原创《一个具有神奇力量的词，让孩子坦然面对挫折》
本文是孩子相关论文范例跟坦然面对和神奇力量和挫折方面论文怎么写。
一切都会好起来的,即便不是在今天.
前几天,我带千寻去国际私塾上外教课,有妈妈带着一个四岁左右的小男孩来试课,他们是第一次来,男孩对新环境不适应,好说歹说,就是不愿意跟外教进教室.
男孩妈妈有点急了,“你不是在家上过外教的在线课嘛,有什么好怕的,就是跟老师一起玩游戏……”可男孩被他妈妈加油鼓劲的口号弄得更焦躁了,哭闹着要回家.
除了安慰一下小男孩,我不好多说什么.
只是忍不住在心里想,换成我,我会怎么做呢？
我应该会去跟老师沟通吧,希望他们多给孩子一点时间,然后,我会带孩子在新环境里到处走走,玩些小游戏,让他放松下来.再带他看看别人上课的状态,让他了解课堂中会做些什么……总之,我会努力做点什么,让孩子留下来.
因为我知道,如果什么都没做,就这么回了家,孩子会在心里对自己说“: 我就是个没用的胆小鬼！”
小孩子就是这么容易受挫,比你想象的容易一百倍,你永远没法用一个成人的认知去判断孩子的受挫程度.
当你站在小孩的角度,就会发现,在他们普普通通的一天中,光自然挫折都已经满屏.那些做不好的手工和搭不好的积木,想进又没敢进的教室……我们眼里无足轻重的小事,全都是孩子的大事！
当被忽略的挫败积累到10 次、20 次乃至更多时,会发生什么呢？
积极心理学家马丁·塞利格曼的回答是：“不用多,10 次挫败就足以让一个孩子产生习得性无助.”
塞利格曼曾做过一个经典实验.他让研究人员把小狗关在笼子里,只要蜂音器一响,就给以难受的电击,小狗关在笼子里逃避不了电击.多次实验后,蜂音器再响起时,不再给电击,笼门也打开了.但这时候,人们发现,小狗不但不逃,而且,在没有电击的情况下就倒地了.
本可以主动寻求改变,却绝望地默默承受,这就是习得性无助.
后来,塞利格曼又以人为受试者,做了类似的实验.他让人听噪音,并且无论如何不能使噪音停止.再给出一个名叫“手指穿梭箱”的道具,在这个道具里,受试者只需把手指移动到另一侧,就可以让噪音停止.
结果,之前实验中无论如何都不能使噪音停止的受试者,他们任凭刺耳的噪音响下去,也没有挪动手指.
事实证明,即便是智慧的人类,多次挫败也一样会导致习得性无助.而习得性无助,就是悲观性格的源头.
这就是我执意要在孩子遭遇挫败时做点什么的原因.
很多人说“挫败能让孩子成长”,实际上这是一句掐头去尾的话,它没有给前提,就给出了结论,真相是挫败并不一定带来成长,如果我们什么都没做,没有给孩子任何引导和帮助,挫败只是挫败而已.
到底是带来成长,还是习得性无助,这中间一步之遥,是家长做与不做的态度,在决定它的走向.
那么,我们能做点什么呢？
习得性无助,最大的特点是“永久性”,觉得怎样都改变不了命运,挫败是永久的.
而乐观的,有成长性的人,他们对挫败的看法是“当下性”的,认为这不过是当下的状况,只是现在还没处理好,总归会改变.对,改变,我们要做的,就是把这个具有神奇力量的词传递给孩子.让它内化到孩子心里,再遭遇挫败时,能自我开解：没什么好担心的,这只是当前的状况,一切都可以改变.
记得上学期某天,老师跟我说,感觉千寻这段时间课堂积极性没以前那么高了.我回看了一下她那段时间的课堂视频,发现的确是,其它小朋友忙着抢答,她一个人若有所思地坐着,不知道在想什么.
我旁敲侧击问她为什么,她回答说：“反正举了手,老师也不喊我,我才懒得举手呢.”
换以前,我会觉得这小朋友太玻璃心吧,然后,言之凿凿地教育一番：“这就是你自己的问题了,老师一次两次没看见你很正常,你要是每次都举手,总会轮到的嘛……”吧啦吧啦一堆后,以为她get到了,会自我调节自我成长.
现在的我,已有了吃亏的觉悟（之前用无谓地态度对待她的挫败,结果人家愈挫愈折……）.
我认真观察,发现是因为她们班转来几个表现力特强的小朋友,举手都是整个人站起来的那种,千寻还是严格遵循标准举手法,自然不容易被发现.估计几次默默举手后,老师没注意到她,就有点儿挫败.
我想我有必要帮她重新认知挫折.
“妈妈觉得这只是一个暂时的状况,我们一起来想办法吧……不如这样,妈妈负责去跟老师说说,提醒一下老师注意到这个问题,你呢,负责坚持你原来的举手方式,我们一起来试试,看会不会有改变,好不好？”她答应了.
之后,我真的有去跟老师沟通.老师很通情达理,表示之前还真忽略了这个举手问题,以后还是会规范举手标准,给更多小朋友展示机会.
又过了一段时间,某天,千寻回家,突然很高兴地跟我说：“妈妈,今天我举手有被叫到哦！”
我也好开心,因为看到有种力量又回到了她身上.
做点什么,让孩子看到你为他做出的努力,感受到你在这件事上面的态度,不是对他的失望,不是把他一个人丢在挫败感包围的海洋里仍由他折腾,而是我们一起努力去改变.
生活中,我也好像常常会用到“改变”这个词.
孩子做手工,因为一个地方做不好,就大哭着说：“我不要做了,我做不来！”孩子写字写不好,使劲用橡皮擦啊擦,把纸都擦破了,倔强地泪水在眼睛里打转：“妈妈,我写不好.”
这样的场景相信你也不会陌生,小小的挫败,想做好又因为能力有限做不好的无力感,充斥着孩子的日常.
我总是不厌其烦地对千寻说：“你只是现在做不到,会改变的……你只是现在写不好,多练习几次就会有改变……”我想,“改变”这个词已经刻在她心里了.
如今,她遇到挫折,终于有了一套自己的解释系统.上周末千寻开始学滑冰,摔倒了好几次,换以前还不得急到跳,现在已经不用我安慰了,自个就安慰起了自个：“妈妈,我只是现在会摔倒,多练几次就能改变,对不对？”我说：“是啊,亲爱滴,这不过是一个有点儿慢的过程.”
想想,又有谁是天生就具备了强大的内心,没有敏感,没有胆怯和恐惧呢？
成长,本来就是一个从弱小到强大,缓慢改变的过程.
其实,给孩子讲这个词的时候,我也在潜移默化改变自己对挫败的看法.以前觉得生活好难啊,每天一睁开眼,就有那么多问题要解决.客户的新要求,工作的瓶颈,孩子又发烧了,父母身体不太好还得再做次体检……
现在,我总是对自己说,一切都会改变的.
慢慢地,一切也真的变好起来.
前几天,还有妈妈问我：“你是怎么保持好脾气的,不管遇到什么事,都一副淡定样儿……”我心想,哪有什么好脾气啊,我不过是相信了“改变的力量”,就比别人多了几分坚持.划重点
1、不用多,10 次次挫败,就足以让一个孩子产生习得性无助；
2、挫败带来成长,还是习得性无助,这中间一步之遥.是家长做与不做的态度,决定着它的走向；
3、相信“改变的力量”,就会比别人多几分坚持.
（摘自东西儿童教育）（编辑/ 紫苏）
孩子论文参考资料：
点评:本文是关于对不知道怎么写坦然面对和神奇力量和挫折论文范文课题研究的大学硕士、孩子本科毕业论文孩子论文开题报告范文和文献综述及职称论文的作为参考文献资料。
