每种技术都进行深入的理论和现状研究.因此,新兴制造技术的教学模式,不宜采用针对传统制造业的传统教学模式.我们需要对新兴制造技术进行改革,探索出更能调动学生积极性和创造性的教学方法,让学生去了解自己感兴趣的理论及实践知识.

认知心理学家皮亚杰认为人认识世界的过程不是对外部世界的简单认识,而是一种对现有知识和实践经验的主动建构.基于建构主义的教学模式是指,在全部教师教育教学活动中要以接受知识的对象学生为中心,学生是所学知识的主动建构者,教师起帮助者和指导者、促进者的作用[1].利用外部情境等外界学习要素,调动授课对象学生的主动性、积极性和创造性,使其自发自主地投入学习,最终达到使学生实现对所学知识建构的目的.

一、校企合作案例教学模式的理论基础

企业案例教学的基本思路是:将已经完成的企业实际项目,按照课程教学的需要,对其中的技术问题进行精简和整理,使得企业技术案例中涵盖专业课程教学的主要理论知识点,从而提高学习者对于理论知识点的掌握与应用[2].

1.校企合作的主要模式是案例教学法.案例教学由哈佛学院于1870年创立[2],现已成为很多的学科课程教学的重要手段之一.案例教学法以实践中可能出现或实际存在的问题作为个案让学生去分析研究,并提出解决问题的方案,从而提高学生分析此项问题的能力,该种方法注重学生学习能力的培养.

2.案例教学的理论基础建构主义.建构主义是以学生为中心案例教学模式的主要理论基础,强调学习者的主动性,学习者能做的自己做,不会的老师教[3].建构主义认为,知识是学生在一定的情景下,借助教师和同学的帮助,利用必要的学习材料,通过意义建构的方式而获得.建构主义强调在教学过程中以学生为中心,让学生主动去发现和探索,获得知识并构建知识体系.案例教学是建构主义理论运用于教学实践的成果.它是一种具体设定角色与情节的情景式教学方式,借助案例来模拟现实,提出针对性的专业问题,要求参与者在独立思考和团队协作下,从掌握的背景理论知识出发,提出特定的解决方案.教学案例通常来自于现实中具有典型意义的问题,故能促使学生积极寻求各种方法和手段,最有效地学习各种理论知识.

二、激光制造技术企业案例教学的现状

激光制造技术是一门新兴的制造技术,得到全面应用的历史较短.激光制造技术是我校机械学院是新近开设的课程.课程开设三年来,教师们一直在搜集、探索实施案例教学的素材、方法及途径.目前存在一些问题需要分析解决.

1.案例的数量、质量与学生对案例的期望存在差距.在案例的收集过程中,案例的整理分析存在滞后性,多直接采用企业设计的内容,缺乏对案例的教学专业性审视、分析和评价,案例优势对知识储备不足的学生来说难度过大[4].激光技术在不断发展中,案例所用的设备,工艺也会与最新技术脱节,有时也不能反映实际问题.案例之间的联系缺少层次性,系统性,体现技术的整体特点存在困难.

2.案例开发需要人员投入.案例开发工作涉及事情多,工作繁杂,包括教师与企业导师选择合适的案例、收集视频技术资料、撰写案例等.但靠授课教师自身难以完成这一系列工作.尤其对于我院激光制造技术这门新课,还不能形成教学团队,这种状况导致案例开发所需的人力不足.

3.案例开发缺少市场运作.通过市场化运作进行案例开发可以在一定程度上解决案例编写人员及资金不足的为难题,促进案例的开发建设.但由于当前激光制造技术案例教学尚处于探索阶段,案例开发还没有出现市场化运作的时机.案例编写即使在教师自身投入大量精力的情况下,仍然缺乏市场激励机制,导致案例开发无法顺利展开.

4.培养层次不清晰.实践中,发现学生的学习目的和理想存在差异,学生的个人能力也存在差异,按一种模式培养学生会影响案例对学生的作用.因此,探索以学生为中心的教学体制,按照因材施教,因人施教的理念,以分类培养为校企合作人才培养方案是必要的.

5.互动不深入.企业提供的案例与培养目标之间的吻合程度也是校企合作存在的问题[5].案例有时过于单一化,且与教学内容、培养目标存在差距.企业的案例有时技术含量比较低,与学生所学内容相关性不高.因此,如何使案例能够与高校的教学和科研紧密结合,达到互通有无的状态是需要解决的问题.

三、校企合作模式下案例教学模式分析

1.教学思路.基于建构主义理论教学探索分阶段教学尝试,首先是设计企业案例,教师提出某一问题或某项任务,或者将企业案例布置给学生(以激光焊接技术在汽车领域的应用为例),学生利用网络等资源,通过检索、学习设计出该工艺的目的、原理和方法.第二步是提供案例视频及工艺路线.提供案例之前老师需讲解与指导,并启发及强调注意事项.因为有了学生的设计阶段,老师只需大致讲解.第三步是学生自主实施.学生依据个人兴趣,自主选择相关企业去操练该技术.

2.教学内容.在校企合作过程中,通过与企业专家精心沟通,并共同探讨有效的教学方法,使教学内容更加具体化[6].实现机械工程领域的基础知识与激光技术进展相结合,将书本知识与激光技术工厂的生产实际相结合,将基本概念讲授与企业案例分析相结合,提炼激光熔覆、激光合金化、激光焊接等工程实际中的典型问题,编写相应的案例.以视频、幻灯等的方式展现给学生.结合对技术问题的分析,让学生通过积极主动的思考解决其中涉及机械制造的基础理论知识和激光技术的专门知识,培养他们的参与意识,活跃他们的思维,开阔其视野,让其获得专业训练,掌握专业知识.

3.教学场所.教室是教学的第一场所,是学生掌握基础和专业理论的主要来源地.但校企合作不仅仅局限于教室的教学,也通过走进生产一线和实验室来拓展学生思维,这是校企合作模式的一个重要特色.例如实验课堂,是利用3kW半导体激光器.通过在现场开展激光合金化及熔覆实验,并从设备结构、激光控制工艺要点,激光功率及扫描速度选择,工件结构和安装方法、激光光束操作过程中的安全问题进行生动的现场讲述.在企业课堂,请公司技术人员进行现场技术案例分析,使同学们体会到激光增材制造在火车轨道、混料机及水泵的耐磨体、轧辊等领域的巨大应用前景.在激光增材制造现场,学生们可根据企业专家的讲解,更加清晰地认识到不同产品的粉末材料选择、涂覆工艺、激光功率等参数的选择问题,同时也了解相关的企业经营的方式和面向的客户.

四、案例教学的效果评价

激光制造技术开设三年来,我们不断改进课堂教学,取得了许多有益的体会和经验.通过校企合作这一教学模式,取得了良好的教学效果,学生不仅了解了企业提供的具体实际的技术案例,而且获得了企业专家与之分享成功经验的机会,学生了解和行业的运行状况,激发了部分学生的创业想法.课堂上,发现了学生对某些技术问题的深刻见解.企业专家对于技术问题的分析和解决方法,同学校教师的教学模式有明显不同,让学生有了多元化的分析和解决问题的思路,开拓了视野.通过企业案例分析,让学生更加了解了企业工程技术人员在企业中的重要地位,让学生了解了从学生到工程师,从技术人员到管理人员,需要掌握的重要知识和技能,增强了学生对未来发展的信心,从而进一步增强了学生学习的积极性和主动性.对于这种教学模式,还存在教学成果与教学成本的矛盾问题,学校与企业合作稳定性的问题.这些是下一步要解决的问题.促进校企合作,进行教学改革探索,强化学生能力的培养,一直是我们教学研究和发展的方向.

五、结语

基于校企合作模式下“先进激光制造技术”课程的探索,一直本着以学生为中心,以实践为重点,突出学生的主观能动性的教育理念,力求改革与创新.在校企合作的基础上,通过企业专家授课,在实验室及企业上课,探索了具有自身特色的教学实践体系.然而,要保持课程的特色,充分发挥课堂的作用,还需要从教学手段,教学条件等多方面进行深入的探索.深化教学改革,促进实践教学,将一直是我校教学改革和教学研究的重要内容.

制造技术论文参考资料:

航空制造技术杂志社

先进制造技术论文

机械制造和自动化论文

计算机科学和技术专业导论论文

机械设计和制造期刊

电脑知识和技术期刊

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