原创《上海市普通高中学生指导现状以Y高中为例》
本文是高中学生方面有关毕业论文模板范文和普通高中和现状和学生相关毕业论文范文。
杨庆庆
（上海师范大学 教育学院,上海 200233）
摘 要：长期以来,在高考的压力下,高中阶段最为关注的是学生的成绩,学校最为关注的是上线率,而对于学生其他方面的发展,如自我认知、兴趣拓展、职业指导等方面就相对缺乏.随着我国高等教育大众化的到来,更多的高中生走进大学,更多的大学生走入社会,“最难就业季”的出现也让我们开始反思我们的整个教育体系,反思我们的教育目标.本文以为,高中应该重视学生的全面发展,高中生不仅需要学业指导,生活、生涯指导对他们来说也是必不可少的.
关键词：普通高中 学生发展指导 现状研究
On the Research of theCurrent Situations of Guidance for Students’ Developments of Shanghai’sGeneral High School--Take Y High School as anExample
Yangqingqing
（shanghai normal university,Institute of education,shanghai 200233）
Abstract：For a long time,our Chinese high school has paid much attractions on the scores of students and most high schools cares about their graduation rates on the great pressure of the university entrance exam. So, our high school neglects other guidance for students. Specifically, we hen’t done enough to help students know themselves, and help them make a plan for their life. With more and more students walk into universities, more and more graduates come into society. And we are facing the tough employment season again and again. So we he to reflect the system of our education and the goals of our education. In this article, high school should attach importance to the all-round development of students. High school students require not only academic guidance, but also life and career guidance.
Key Words：General high school； Guidance for students’ developments； the research of the current situations
一、前言
2010年,国家颁布《国家中长期教育发展纲要（2010—2020）》,该纲要为今后10年教育指明方向,在第二部分第五章讲到高中阶段教育时,纲要提出要全面提高普通高中学生综合素质,建立学生发展指导制度,加强对学生的理想、心理、学业等多方面指导.当前,我国的一些学校已经在探索学生发展指导制度的建设,但是,因为没有明确的制度体系和框架,所以,学校对于学生发展指导制度的建设方面还处在探索的阶段.学生发展是学校的大事,研究学校学生发展制度建设情况,有利于督促学校深入理解学生发展指导制度,也有利于进一步明晰学生发展制度的内涵,从而为高中建立有效的学生发展指导制度提供借鉴,也可以进一步完善相关的理论.搜索CNKI网,有关普通高中学校学生发展指导制度的研究不多,其中,从理论层面分析的文章较多,该论文通过实际调查,研究某高中学生发展指导现状,并指出目前高中学生发展指导的问题,在此基础上,提出相应对策,从而为理论和实践构架起一道桥梁.
二、概念界定
学界中对“学生发展指导”的内涵理解不尽相同.
张朝晖在“关于建立学生发展指导制度的思考和实践”中,是这样定义学生发展指导的：“学生发展指导制度就其广泛意义而言,是指学生在校期间,教育者除了完成教学任务以外,还要在学生个人学业、就业、生活等方面的疑难给予及时、必要的指导,以使其良好、健全地成长,并通过一系列的政策、制度和法律加以保障.”他还进一步指出：“学生发展指导的内容较为广泛,一般有学业指导、社会指导、心理指导和职业指导.”[1]
梁婷婷在“学生发展指导——中学教育的重要促成部分”中对学生发展指导的内涵是这样界定的：“目前,我国把高中学生发展指导主要分为三个方面：（1）学业指导：包括学困生辅导、资优生辅导、学习方法指导、选课指导以及选科指导等内容；（2）生涯指导：包括职业指导、升学指导及生涯规划指导等内容；（3）生活指导：包括日常行为指导、学校生活适应指导、卫生健康指导及人际交往指导等内容.”[2]
本文对于学生发展指导制度内涵的界定是在综合前人界定的基础上确定的,在本文中,学生发展指导制度的内涵包括三个方面的内容,分别是学业指导、生活指导和生涯指导.学业指导包括五个方面,分别是学习观、学习方法、选课、考试及其他.生活指导方面主要包括文明礼仪、生活保健、心理调适、闲暇利用、人际关系及其他,而生涯指导包括升学指导、职业定向、生涯规划及其他.
三、研究对象、内容及方法
本文以上海市某高中的师生为调查对象,调查的学生来自该高中的两个高一自然班,调查的教师包括该高中的班主任老师、专门任课老师、行政人员等.本研究主要是研究该校学生发展指导现状.
问卷调查的对象包括学校老师和学生.通过设计不同问卷,去了解学生和老师对于学生发展指导的观念认识以及该校学生发展指导现状.共发放学生问卷80份,有效问卷75份,其中女生52人,男生23人,教师问卷共发放20份,有效问卷20份,20位教师中,有4位班主任老师,11位学科任课老师,5位学校行政人员.另外,笔者还采访了该校的校长和老师,了解他们对学生发展指导的理解以及他们学校在这方面的努力.
四、调查结果统计与结论
（一）超过70%的高中生虽然想过大学想学专业,但是都没有想好
从表1可以看出,超过70%的高中生虽然想过大学所学专业,但是他们都没有想好,其中考虑清楚大学想学专业并能准确说出该专业的男女同学的比例都约为20%,较少的学生表示根本没有想过或者不清楚以后的事情.
（二）有将近80%的高中生虽然想过未来想从事的职业,但是都没有想好
从表2可以看出,有将近80%的高中生虽然想过未来想从事的职业,但是都没有想好,其中考虑清楚以后想从事职业并能准确说出该职业的男女同学的比例都约为20%,其中女生比例稍高于男生,较少的学生表示根本没有想过或者不清楚以后的事情.
（三）超过75%的男女生同学均没有自己的未来3—5年的规划
从表3可以看出,超过75%的男女生同学均没有自己的未来3—5年的规划,对未来有规划的学生比例不超过25%,其中女生的比例略高于男生.
(四)男女生在考虑未来所学专业时,考虑的前三位因素相同
从表4可看出,男女学生在考虑未来所学专业时,考虑的前三位因素相同,分别是个人兴趣、社会需求和父母意见.男女生在考虑未来所学专业时,考虑个人兴趣和社会需求的女生比例略大于男生,而男生相比较女生,会更愿意听取父母意见.
(五)超过60%的男女生认为学校最重视的指导是学业指导
从表5可看出,超过60%的男女生认为学校最重视的指导是学业指导.其中,女生认为学校最重视学业指导的比例高于男生的比例.
（六）超过60%的男女生认为学校基本满足了对自己的指导需求
从表6可看出,超过60%的男女生认为学校基本满足了对自己的指导需求,但仍约有10%的男女生认为学校未满足他们的被指导需求,其中男生的比例高于女生的比例.
（七）男女生现阶段最需要的几方面指导相同
从表7可看出,男女生现阶段最需要的几方面指导是相同的,分别是升学指导、职业定向指导和心理、人际及闲暇指导.其中,男生在这三方面的需求比例都高于女生.
（八）学校对学生进行指导主要采用集体、团体指导方式,个别指导较少
从表8可以看出,学校对学生进行指导主要采用集体、团体指导方式,个别指导较少,有超过70%被调查的男女生表示学校对他们进行指导的方式主要是集体指导,而个别指导的比例均不超过30%.
（九）学校对学生进行指导的途径主要是班会课,学科教学中对学生指导较少
从表9可看出,学校对学生进行指导的途径主要是班会课、社团活动,在学科教学时对学生进行指导的比例低于其他两项.
（十）教师工作与学生的学业指导的密切度最大,而与学生生涯指导密切度最小
从表10 可看出,被调查教师的工作与学生学业指导的密切度最大,而与学生生活指导、生涯指导的密切度均远少于学业指导.
（十一）学校没有专职学生发展指导老师,学校的学生发展指导制度尚未建立
从表11可看出,学校没有专职学生发展指导老师,学校的学生发展指导制度尚未建立.
（十二）目前主要负责学生发展指导的老师由行政人员、班主任、学科教师构成
从表12可看出,目前主要负责学生发展指导的老师由行政人员、班主任和学科任课教师构成,其中行政人员和班主任在学生发展指导方面做的工作比学科任课老师要多,学校尚无专职的学生发展指导人员.
（十三）教师认为目前学校最重视的对学生的指导是学业指导
从表14可看出,教师认为学校目前最重视的对学生的指导是学校指导,而生活指导和生涯指导的重视程度远低于学业指导.
表13：目前学校最重视的对学生的指导（百分比）
五、对策及建议
“现在,我们的学校不缺指导,但这样的指导是零散的、凭经验的、不够自觉的,是作为活动附属在教育管理的,而非有机整合的、课程化、专职化、专业化的,其更多的是对学生的管理,而管理与指导有着本质的区别.学校管理指的是学生在学校生活和活动的组织,对学生不当行为的约束,具有强制性,而学生指导是引导学生立足于兴趣,帮助学生了解自己、接触社会,规划并实现自己的人生目标,是积极的,具有发展性的功能.”[3]为此,我对高中学生发展指导制度建设的建议如下.
（一）应向学生介绍相关专业与职业,引导学生思考未来所学专业及从事职业
处于高中阶段的学生对于大学所设置专业不甚了解,对于社会职业需求也不甚了解,为此,学校应当向学生们介绍大学的专业设置,也要把社会的职业需求传达给学生,学生们通过了解大学专业设置和社会职业需求,可以将个人兴趣与二者相结合,从而在今后的学习中方向更加明确.
(二)应加强学生对未来的规划意识,让学生开始规划未来生涯
学生在高中阶段就应该养成规划生活、学习的习惯,因为规划可以帮助一个人思考未来要达到哪些目标,有了清晰的规划,生活才会有明确的方向.所以,在高中阶段,教师要引导学生为自己制定短期、中期和长期规划,并适时调整自己的规划,并指导学生为自己制定合适的规划.
（三）应了解学生个人兴趣,为学生提供个别指导
学生的兴趣各有不同,未来发展定向也各不相同,所以,学校、老师要了解学生的个人兴趣,开发学生的兴趣培养平台,给学生一定的施展时空.另外,还需要给学生提供个别化的指导.
（四）应利用多种途径加强对学生生活、生涯方面的指导
从调查中可看出,学校最重视的是学业指导,对于学生的生活指导、生涯指导相对缺乏.学生目前最需要的三方面的指导是升学、职业定向、心理与闲暇及人际关系的指导,学校应该关注到学习发展的需求,并通过多种途径、方式对学生予以指导,其中,学科任课老师应意识到自身在学科教学时也肩负着对学生进行全面指导的责任.
(五)应努力探索建立学生发展指导框架,培养专职学生发展指导老师
每一所学校都少不了对学生的指导,但现阶段,各所学校对于学生的指导都是零散和盲目的,学校应加强这方面建设的意识,积极探索建立符合自己校情的学生发展指导,本着对每一位学生负责的态度,真正从学生的利益出发,做对学生有益的事情,学校要培养对学生进行全面发展指导的专职老师,建立一套学生发展指导的框架,为学生全面发展保驾护航.
注释：
[1][3]张朝晖.关于建立学生发展指导制度的思考和实践[J].现代教学,2010,（8）
[2]梁婷婷.“学生发展指导—中学教育的重要促成部分[J].宁夏教育,2011,（12）.
参考文献：
[1]杨小微.促进学生发展的学校制度建设[J].教育发展研究,2010,（4）.
[2]禹飚,梁慧燕.中小学生发展指导的制度构建[J].人民教育,2014,（12）.
[3]王玉国,袁桂林.我国普通高中学生发展指导：实践、问题与政策建言[J].教育学报,2013,（10）.
[4]黄向阳.学生发展指导制度建设刍议[J].教育发展研究,2010,（(15—16).
[5]束晓霞.学生发展指导：普通高中教育变革的新途径[J].教育研究与实验,2014,（3）.
作者简介：杨庆庆（1989.11—）,江苏徐州人,硕士研究生,研究方向：教育社会学,单位：上海师范大学教育学院
高中学生论文参考资料：
回顾述说,该文是关于普通高中和现状和学生方面的相关大学硕士和高中学生本科毕业论文以及相关高中学生论文开题报告范文和职称论文写作参考文献资料。
