原创《数学开放式课堂的实践探究》
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［摘 要］针对目前中职高三学生数学学习现状,运用赚金币游戏、疯狂小组讨论等教学手段,优化学生的学习状态,提高教学质量,培养学生数学素养,提高综合技能.
［关键词］开放式课堂；数学学习；小组合作
［中图分类号］G712 ［文献标志码］A ［文章编号］2096-0603（2018）21-0044-01
一、中职高三班级数学学习现状
根据高职考班级学生作业效率差,同一个的错误总会反复出现,学生缺乏找错、记错、改错的自觉性和能力.4~6 月冲刺阶段数学学习效率不高,知识脉络不清晰,学生情绪浮躁,对高职考忧心忡忡,不自信.
二、原因分析
(一)学习方法不得当
上课时一部分学生没有专心听课,还有一部分学生上课忙于做笔记,老师讲的知识要点没听或听不全,课后又没有去理解、巩固上课的内容.做作业时,题目不能联系知识点,各种题型都没有吃透,乱套题型,对数学中那么多公式都是死记硬背,一知半解并不能用到具体的题目中.
(二)不重视基础
高职考班处于复习阶段,知识点都是高一、高二学过的,基础较好的学生,对老师复习的基础知识已经了然于心,轻视这些基础知识,对老师讲解的重点把握模糊不清,忽略解题格式,对老师系统化归纳好的各类题型的解题技巧不熟练.
(三)接受能力差异
学生的思维能力和学习方法不能适应数学内容的多样化.高职考数学考纲,主要分为四大块,分别是代数、三角、立体几何、解析几何,每一模块对学生抽象思维能力以及逻辑推理能力要求都不相同,每个学生都有不同的学习情况,擅长和薄弱的地方也不一样.
三、游戏、小组讨论轻松学数学
由于高职复习班学生学习任务繁重,固定不变的讲解式教学会导致学生最后阶段的学习疲劳.需要注入一种新的学习方式对新的知识加工,形成自己的知识结构.
教师退出一节课的主导地位,让学生自己组织课堂效果会更好.在高三复习课上每节课都让学生自主学习的可能性不大,但是可以尝试在讲评课时展开协作学习,开放课堂,提高学生的学习主动性.
（一）制定游戏策略———赚金币策略
古人云：“教人未见意趣,必不乐学.”爱游戏是学生的天性,在游戏过程中学习.尤其给高三这辛苦的一年,带来乐趣.学生可以在数学游戏中学习,主观能动性得到充分发挥,注意力也得到提高.
学生对很多游戏中的赚金币很熟悉,在上复习课时设置相应的标准,解答对方问题赚3 个金币,在黑板上演示问题赚5 个金币,进行竞赛,对应相应的奖励机制,使学生对解枯燥的数学题充满斗志,维持学生的学习状态.
在上课过程中利用赚金币的游戏方式不断刺激学生的兴奋点,强化他们的行为.
(二)头脑风暴———疯狂讲讲
小组讨论是调动学生学习一剂良药.能为学生探究和自主学习提供有效空间,将学习的主动权还给学生,更好地激发学生的学习热情.
因此,对全班进行合理的分组,每组中都有不同数学水平的成员,分组机会公平.每周进行一次作业大谈论,将一周遇到的作业问题在小组内讨论讲解,对组内不会的题目班级讨论,实行竞争机制,抢答其他小组提的问题.老师适时补充讲解,后期进行测评错题新做的情况.
四、开放式课堂的成效
(一)学生在作业的二次加工上效率明显提高
在学生展示自己的解题方法、讨论问题时,总能发现一些新方法、新创意等.学生兴趣浓厚,现场反应热烈.对错题的订正率以及再加工和作业质量明显提高.
(二)提高学生的合作交流能力
提高了学生的语言表达与组织能力,激活他们的发散思维,培养他们自主探索的热情.让学生更加善于表达自己的见解,养成合作学习的习惯.
(三)提高思维能力
观点方法得到肯定,增强了自信心,使学生更加积极地参与到发现新问题、解决新问题的过程中；观点和方法受到否定,可进一步完善学生的思维过程,使学生在知识点上的错误和认识上的不足得到订正和补充,思路、见解更加广阔,使学生的认识得到升华,各自的想法和体验得到尊重.
(四)学习状态得到改善
由于高考改革后4 月理论考后只剩语文和数学,学生在心理和生理上承受的高强度的单调学习任务,开放式的数学作业讲解课堂为他们单一的学习环境注入新的模式.提升了他们学习的活力,丰富了学习的方式,使学习不再枯燥.激发学生学习的新热情,保持学生的学习动力.
五、实践发现问题,完善学生活动
为了解决实践中存在的问题,教师要为小组学习营造、宽松、自由的学习氛围,照顾到大部分学生,做到资源共享,采用多种方式鼓励学困生积极参与活动.制定一个组长、记录员、发言员,组员轮流交换工作的策略.
在游戏合作中乐学,促使学生主动地发现、探寻问题的答案,有效地利用时间,充分挖掘每个学生的数学能力,使学生在交流中形成积极健康的心理思维品质,形成善于合作、完善自我的习惯,提高高职考数学成绩,培养良好的数学素养.
参考文献：
高麦姣.小组合作学习的弊端及应对策略［J］.中国科技纵横,2012（4）.
开放式论文参考资料：
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