原创《情境教学在聋生课堂中的重要性》
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聋哑人是一群需要特别关注的群体,他们生活在无声的世界中,感受到了痛苦和寂寞.教师要通过有效的教学方式激发他们的学习兴趣,促进他们融人到课堂探究中,主动地思考.教师要善于创设情境,引导他们走入到课堂情境中,通过观察和大脑的逻辑思考进行推理判断,从而形成自己的主观认识和观点.真实世界的情境能激发学生的共鸣,使他们融人到情境,使学习变得更加有效.
一、情景教学符合聋生的学习心理
聋生由于听觉上的障碍,带来语言发展的迟缓或落后,思维发展受到一定限制,但直观感受力强,不善于记忆抽象内容.聋生的沟通与交往能力,不是天赋能力,需要经过严格的、大量的训练和培养.教师要善于创设情境,通过真实的情境来引导聋生去思考和分析,学会表达与沟通.他们学习的目的不仅仅是为了懂得知识,而且要让他们能真正运用所学知识去理解现实世界中的问题.心理学家认为聋生学习知识的动机和对知识的渴望不是先天的,而是被教师所设计的具体情境激发出来的.因此教师应经常为聋生设计各种情境,如果聋生对这种情境足够地熟悉,他们就会学着去表达,用他们的知识来解决现实生活中的某些具体问题,达到成功的沟通.
二、创设情景的主要途径
聋校情境教学设计要遵循三个膘则：1．可接受性.情境的设计要根据聋生的年龄、认知水平恰当地设置,控制好难易程度.2．趣味性.情境设计符合聋生的心理,兴趣是最好的老师.从兴趣人手,到主动参与,活动就有了共同关注,这是任何目标达成的第一步.3．真实性.聋生的抽象思维发展较弱,真实的情境才能培养聋生的观察、思考和应用能力,有利于聋生在真实的环境中培养真实的情感和态度.
1．实物演示情境让学生更好地认识事物
对于每一个人来说通过真实地接触一样事物会更好地理解和接受,对于聋生的教育过程中,教师要多让他们接触生活中的一些事物,通过创设事物情境的方式来获得知识,提高理解能力.这种事物的情境给聋生呈现了一个真实的学习环境,他们可以带着任务进行探究和思考,在亲身经历中感受学习的快乐和乐趣,达到活学活用的目的.例如在学习《菜市场》这节课除了有书本教材,还采用了实物模拟情境.教师选用蔬菜、水果、电子秤的实物,一一展现给聋生.以蔬菜、水果、电子秤实物为中心,“老板”和“顾客”有买有卖,也有单价数量,构成一个整体,以演示去菜市场买菜的情境.贴合实际生活,以直观的情境表现出来,聋生容易理解.
2．表演体验情境帮助学生领悟教材
表演是聋生喜闻乐见的一神教学形式,他们尽管不会使用语言,但是他们的肢体语言是异常丰富的,教师要善于挖掘他们身上的肢体语言,利用这种语言更好地进行沟通.在表演的情境中,聋生通过展示会让交流的对象非常直观地看到他的思想和情感态度,从而更好地理解聋生的内心,了解他的语言.《认识医院》就用了表演体会教材内容,这一课中的角色分别有病人、护士及医生.本课的情境设置了简单的挂号处、交费处、药房、诊室四个部门,教具有医生的白大褂、护士服、听诊器、针管、小玻璃瓶.教师先要讲解进医院看病的步骤,接着教师和聋生一起做示范.教师扮演医生,聋生自南选择角色.病人来医院的第一步是要去挂号处挂号；接着去相应的地方看病,医生用听诊器等一些设备检查完之后,开出一个病历单,病人拿着单子到交费处交费再取药,拿着药找护士打针,打完后就可以离开医院了.聋生通过模拟去医院看病的过程,了解了这些步骤,以后去医院看病就知道该如何做了.通过情境表演,促进聋生交往能力的发展.
3．生活展示情境让学生体验生活
陶行知曾经说过“社会即学校”,把聋生带入社会,利用社会这个大学校来教育他们,会达到事半功倍的效果.社会的真实情景是任何模拟都无法超越的,在社会环境中,教师带领学生通过观看的方式来了解社会,进而帮助他们建构自己的认知结构,理解社会情境,学会在这种情境中进行表达和沟通,帮助聋生感知并理解教材内容.把聋生带到大街上,让他们亲自去商场买东西,去邮电局寄信,去汽车站买票并排队进站,去快递公司看收发快递,他们的大脑会收到直接地刺激,使学习成为自愿的事,在潜移默化中进行,在不知不觉中习得.
情景教学真正给《沟通与交往》课堂带来了生机,带来了欢乐,对聋生的学习具有重要的意义.通过不同形式的情境教学,聋生的沟通和交往能力明显得到了提高,有利于他们快速地融人社会,掌握生存技能.
情境教学论文参考资料：
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