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《论校园微电影的创作方法》

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摘要：新媒体时代的到来,微电影的发展迅猛,作为一种校园流行文化在年轻学生群体中广泛传播,影响力较大.本文试图从微电影的定义、校园微电影的现状出发,总结了剧本的创作、设备的选用、拍摄方法、剪辑手法等方面探索校园微电影的创作方法.

关键词：微电影；现状；创作方法

一、微电影定义

微电影即微型电影,又称微影.微时长,影片放映时长短；微制作,制作周期时间短；微投入,投资少；如今的微电影已经成为了一种时尚元素,因为它降低了艺术的门槛,人人都能参与,“每个人都是生活的导演”“每个人都能成为电影主角”,在新媒体提供的发布平台上映,微电影以势不可挡的力量侵入了大众的生活,进入影视产业中心领域,形成洋洋大观的景象.当前微电影主要分为两类,一类是商业微电影,以微电影与广告结合形成的以宣传产品或树立品牌理念为导向的短片,具有商业价值.第二类是自由创作,不受任何商业驱动,自由群体为主导,在题材的选取与影片风格上更加多样化,个性化.

二、高校校园微电影创作现状

1.高校校园微电影的题材的局限性

高校校园微电影的题材基本都是青春、励志、爱情等,题材单一,缺乏职场题材、政治题材、公益题材、家庭伦理都市题材、恐怖惊悚题材.这主要原因是大学生由于自身年龄、生活圈的局限,生活阅历不够,创作的作品过于狭窄,创作思维不够开放,创作出来的作品缺乏生活感悟,情感表现,过于流水.

2.高校校园微电影内容的极端性

许多同学对微电影的拍摄,是为了拍摄而拍摄,缺乏个人主观性,有些是为了网上传播,出名,有的是为了完成课程内容,有些是为了参加比赛,刻意响应主办方口味,将微电影拍摄为教育片.甚至有些微电影为了博得眼球,内容格调不高、低级趣味,出现一些、恶俗、粗制滥造的视频,现在学校大部分都是90后的大学生,他们创作的作品大多体现了他们的性格特征,重口味、自负、社会黑暗面、畸形情感,少部分创作的作品阳光积极,他们的世界观认为重口味的微电影才有看点,对生活缺少感悟,创造的作品都沉浸在自己的想象空间中,这与他们的成长的环境、网络信息的发达透明、社会的功利息息相关.这样的微电影通过信息的传播,狭义的看让观众对大学生拍摄的微电影产生歧义,也影响了人们对这个年龄段的偏见,认为他们性格拥有缺陷.宏观的看这类微电影缺乏艺术价值,道德伦理,如长期发展下去对,会影响学生的人生观、价值观,对未来事业发展、艺术修养的提高都会产生巨大影响.

3.高校校园微电影的盲目实践型

艺术创作不是盲目的,它必须遵循艺术创作规律, 要创作出故事精彩、情节生动、情感鲜明、视觉美感的的微电影作品离不开专业理论学习与技能训练.现实中许多大学生喜欢创作微电影,但是却忽略专业理论知识的学习,我与他们探讨微电影,他们都是很自信的,称拍电影太简单了,我一天就能拍摄一个.在他们的观点中对微电影的拍摄认为是很简单的事情,就是拿着摄像机拍摄多个镜头,记录一个事件,最后能剪辑编辑出一部短片就是微电影.这类微电影与早期家庭拍摄的DV有何区别？只能称之为影像记录,并无艺术价值.针对大学生微电影的创作,对于剧本的创作技巧、拍摄的方法、镜头的运用、蒙太奇的剪辑手法都需要通过理论学习才能获得,这样,在对微电影的拍摄上,理论学习可以让学生在实践时减少弯路,创作的作品更具有艺术性.

三、高校校园微电影创作方法

微电影制作流程与传统电影拍摄制作流程基本一致,都分为前期、中期、后期.前期是对剧本的筛选、需要确定文学剧本、成立拍摄小组、确定演员、配置道具、选择拍摄场地、制定拍摄计划.中期,由导演根据文字剧本转换为分镜头剧本,明确每个镜头具体的拍摄方案,导演与工作人员、演员阐述拍摄需求、展开影片拍摄.后期阶段对影片的剪辑编辑,输出合成,发布播放平台.

1.题材选用与剧本创作

微电影要吸引观众需要三个要点,分别是信息传递、情感宣泄、引起共鸣.这些都需要微电影的剧情具有明确的主题、精彩的角色塑造、跌宕起伏的情节、紧密逻辑性强的结构.剧本题材的选用可以根据小说、网络文学、电视戏剧文学剧本、现实事件等作为剧情来源.

（1）主题设定

主题来源于作者自身的生活经验和切身体会是对现实生活自然而然的领悟,是作者通过社会实践所形成的心里感悟,是剧作所要表达的中心思想.主题设定应贯穿于剧情的整体脉络之中,决定着剧本的结构、情节、人物的安排,影响着剧情中矛盾冲突的设计.主题选择上由小而大,小故事反应大道理,体现人与社会、人与人之间的关系,利用情节人物揭示人生感悟.如微电影《小艾故事》讲述为社会无私贡献的感人故事.

（2）人物设定

人物是故事情节发展的核心,人物的表演起到支撑故事情节发展、突出主题,抓住观众视点的决定性作用；微电影受微的特点,人物不宜过多,人物过多,情感线过于复杂,对人物的细致刻画难于达成.在人物塑造应该以动作为主,语言为辅,语言过多会拉长故事节奏,所以微电影在人物创作时应该有粗有细,讲诉事件,人物刻画粗；与剧情产生矛盾,人物刻画细；通过动作化与性格化塑造人物.

（3）剧情设计

剧情由特定的时空下人物矛盾冲突、情绪情感表现形成的故事片段.剧情结构一般分为三段.第一,“开端”,交代前因、故事展开.第二,“中段”,剧情发展到矛盾冲突剧情,突出影片主题.第三,“收尾”对开端与中段细节做一个寓意韵味结尾.在叙事结构突出强调了“弱两边、强中间”的结构方法.

剧情的设计以生活为原型,通过戏剧化修饰,由动作、情感、情节组成完整剧情.主题上,不能过于平淡简单,在情节创作上需要加快节奏、高度浓缩、情感丰富、富有寓意、剧情流程的创作要求.一条主线配合几条支线,展开剧情,支线情节推动主线情节的发展,说明主线情节,让主线情节更加清晰.悬念与伏笔的设定,悬念是引起欣赏兴趣的一个重要手法.悬念通常设置在故事情节之中,一般设置在的铺垫处；也可以设置在故事的开端与结尾；还可以设置在故事中部的情节转换处或讲故事中的平淡之处.

2.校园微电影的制作设备

微电影必备的基础设施.

（1）单反相机、摄像机

拍摄离不开单反相机或摄像机,可以选择佳能5D2,尼康,普通数码相机,单反相机与摄像机不同,它可以随时拍摄,随时导入电脑,现看现剪,摄影机则需要视频采集卡采集导入.

（2）录音笔、挑杆话筒

单反相机的弊端在于录音能力较差,缺少降噪、防风的功能,同期录音时必须通过录音笔、挑杆话筒,那没有此设备的话也可选择后期配音.

（3）小滑轨

将单反相机放置小滑轨上方由三脚架支撑可以完成传统轨道的推拉、摇移、跟的镜头.模拟摇臂效果.拍摄出来的画面更加稳定,不会出现抖动效果.

（4）反光板

反光板在外景起辅助照明作用,有时作主光用.

3.校园微电影的拍摄拍摄前根据剧本中的剧情设定,选择符合剧情情感表现的演

员,选取合适的场景,根据分镜头稿展开拍摄.拍摄方式为固定拍摄与运动拍摄.

固定拍摄常用于长镜头,把单反相机或摄像机固定三脚架,选定方向、景别、角度进行拍摄,拍摄画面所有的活动对象都在一个固定画面范围类进行.虽然摄影机不动,但是可以改变拍摄方向、景别和角度,从而产生各种变化.在微电影《南国以南》,讲诉越南难民的生活,十分钟的片子只有33个镜头,但是让观者看完影片确是感触良多又欲言又止.

运动拍摄是单反相机或摄像机在拍摄时不停地改变拍摄的方向、位置、角度或者焦距.用这种方法拍摄的镜头,画面上背景景物的位置会产生不断的变化.

运动拍摄的方式有推、拉、摇、移、跟等,它的作用可以模拟认得眼睛观看事物,使得观众有很强的代入感；跟随人物跳转场景；惊喜感,运动结束跳转不同场景带来不一样的视觉冲击,打破固定镜头的单调性、预见性.

4.微电影的剪辑再创作

剪辑再创作,是采用各种不同蒙太奇语言,使镜头与镜头组接,产生不同画面效果寓意.如微电影《爱在等待》,采用了大量的叙事蒙太奇,特征为以交代情节为宗旨,按照情节发展的时间流程来组合镜头,从而引导观众对剧情的理解.

蒙太奇主要分为叙事、表现和理性三大类.叙事蒙太奇以交代情节,以事件发展流程进行镜头组接,引导观众理解剧情.表现蒙太奇是通过镜头的相互对照,表达某种情绪,激发观众联系,启迪观众思考.理性与叙事蒙太奇都是将镜头组接,表达剧情,不同之处理性蒙太奇即使画面是实际经历事实,但按这种蒙太奇组合在一起的事实总是主观视像.

所以说通过蒙太奇的艺术语言对镜头、场面、段落的分切与组接,对素材进行选择和取舍,以使表现内容主次分明,达到高度的概括和集中,创造出独特的影视时间和空间,称之为剪辑再创作.

5.后期合成及特效制作

（1）剪辑画面

剪辑画面是进入第一步,一般分为初剪和精剪.初剪就是讲影片按剧本剧情发展对镜头进行一个排序组合,阐述事件.精剪则是艺术加工的过程,要求剪辑师在剪辑过程中具备蒙太奇思维,掌握蒙太奇语言,通过剪辑创造最佳的画面叙事效果.给观众带来一个令人赏心悦目的视觉效果.

（2）录制声音

录音分为前期录音和后期录音,前期录音就是在拍摄时候,通过录音笔等工具,与拍摄时同时录制,优点是声音的真实感强.缺点是对拍摄现场的录音条件要求比较高,录音效果不好,容易导致重拍.后期录音是对前期的一个加工补充再创造,一般为录制对白、录制音响效果、录制音乐.由导演确定录音师应该配置符合电影的声音造型.

（3）字幕、片头片尾、特效添加

字幕和特技可以在影片剪辑的时候添加也可以后期再加入.字幕的制作主要包括制作片头片尾出现的演职员表和剧中人物的对白、独白.

（4）混合录制

混录合成是将影片中所有的声音、画面按照其应有的位置、效果混合录制完成,形成整个影片的最终面貌.

6.微电影的发布与传播

影片完成对影片进行包装,渲染合适的适应播放媒介平台的视频格式,通过网络播放演绎,向观众传递特定的信息.