原创《多媒体在初中数学教学中的应用》
该文是关于数学教学方面专升本论文范文跟浅谈多媒体和初中数学教学和应用方面开题报告范文。
凌志远
（博白县沙河镇第二初级中学广西博白537625）
【摘 要】多媒体应用于初中数学教学,能够解决许多传统课堂教学中不能够解决或不能很好解决的问题.同时,也要清楚认识到,那些用常规手段就可以很清晰、完整地在课堂上演示或展示出来,学生可以真实感知的,应该直接进行实际操作,培养动手操作能力,没有使用课件的必要.
【关键词】初中数学；教学；多媒体
Of Multimedia in junior high school mathematics teaching
Ling Zhi-yuan
【Abstract】Multimedia applies junior high school mathematics teaching, can solve many of the traditional classroom teaching can not be resolved or not well resolved. At the same time, we must clearly recognize that those who use conventional means can be very clear and complete presentation in the classroom or displayed, students can truly perceived, the actual operation should be directed to develop hands-on ability, there is no need for using the courseware.
【Key words】Junior high school mathematics； Teaching； Multimedia
多媒体应用于初中数学教学,能够解决许多传统课堂教学中不能够解决或不能很好解决的问题.特别是当教师能够正确、合理地选择和恰当运用多媒体时,则能更大限度地发掘学生的潜在积极性,可以提供虚拟的操作平台利用已有的知识去探索新的领域,培养学生利用信息技术进行科学探究初步能力,进而促进创新教育的有效实施.本论文根据笔者在初中数学课堂教学中应用多媒体开展创新教育的实践研究的基础上,对恰当运用,多媒体课件实施创性教育等问题进行了粗浅探讨.
一、课件的使用的时机
在学校教育教学中,所有教学计划在很大程度上将依赖于为达到教学目标而采用的教学媒体.只有在用常规手段不能很好地解决教学重、难点时,才考虑使用课件,以起到辅助教学的作用.使用CAI课件,在形式上,必须符合学生的认识特征.而对那些用常规手段就可以很清晰、完整地在课堂上演示或展示出来,学生可以真实感知的,应该直接进行实际操作,培养动手操作能力,没有使用课件的必要.
二、抓住切入点,恰当运用多媒体
恰当运用多媒体在课堂上的切入,应以不影响数学过程的真实性、完整性,且符合学生思维的递进性和连贯性为原则,不能随意切入,主要表现在对多媒体切入时机的把握上.
1．创设情境,激发兴趣时切入
在教学中创设与教学内容贴近的情境,将枯燥的数学知识融于生动有趣的情境中,会使课堂教学过程形象化、直观化、趣味化.利用多媒体计算机声像结合,图文并茂的功能可以营造一种良好的学习情境,符合中学生的心理需要.
2．强化感知,突破疑难时切入
初中学生的思维正处在由具体形象向抽象思维过渡的时期,这就构成了学生思维的形象性与数学的抽象性之间的矛盾.利用多媒体进行教学,能够成功地实现由具体形象向抽象思维的过渡,从而解决这一矛盾.这样通过多媒体课件的演示,不断激活学生的思维,让学生逐层参与新知识的构建过程,最终完成由形象思维向抽象思维的过渡.
3．模拟操作,深化理解时切入
心理学研究认为,思维往往是从动手开始的,切断活动与思维的联系,思维就得不到发展.要解决数学知识的抽象性与学生思维形象性之间的矛盾,关键是依靠动手操作.如：在学习《勾股定理》时,让学生利用“几何画板”作一个动态变化的直角三角形,通过度量各边长度的平方值并进行比较,学生对直角三角形三边关系产生感性的认识：通过观察,学生发现任何一个直角三角形的两直角边平方和等于斜边的平方,从而加深了学生对勾股定理的认识、理解和应用.这种让学生动手操作、观察、探究教学效果为创新思维的形成打下基础.
三、数学中多媒体运用的评价
多媒体运用是为课堂教学服务的,其价值只有在教学实践中才能体现出来.评价一堂课的好坏有诸多标准,而评价多媒体的使用效果,其标准也不是单一的,一般要以多媒体课件本身的科学性,多媒体的操作技巧、教学实效等方面进行综合评价.
1．多媒体课件的科学性
课件本身的科学性,是指整个课件内容是否符合教学内容,并突出教学重点,是否符合数学学科特点相结合,突出数学的思维特点,是否符合心理学规律,这是一个课件能否成功的最重要标志,也是课件能否正常使用并取得效果的前提条件.课件,应操作简便、画面美观、谐调；切换快捷、形式有趣；能很好地吸引学生的注意力,尽可能地减少学生的疲劳.避免滥用或炫耀计算机技术而造成教学噪音.
课件,应该突出教学重点,对重点内容用突出的技术手段加以显示和处理,并可以用多种方式反复强调和表达.这样,可以化难点就容易突破.
2．好的课件应有利于发挥教师主导作用
在课堂教学中,教师应起主导作用,不能让课件喧宾夺主.评价课件运用效果好坏的一个重要标准,就是否有利于教师发挥了主导作用,以服务学生的学习为中心,变辅教为辅学.
教师的主导作用在于：精心设计教学过程；通过教学层层分析和深入讲解、帮助学生在头脑中逐步建立数学模型；引导学生用科学的思维方式去发现问题、分析问题、直至解决问题,并形成正确的数学概念.在这完整的教学过程中,课件仅在某一个或几个环节中起辅助作用.所以,教师是课堂的主导,要防止用课件来完全替代教师,切不可将课件当成学件来使用.如,在教学《轴对称图形》时,可设计展翅飞翔的蝴蝶动画,让静止的图形“动”起来,形象生动,学生较容易理解轴对称图形这一个概念.
3．课件操作界面要简单
教师或学生在课堂上,耗费许多精力用在课件的技术操作上就会产生负面作用.课件操作界面简单,使学生的精力与思维集中在数学知识的探求上,而不是在繁锁的电脑操作上.
课件操作界面简单,不等于课件设计的思维训练过程简单化.简单陈述性的设计（俗话说,课本搬家、活动挂图等）的课件都不是最佳课件.
四、多媒体教学中应注意的问题
多媒体教学产生一种全新的信息交流的手段,为学生创造了一个富有时代动感的、具有吸引力的学习环境.它有助于学生思维的发展,知识的同化和创新能力的培养.提高课堂教学效率方面发挥重要的作用.但多媒体毕竟是一种辅助手段,我认为教师在多媒体辅助教学及具体操作过程中,应注意以下问题：首先,力求体现学生的主体作用,以利于学生创新精神的培养；其次,教学手段全面结合,以利于学生动手实践能力的提高；第三,多媒体课件不能代替规范、系统性的板书.第四,不能忽视抽象思维能力的训练；最后,加强学生情感、意志、价值观等的培养.使多媒体课件培养学生素质的同时从根本上提高教学效率.
数学教学论文参考资料：
本文结束语,此文是一篇适合不知如何写浅谈多媒体和初中数学教学和应用方面的数学教学专业大学硕士和本科毕业论文以及关于数学教学论文开题报告范文和相关职称论文写作参考文献资料。
