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关于低年级语文专科毕业论文范文 跟低年级语文课堂开展双语教学的成效分析方面专科毕业论文范文

版权:原创标记原创 主题:低年级语文范文 类别:电大论文 2024-02-01

《低年级语文课堂开展双语教学的成效分析》

本文是关于低年级语文自考毕业论文范文与双语教学和成效分析和课堂相关学年毕业论文范文。

贵州台江县城关一小(556300) 潘成艳

[摘 要]贵州省偏远的苗族地区小学,在实际的教育教学工作中存在着苗汉双语过渡的语言障碍.这严重影响了一年级学生语文学习和言语表达等各方面能力的发展.为此,语文教学应在多元化教育理念下,找寻一种有效的苗汉双语妙用的教学模式,通过提高教师自身的教学语言水平,巧用双语激发学生学习语文的兴趣和语言表达的自信心,拟定适合苗族学生的课堂教学模式等途径,来提高农村地区学生的理解能力与表达能力.

[关键词]农村小学;低年级;语文课堂;双语教学

[中图分类号] G623.2  [文献标识码] A  [文章编号] 1007-9068(2017)30-0001-02

目前,我们贵州偏远农村低年级语文课堂教学正面临着特别困难的问题,即在不通汉语的偏远农村地区,教师如何在教学中引导学生由本民族语言过渡到汉语的学习当中.对此,近年来教育部门都在大力推行双语教学,即在民族地区实施汉语和少数民族语两种语言教学.实施双语教学不仅是民族地区贯彻民族政策、弘扬民族文化的需要,也是发展民族教育的一个重要突破口.但由于多方面因素的影响,如双语教师的严重匮乏、无固定且可借鉴的双语教学模式、缺乏良好的教学条件等,使得在我们贵州个别苗族地区的小学大力实施苗汉双语教学仍存在很大的困难.

笔者作为一个偏远农村地区的青年特岗教师,在一年级语文教学过程中发现:本班学生由于家长文化水平偏低,家庭贫困,大多数学生从未走出过大山,也从未接触过外面的新鲜事物,因此,在入学初期,大部分学生听不懂也不会说汉语.这就出现了学生学习“望天书”的现象,他们对课本中出现的一些汉语词汇,如“佛像、锄头、丹顶鹤、额头、柳树、元旦、开张……”不知所云.

基于此,我们应在偏远农村地区一年级语文课堂中巧妙运用双语进行教学,在回顾、分析学生在启蒙阶段学习语文基础知识的重要性的基础上,从学生的家庭环境、自身言语过渡障碍、教师教学言语状况的角度,提出一些看法,希望能在低年级落实双语教学工作.

一、问题分析

1.儿童家庭语言环境状态分析

家庭是社会的有机构成,是学生社会化首要的基本场所.儿童最初的语言活动是从家庭开始的,家庭语言环境影响着学生学习语言的状态.本班学生大多属于留守儿童,父母文化水平低,收入甚微,这也使得学生在接受教育的过程中,接触外界语言信息的渠道少,接受各种有机教育的机会也少,从而导致了农村地区学生相比城里的学生在语言学习中呈现了滞后的现象.

2.儿童的苗汉语言过渡障碍分析

在入学初期,大多数学生还不会说也听不懂汉语,因此,教材对于学生无法发挥它应有的作用.身为少数民族教师,我所能表达的民语与该地区学生所说的民语在语音上存在一定的模糊混杂情况,这就使得学生的“学”与教师的“教”呈现出一种无法融合的“超链接”语言障碍.所谓语言障碍,就是学习中所具备的基本的语言能力与学生实际具备的语言能力不协调而产生的矛盾.为了更好地掌握学生的基本学情,我在入学初期就让学生做了“图文”连线题:将生活中常见的事物简笔图画出,在图下方列出与图相对应的汉语词汇,要求学生图文相连.在学生作答过程中,我为学生读题和图下的词语.测试结果表明,我班92%的学生确实存在明显的语言障碍.

3.教师教学语言状态分析

在偏远的农村小学,教师大多都来自本区各地,或多或少都会一些苗语.我们不一定都要会苗文,但我们可以将自己的教学语言在一年级语文教学中进行巧妙地运用.

如在一年级上册《菜园》这一课中,罗列了许多常见的蔬菜,要求学生能用普通话准确无误地说出这些蔬菜的汉名.这对本班学生来说有些困难.于是,我假装不会苗语,对学生说:“同学们,老师真羡慕你们人人都会说这么流利的苗语,估计你们也很羡慕老师能说一口流利的汉语吧?那么现在,让我们一起来互相学习吧!我教你们汉语,你们教老师苗语.如何?听不懂的同学,我会让我们的小班长来替我翻译,他随父母在广东生活两年,苗汉语双通.”这样,在课堂上,学生和教师形成了互动,课堂气氛也变得活跃起来!在践行新课改和新课标的基础上,语文课堂完全处于一种自发的、自然的双语教学状态中,促进了教学的顺利进行.

在小学教育中,培养低年级学生的语言表达能力是小学语文教师的一项重要任务,也是提高小学生素质的基本要求.根据以上分析总结,我认为在不影响正常教学的情况下,可在一年级语文课堂中适当运用双语教学,并尽量发挥其妙用的功效.

二、成效分析

1.提高教师自身的教学语言水平

马克思认为:语言是人类交际的工具.在教学活动中,语言起着决定性作用.针对少数民族学生身心的个性发展特征,民族地区教师除了应具备一般教师应有的素质外,还应努力使自己做到以下几点.

(1)对所教的低年级学生所处的文化背景有较深的了解,并熟悉这种文化特征.

(2)具有与儿童亲密交往形成互动的能力,并形成一种和谐的、平等的师生关系.

(3)严格要求学生逐渐形成会说、能说、爱说普通话的能力.

(4)具有儿童语言发展和本民族语言的初步理论知识,并能比较研究汉语和民语在表述科学概念上的异同.

2.巧用双语激发学生学习语文的兴趣和语言表达的自信心

兴趣是一种带有感彩的认识倾向,是推动人们去认识事物、探求真理的重要动机,是一个人学习中最活跃的因素.当前,在应试教育向素质教育转变的关键时期,培养和发展学生的兴趣尤为重要.在教学课堂中,我尊重学生不同年龄、不同性别的个性差异,采取了有效的双语教学方式.

如我在上一年级下册第一组描写春天美好景象的课文时,采用了当地较为流行的苗歌渗入教学.这样的安排是由乡土社会的人文性质决定的.在苗族社会,苗语方言是传承民族文化最基本的媒介,在不大娴熟汉语的民族地区使用自己的母语进行教学,能够提高民族教育的质量.对于生理机能尚未成熟的农村学生来说,其接受汉语的过程要慢得多,有的甚至不能接受汉语,最后产生了厌学、退学的现象,从而影响到农村基础教育质量的提高.因此,我们要巧用双语教学来激发学生的兴趣.请看我采用的双语教学案例.

这是当地苗族盛行的《苗族古歌》中《春之歌》开头的几句:

(苗文)

Duol ghangb waix hxed laol hxed laol Duol ngab nongx tad wenl tad wenl

Duol giangb gix said yal said yal Duol nongs gix fad dliol fad dliol

Duol ongb lid dlod bol dlod bol Duol hvib naix hxud dlinl hxud dlinl

汉字直音(汉语意译 )

夺方□秀劳秀劳(天气越来越热了)

夺瓜陇□文□文(那些树叶随风吹动着)

夺刚□赛牙赛牙(那些虫子都竞相鸣叫)

夺聋□留□留(那些鸟儿于天翱翔)

夺翁里□波□波(那些田水哗哗作响)

夺□乃秀□秀□(那些村寨人开始忙碌了)

(注:□表示汉语没有与之对译的同音的汉字)

这首苗歌语言优美,写作方法十分巧妙.苗歌的上面几句是描写春天的景色的,但是没有一句是“春天来了,百花开放,草木葳蕤”这样的直言,而是用形象的表达方法,把生机勃勃的春天的秀美景色描绘得淋漓尽致、生动形象,给人一种美的艺术享受.不用苗文写,不用苗语唱,而用汉字写,用汉语唱,这就成了以上翻译的那样,有的字读音完全走样,有的像waix、tat、gix、dlod、hvib等,找不到一个恰当的汉字来为其注音.

3.拟定适合苗族学生的课堂教学模式

在实际的教学过程中,我找到了一种高效的双语教学模式.

程序一:苗语表达→苗语理解→汉语翻译

程序二:苗语表达→汉语翻译→苗语理解→苗汉穿插

程序三:苗语表达→苗语翻译→汉语教学

第一阶段:针对大部分能顺利使用苗语思维来交流,但听不懂、不会说汉语的学生,我的教学主要以苗语为主,使学生能够通过苗语思维理解教学内容,在可能的情况下,再用汉语翻译关键性的词语,逐步培养学生的汉语拼读能力.(此阶段要用1-2个月的时间)

第二阶段:学生能听懂简单的汉语,了解了一些汉语词汇,但还不能运用汉语思维交流.此时,逐步过渡到程序二,使学生能逐渐理解和熟悉常用的汉语词句,在苗语的帮助下,逐渐学会汉语的思考方式.(此阶段要用2个月的时间)

第三阶段:学生已经能听懂并能基本理解常用汉语词汇和句型结构,能用汉语思考并表述思维过程和会话.此时可进入程序三,教学语言逐步过渡到以汉语为主,在日后的教学中对一些与民语表达方式不同的汉语词句的理解,还得间歇性地借助苗语加以解释,帮助学生更好地理解课文内容.

总之,在农村巧妙使用双语教学,实施的目的是为了使少数民族学生能够轻松地由苗语过渡到汉语的学习.“十年树木,百年树人.”民族教育是一个“实践—总结—实践”的长期、复杂而又细致的教育过程.民族学校要实现使学生既符合国家提出的总的教育目的,即要以培养学生的创新精神和实践能力为重点,造就“有理想、有道德、有文化、有纪律”的德智体美全面发展的社会主义事业建设者和接班人,又要实现民族地区学校的培养目标.这不是一蹴而就的事情,对学生的培养要靠日积月累,培养目标应具体化,明确在某一阶段内教哪门学科或组织哪些活动,使学生在认知、情感、行为和身体诸方面达到相应的具体要求.

[ 参 考 文 献 ]

[1] 毛帽.我国在民族地区坚持实施“双语”教育[N].中国教育报,2008-4-12(001).

[2] 滕星.“多元文化整合教育”与基础教育课程改革.中国教育学刊[J],2010(1).

[3] 王秀旭.对我省双语教育的几点思考[N].贵州民族报,2009-8-17(B02).

[4] 王晓梅.呼唤建立完善的双语教学体系[N].贵州日报,2009-3-20(007).

(责编 刘宇帆)

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该文结束语:本文是适合双语教学和成效分析和课堂论文写作的大学硕士及关于低年级语文本科毕业论文,相关低年级语文开题报告范文和学术职称论文参考文献。

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