原创《多元链接，让英语阅读课堂色彩缤纷》
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阅读在英语教学中占据不可撼动的地位,可谓是不可缺少的“半壁江山”.在教学指导中,从素材选择、技巧点拨、文化输入、资源延展等方面进行有机链接,不仅对丰富学生知识视野和思维起到外化推动作用,还能使学生在丰富多彩的资源背景下正确学习和使用阅读素材,积淀丰富语言文化知识.以阅读为跳板,引导学生主动构思和发挥想象,运用多样化的学习资源主动补充完善素材内容,便于学生提高语言表达综合运用能力,让阅读更加五彩斑斓,让学生真正喜欢英语阅读.
一、播放材料,听读结合
阅读材料是静止的,但不是没有生命力的.播放阅读素材,让学生在聆听的过程中搜集相关信息,利于他们把握要点进行有针对性的理解感知.播放材料,让学生在耳听脑思的过程中获得更多意想不到的素材内容.
播放材料能使学生在不断积累、理解感知的过程中获取丰富的语言素材.如,在《牛津高中英语》模块三Unit 3 Back to the past的“Reading B Lost civilizations”教学中,可通过先播放录音的形式,围绕“The main information of the article”和“The main similarity between Pompeii and Loulan”建议学生从中摘录相关的词汇短语、表达语句等,帮助他们拓展思维,给他们更多的启发.在听懂阅读素材表达主题大意的基础上,可建议学生以主题演讲的形式,就“What should we do for lost civilizations?”发表自己的意见和观点,让他们从中形成敏锐的语言感知.
借助播放材料活化阅读素材,使得学生在不断探究欣赏的过程中获得更为丰富的感悟体验,让他们在主动听学的过程中找到更多的学习切入点.多给学生自我研读的时间,鼓励他们结合录音素材主动聆听,运用笔记圈画的形式找出其中的相关知识点,让他们在认真梳理归纳的过程中形成整体感知体系.
二、各色类文,强化语法
阅读中语法知识是学生必须掌握的语言技能,也是培养学生正确语言感知和多元思维方法的重要基石.通过相关类文引导,让学生在熟悉的题材、语篇结构、表达中心等各种元素的基础上,注重语法知识呈现,更能增强学生的学习运用自觉性和主动性.
类文引导,让阅读素材变得更加丰富多彩,更有情境趣味.如,在模块六Unit 1Laughter is good for you的“Reading Stand-up for your health”阅读教学中,结合语篇表达的“The importance and value of laugh”主题,我首先向学生推荐了“How to laugh more often”文章,建议学生在掌握6种引起发笑方法的基础上帮助他们形成更为深刻的感知体验.同时,要求学生围绕“Stand up for”“depend on”“make fun of”等词汇进行短语的运用练习,建议学生从相关的类文中摘录相关词汇、语句等,并据此搜集更多的语法知识.在此基础上,引导学生就The present perfect continuous（现在完成进行时）进行识记,掌握运用的规则和方法,让学生在感悟的过程中能自觉灵活运用.
从类文中发现更多的语法知识,能使得学生获得更多语法,让他们在主动拓展运用的过程中产生主动性和.挑选的类文在与阅读素材相似的基础上,多给学生更多的语法知识引导,让学生能够主动灵活地掌握运用.
三、影视材料,渗透文化
文化是语言的内核,也是学生学习和使用英语不可丢弃的精华.引导学生关注英语文化,让他们在对比鉴赏的过程中找到更多学习内容,便于他们深化理解感知,促进知识技能生成.从影视作品中摘选相关的资源,让学生在欣赏中发现更多的内容,利于他们在阅读运用中主动转换生成.
影视材料运用,让文化有了鲜活的生命力.如,在模块七Unit 1 Living with technology的“Reading B TV and audio devices：a review”阅读中,可结合国外科幻影视作品,像《星球大战系列》《2001漫游太空》等,引导学生在欣赏中思考：What do you think the character of TV and audio devices in the future？让他们从相关的科幻系列的作品中找到相关答案.通过这样的引导,学生对语篇阅读素材有了更多的深层次感受,能使他们在主动观看和阅读中找到有效的素材.根据学生的整体认知,可建议他们围绕国外科幻的奇思妙想,结合文本阅读素材,就“Which information did you read from the article?”和“Why do we need TV and audio devices?”等,让学生了解更多国外文化中的超前性和多样化,帮助他们全面阅读感知.
借助影视材料丰富阅读素材,不仅使教学过程变得生动活泼,还能使阅读资源变得更加丰富多彩.从影视作品中挑选出与文化相关的内容,引导学生多积累、多对比、多交流,帮助他们在实践运用中升华感知,使阅读更有趣味性.关注影视与阅读素材的相通之处,更利于他们在开放化的学习中灵活运用.
四、网络资源,拓展视野
网络资源是阅读教学的重要补充来源,使学生在主动搜集相应的阅读素材中找到更多的材料信息,让他们在不断开阔认知视野的过程中增强阅读信心和动力.引导学生多关注网络资源,利用网络的开放、多样等特征,引导学生带着探索的好奇心主动感知文本阅读素材内容,利于他们在识记中开阔视野与思维.
网络资源的运用,使得阅读更加多元化,让学生的整体感知更有情境性和趣味性.如,在模块四Unit2 Sporting event的“The honorable games”教学中,为了帮助学生理解“Chinese pride”,可利用课件向学生展示背景2008年奥运会的标语“同一个世界 同一个梦想”（One world One dream）,可通过table tennis; diving; gymnastics等传统的运动项目,引导学生就这些运动项目,围绕“In the reading, what an interesting story does the speaker refer to?”“Can you tell us the different value of honorable games?”等问题进行相互交流,并鼓励他们运用互联网查阅资料的形式搜集更多的学习素材,帮助他们在不断开阔认知视野的过程中增强感悟体验.在利用网络资源时,可为学生设置相应的学习思考题目,帮助他们明确阅读学习目标和方向.
运用网络资源来丰富阅读过程,让学生在主动查阅资料的过程中找到学习的重点,更利于他们养成自主阅读的良好习惯,帮助他们形成多样化的认知思维和方法.关注当今流行和学生感兴趣的内容,多给他们提供更多的网络资源,引导他们在主动探索求知的过程中不断丰富认知思维,形成开放化阅读学习理念,满足学生英语学习发展需要.
总之,阅读是一种习惯,是基于学生认知需要和发展创意基础上的生成.关注学生的阅读感知,多给他们提供多元化的链接平台,让学生在主动尝试的过程中发现精彩,让他们在深入感悟体味中举一反三,定能促动他们的思维灵感,拨动无尽的情思.多元链接,让学生有了探知的途径,给了他们明确的目标和具体要求,让他们在学习的过程中感受英语阅读的精彩,感受英语阅读无与伦比的美感.
英语阅读论文参考资料：
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