原创《小学生校园行为启蒙和德性养成》
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左进红 王忠红
校园行为启蒙是学校德育教育的一种手段,是指学校除了德育课程外,更多地通过情境、活动、体态语、模范榜样、故事童谣等儿童喜闻乐见的形式对儿童的德性行为进行不断地启发、体验、过滤,促进他们良好德性的养成.校园行为启蒙主张将学生带入高峰体验中,通过情感体验来涵养师生双方的德性,将自己的情感、热情、乃至整个生命融进教学教养活动中.
校园行为启蒙促进小学生德性养成的策略主要有以下几点.
一、提高教育者的德性水平,从“知识论”向“德性论”转型
1．随风潜入夜,润物细无声
教育家加里宁曾说：“教师的世界观,他的品行,他的生活,他对每一现象的态度,都这样那样地影响全体学生.”对教师来说,观念更新、知识丰富固然重要,但是它无法取代榜样的力量.教师的人格魅力是任何教科书、任何道德箴言、任何惩罚和奖励制度都不能代替的一种教育力量,它对学生成长起着耳濡目染、潜移默化的作用.教师一句鼓励的话,一段只言片语的评价,一个期盼的眼神,都可能化为滋润学生心田的春风细雨,唤醒学生的内在德性潜能,并使之“增值”.
2．精诚所至,金石为开
我校王静老师的班上曾有这么一名女生,因为面部发育畸形,过度自卑,造成压力过大,精神异常,辍学在家.整整一年,王老师6次劝她上学,她就是不来,连她的父母都放弃了,王老师仍然坚信自己能够改变学生的态度.王老师和她一谈心就是3个多小时,隔三差五地去看她,给她打气,还给她在济南联系心理医生,替她在众人面前保密,并引导其他学生多帮助照顾她.开始,王老师去看她一次,这位学生就来上一星期的课,王老师不断创造适合她表现的机会,增强她的信心,她终于摆脱了自卑,努力学习,顺利升人重点中学,几年后被同济大学录取,在我校传为佳话.
教育家苏霍姆林斯基说：“教育是人与人心灵上的最微妙的相互接触.”教师的教育就像点点滴水,只要滴水不断,总能穿透坚硬的岩石.王静老师并不傻,岂能不知她劝学的难度有多大,但她不气馁不放弃,最终收获了令人欣喜的结局.
3．知情合一,文以载道
课堂教学是我国中小学教育活动的基本组织形式,教师活动的本质是“促进人的全面的、和谐的、可持续的发展”,因此,近年来,教育教学在德育教育中的启迪作用越来越被人们所重视.
在小学语文《老师领进门》一课里,教师在教学活动中,注意渗透道德情感教育、人生意义与价值教育,特别是利用“有心栽花花不开,无心插柳柳成荫”的俗语,在揭示出课文中田老师谦虚品质的同时,教育小学生不忘教师的“插柳之恩”,而且使学生明白了人的成长不单靠教师的教育,还依赖于个人的主观努力这个道理,认识到了人的成长是内外因共同作用的结果,从中悟出人生的种种道理.这样,在教与学的双向活动中,小学生的积极性和主动性得到了充分发挥,师生之间形成了相互开放的心态及全方位的交流,极大促进了学生知情意行的同步发展.
二、创设良好的校园德性文化环境
1．区角文化,寓教于乐
小学里有许多专用教室或者专用区域,充分利用好学校的每一个角落,使它成为学生的快乐天地,是目前学校对自己进行形象设计的一个主要阵地,它体现了学校、班级的文化品位.长廊、壁画、学校花园、雕塑、专栏等无不蕴含着教育理念和教育契机.如我校的创意室色彩明快,布置活泼,图书、电脑、工艺品、桌椅一应俱全,中间还有一棵两三人才能合抱的人造大树,学生可以利用课余时间在那里看书、做手工等.有的学校利用楼梯口的卫生死角,开辟了一个小小生物角,养殖了许多动植物,培养学生的爱心、耐心.
2．视听文化,体验渗透.
2014年,我市启动了新童谣征集活动,一首首新童谣在孩子们当中广为传唱,成为启迪他们心灵的钥匙.“轻轨轻轨好好,火车天空跑跑,里面坐着淘淘,淘淘去看姥姥……”这朗朗上口而又充满童趣的歌谣,是淄博市向社会征集而来的“新童谣”中的一首.每个人都是从童年走来的,一首好的童谣,能给人以良好的思想行为启蒙,甚至可以影响人的一生.
三、建立多样化的校园德性活动模式.
1．扩大阅读,熏陶感染
各类文化典籍中蕴含着丰富的伦理资源.如作为思想行为启蒙教育的《孔融让梨》《司马光砸缸》、七言绝句《劝学》、典故《诸葛亮借东风》等,具有哲学启蒙知识、幽默诙谐的寓言故事《小马过河》《守株待兔》等,表现智慧和力量的《夸父追日》《神笔马良》等,颂扬爱国主义、树立崇高理想的《闻鸡起舞》《岳母刺字》等,与学生生活密切相关,能引起思想共鸣；优美音韵、意境美妙、语言凝练,学生在感受意境美、语言美、情感美的同时还能提高对自然美、社会美的敏感性.除此以外,还应经常读报、交流新闻,既能增强学生对时事新闻的判断力,又可修正自己的人生观、世界观.
2．多彩节日,快乐自主
目前许多小学不再满足用传统节日来诠释学校办学理念,反而更愿意通过创设自己独特的传统节日,来充分调动学生的主观能动性,鼓励他们做学校的主人.于是多彩的节日占据着我们每天的校园生活,让我们眼花缭乱、应接不暇：影视文化节、外语节、科技节、体育节、旅游节、艺术节、游戏节……这些大大小小、五彩缤纷的校园节日,正朝着开放、求精、贴近生活的方向发展.由于提倡人人参与,学校每一位学生在每次活动结束后都会拿到一些花花绿绿的喜报、奖状,从各个侧面肯定了学生的才能,培养了他们的兴趣.丰富的校园生活,会比一些反复灌输道德观念或社会意识的特定课程更能使学生养成健全的德性.
3．活跃课间,导行融情
学校的课间是学生最自我的时侯,在这一时间段,他们体现出来的是本真,即德性的真实面.上世纪80年代以前的学生对扔沙包、跳方格、水木金火土、抽陀螺等游戏并不陌生,绝大多数游戏材料常常是由自己亲手制作完成.改革开放后,人民物质生活水平日益提高,从小在视听环境下成长的学生反而不会玩了,动手动脑的能力降低,由此带来的消极情绪制约着学生的心理健康发展.我们提倡在课间活动中引进传统游戏,教会孩子玩有益的游戏,并组织每月或每周的小型竞赛,真正使课间成为学生的活动天地,帮助他们体验竞争与成功.
（作者单位：山东省沂源县南麻街道中心小学山东省沂源县沂河源学校）
小学生论文参考资料：
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