原创《微课在药物制剂技术实验教学中和实践》
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中图分类号：G712 文献标识码：A DOI：10.16871/j.cnki.kjwhc.2018.11.036
摘 要药物制剂技术课程的相关实验是五年制高职药学类专业的核心实践内容,该内容专业实践性强,知识点零碎繁琐,制药设备复杂多样.传统教学下,学生机械性模仿,学习兴趣低下,实践操作错误率高.将微课作为信息化手段引入实践教学中,能够突破传统课堂的局限,激发学生的学习兴趣,培养自主探究的能力,提升教学效果.
关键词微课药物制剂技术实验教学自主学习
药物制剂技术是五年制高职药物制剂专业的主干专业课程,是研究药物制剂的加工过程与方法的一门学科,主要包括制剂生产的技术和制备以及生产过程的质量控制等,生产用于医疗、预防、诊断的药品.其任务是研究制剂生产中单元操作的原理、设备结构、操作、过程控制及相关技术,着重培养学生操作能力及分析和解决实际问题的能力,具有很强的实践性.近几年,随着网络技术的发展,信息化教学正越来越多地引入课堂,借助多媒体信息化技术引导学生自主学习已是时展的必然趋势,而微课,作为短小精悍的教学载体,不仅为学生提供了丰富的自主学习资料,还能将实践性较强的课程内容围绕实验原理、实验操作等直观形象的呈现,作为实践教学的一种辅助手段,提高教学效果.
1 微课的简介
1.1 微课的概念
微课又名微课程,它是以微型教学视频为主要载体,针对某个学科知识点（如重点、难点、疑点、考点等）或教学环节（如学习活动、主题、实验、任务等）而设计开发的一种情景化、支持多种学习方式的新型在线网络视频课程.
1.2 微课的特点
1.2.1 教学时间较短
根据学生的认知特点和规律,微课的时长一般为5-15分钟,最长不宜超过15 分钟.时间过短,无法将知识点说清楚,时间过长,拖沓的教学节奏会削弱观看者的学习兴趣.因此,相对于传统的40 分钟或45 分钟一节课的教学课堂来说,“微课”可以称得上是短小精悍的教学.
1.2.2 教学内容较少
微课的时间长度决定了微课的内容必然不多,相对于传统课堂纷繁复杂的教学内容,微课主要是针对某一个教学重点、难点、考点或是某一个教学主题、教学环节设计和展开的,教学内容相对较少,较为精简.
1.2.3 主题突出、内容具体
微课通常只有一个主题,研究的问题是基于教育教学实践中的具体问题,或是重点强调,难点,或是工艺流程,微观呈现,或是教学反思,生活思考等.
1.2.4 传播范围广
由于微课的主题突出,时间较短,内容容易表达,所以传播途径广泛,传播形式多样,网上视频,手机传播, 群发送,教学辅助工具上传等.
1.2.5 资源使用方便
传统的教学课堂往往都是关门上课,即使是公开课的形式,听课的老师们往往是同一个专业的,而且只能旁听一次,学习的空间和资源有限.而微课作为在社交网络上可以广为传播的小课程,教师可以根据自己的需要随时随地,反复多次地斟酌学习,为自己的教学实践提供更多的选择和帮助.
2 药物制剂技术实验教学现状
2.1 课堂效率低下
药物制剂技术是一门实践性较强的学科.因此,实验教学也是整个教学过程中的重要组成部分,占总学时数的一半.实验教学的内容一般是常用剂型的制备,质量评定及质量检查方法,其内容抽象复杂,难以一对多演示细节,而我校的实验课师生比为1:20,在整个教学过程中,教师需要满堂灌地教授实践操作要点,监督学生实验过程,评价学生实验结果,教学任务量大很难兼顾到学生个体.学生课堂上无法清晰明了地看到实验操作的全过程,注意力易分散,而又由于药物制剂实验操作繁琐复杂,知识点逻辑关系不明确,传统教学不利于激发学生的兴趣,造成学生对实验操作一知半解,实验操作不规范,实验结果不理想,严重影响学生的实践学习兴趣.
2.2 预复习难以实施
考虑到实验室的试剂安全问题,实验室一般只在上课的时候才对学生开放,因此学生无法利用实验室进行相应的课前预习和课后巩固复习工作,仅仅靠80 分钟的课堂实践无法掌握所有实践知识点,削弱了药物制剂技术实验的教学效果.
2.3 削弱自主探究能力
传统的药物制剂技术实验课是按照教师布置工作任务———教师讲解工作任务———教师示范操作———学生模仿操作的步骤来实施教学的,教师讲授和学生机械式模仿占据了课堂较多的时间,学生很少有时间从实验中发现自己的问题并及时与同学老师进行合作探究,大大削弱了自主探究能力.
3 药物制剂技术实验教学引入微课的意义
3.1 突破传统教学的局限
微课引入药物制剂技术的实验教学,打破了教师“满堂灌”和学生“大耳听”的教学局限,学生可以利用手机或电脑在课堂之外观看微课,给予学生自主学习的空间,基础薄弱的同学可以将视频随时随地反复观看,大大增加了知识点重复次数,加强了知识内化的过程.
不仅如此,课堂上针对教师难以一对一呈现实训操作要点的问题也得到了解决,学生可以近距离地通过对微课视频的暂停,回放等操作明确实训操作步骤,对操作步骤不再一知半解,大大减少了模仿操作的学习时间,将更多的时间和精力放在相关问题的发现与探究上.
3.2 提高学生学习兴趣
由于药物制剂技术实验操作步骤较为抽象,传统课堂的授课方式（粉笔、黑板、讲授、示范、操作）枯燥晦涩,久而久之,教师教学疲惫,学生学习厌倦.而微课的引入,生动形象的动画片段,直观明了的步骤演示,能够充分调动起观看者的学习兴趣,将实验的重难点、注意事项制作成视频呈现,加深了知识点的印象,降低了实验操作中的错误率,进而提高学生对于药物制剂实验学习的热情.
3.3 培养学生自主探究能力
微课的引入使得原本课堂上教师布置工作任务———教师讲解工作任务———教师示范操作的内容移至课前完成,使教师从课堂上讲授步骤,示范演示的任务中解放出来,大大节省了的时间,教师则将更多的精力投入到帮助学生发现问题,合作学习,探究问题上来,学生还能在课后进行拓展学习,对课堂实践内容再探究,进一步培养自主探究与创新能力.
4 微课的设计和制作
4.1 微课的设计
好的教学设计是创作优秀微课的前提条件,由于微课视频时间较短,所以教学设计应注重侧重点的选取,要充分根据学情,教学目标,教学重难点,实训室设备等情况综合分析,选取相应知识点展开教学的设计.
4.2 微课的制作
录制微课主要包括录制PPT 视频和录制操作视频,录制PPT 视频采用CamtasiaStudio7_x86_ENU8.5.2 软件,录制操作视频采用索尼HDR_CX405 摄像机,录制画面清晰稳定.部分实训操作视频引用南京药育智能科技有限公司开发的仿真实训软件的相关内容.
4.3 微课的后期处理
初步制作完微课之后,就是重要的后期剪辑修饰阶段.好的细节是一个微课成功的必备条件.Adobe After EffectsCS6 软件能对录制的视频增加片头,音频输入,设置转场,调整音轨,画面重调,增加字幕等.这是最耗费时间的部分,但能为视频的视觉效果增色不少.
5 药物制剂技术实验教学引入微课的实践
我校紧跟信息化时代的步伐,积极引入、开发网络教学平台,如今,莫愁微学堂、教学互动中心、万方数据平台、药物制剂技术等精品课程为信息化的教学提供了较坚实的硬件支持.
此外,药品生产教研组也在积极制作相关的药物制剂实验微课教学视频,并在教学中收到了良好的教学效果.比如片剂的制备实训中,重点是制软材的拿捏上,粘合剂的加入要符合“握之成团、触之即散”原则,这也是操作的难点,微课通过放大呈现粘合剂加入过多、过少与正好的情况,三种结果对比,学生一目了然.再比如胶囊剂的制备实训,将全自动胶囊填充机运作的过程用动画形式呈现,每一位同学通过手机端就能直观地看到,更好地理解运作的原理及步骤,解决了以往教学中设备不足的问题.这些微课视频通过我校的莫愁微学堂平台个性化地提供给每一位学生,并附有习题、作业、讨论区等,让学生在实验室外自主预习与巩固,打破了传统课堂地点局限的障碍,为学生创造了更多自主学习的机会.今后,教研组将根据教学需要,按工作任务制作成系列微课,为信息化的教学提供更多的资源与支持.
不仅如此,在学校的资源支持下,微课结合当前雨课堂、学习通、课堂派等教学辅助工具在我校开展了混合式教学,这些教学工具的侧重点有所差异,但归根结底,都是通过一些互动的手段增加师生之间,生生之间的教学与讨论,利用这些平台相应的班级创建,任务发放,限时习题、课堂报告、讨论组,标记,弹幕等功能更好地实现教与学的融合,让信息化技术更充分地惠及课堂,惠及师生.
6 总结与思考
无论是传统的一支粉笔一块黑板的教学课堂,还是新颖的一部手机一个视频的微课,一款APP 的教学辅助工具,都是为了更好地提升教学效果,提高教学质量,当然,后者的使用和发展也会遇到一些问题.
信息化技术辅助教学如雨后春笋般的开展是一把教学双刃剑,突破传统课堂局限给予学生更多的学习自主空间对于自控力较强的学生是一大利好,但对于自控力相对较弱的学生,如何引导学生合理得使用手机进行学习,如何分配学与玩的时间是教师不容忽视的问题.同时,制作精良的微课,丰富完善教学辅助工具平台需要花费教师很多的时间和精力,是当前对于任务已然繁重的一线教师们的一大考验.只有教师不断提高自身的专业素养,努力提升信息化技术水平,才能在时展如此迅速的环境下,教得更好,走得更远.
药物制剂论文参考资料：
该文总结,上述文章是一篇关于经典药物制剂专业范文可作为药物制剂和实验教学和实践方面的大学硕士与本科毕业论文药物制剂论文开题报告范文和职称论文论文写作参考文献。
