原创《技工院校专业建设质量评价》
该文是质量评价方面有关毕业论文开题报告范文跟质量评价和技工和院校类学年毕业论文范文。
文/高雪利 任大伟
摘 要：专业建设质量是技工院校体现办学特色,打造核心竞争力的重要因素.构建科学可行的评价指标体系,开展评价是促进技工院校专业建设的有效途径.本文就技工院校专业质量评价体系的构建、评价体系的实施等进行研究探讨.
关键词：技工院校 专业建设质量 评价研究
技工院校的专业建设是学校人才培养工作的重要基础工程,是技工院校内涵建设的核心,是技工院校建设和发展的立足点,是学校内涵建设的主要抓手,对技工院校的改革和发展具有深远的影响.专业建设质量的高低,决定了学校的人才培养质量和办学水平,对专业建设质量进行综合评价,是促进专业设置的科学化和规范化建设,激发学校自我剖析、自我发展、自我改革和自我完善的必要手段.构建科学合理的专业建设质量评价体系,是推动专业建设和提高教育教学质量的必然选择.
一、专业建设质量评价的内涵
1.概念界定
专业建设质量评价是通过一定的组织机构,按照一定的程序,对影响专业建设的各种要素和教学过程,进行价值判断的过程.专业建设评价具有五种基本功能,一是判断功能,二是预测功能,三是选择功能,四是反馈功能,五是导向功能.
2.构建原则
（1）评价标准坚持科学性和实用性相结合.专业建设质量评价的科学性是指评价方案、指标体系与评价活动都必须符合技工教育的客观规律,符合技工院校的办学实际,符合实施过程和评价的规范要求.评价指标的确定、级别的划分、权重的分配都要体现科学性,符合专业建设质量的要素构成,真实反映学校、专业系（部）和师生教学活动与专业建设质量之间的相关度,系统、客观、真实而准确地展现专业建设的效果.实用性是指专业建设质量评价方案可操作、可测量并且简易可行便于把握,并能和学校教学管理和专业管理制度具有一致性.科学性和实用性是辩证统一的关系,科学性以实用性为基础,决定专业建设质量评价能否顺利进行,实用性以科学性为前提,决定专业建设质量评价能否普及推广.只有二者有机结合,才能保证评价工作顺利开展,达到预期目标.
（2）评价方法坚持定量评价与定性评价相结合.评价方法对评价结果的准确与否有很重要的影响,通常采用定量评价和定性评价相结合的方式进行.定量评价是对专业建设质量进行数量分析和比较,评价的结果是数字和分数.此方法便于操作,便于数据处理,容易进行精确的度量.定性评价是对专业建设质量的效果进行判断,通过观察、描述、分析与综合的方法进行模糊性和综合性的语言或书面评价.定量评价是用数据说话,定性评价是用事实说话.进行评价的过程既需要定量准确评价,也需要定性模糊评价.只有使二者有机统一,互为补充,才能保证评价结果的可靠性,提高评价结果的使用效能.
（3）评价主体坚持内部评价与外部评价相结合.为了使专业建设质量得到公正客观的评价结果,在实施评价时,应坚持学校内部自评和校外他评相结合的多元主体评价.学校内部自评由校级领导、系（部）领导、督导评价专家、教师、学生按照评价指标体系的部分评价要素对专业建设的部分质量进行校内自评评价,外部评价可以由学生家长、毕业生的就业企业、政府主管部门、第三方评价机构按照评价指标体系的部分评价要素对专业建设的部分质量进行校外评价,确保评价的全面性、公正性和准确性.
二、专业建设质量评价系统的构建
构建科学可行的专业建设质量评价系统是开展专业建设质量的关键.构建专业建设质量评价系统应遵循抓关键要素、观测点准确、数据简明等原则.专业建设质量与评价系统主要由基本评价体系、指标分析处理和评价反馈指导三个子系统构成.
1.基本评价体系
专业建设质量评价体系分为下面10个一级指标和52个二级指标,并分配了具体权重,每项评价指标又分为A、B、C、D四个等级,按照20%的额度递减,按照下面评价指标体系即可进行定量评分.
（1）专业定位.设置定位准确的培养目标,合理的培养规格、具有可行性的专业建设规划和适宜的培养规格,权重占10%.
（2）教学文件.专业人才培养方案和课程标准在部委颁发教学指导文件的基础上进行校本化编制,切实可行,每年进行滚动修改,学期授课计划、教学设计方案、课程考核方案等教学文件齐全,权重占10%.
（3）课程建设.专业课程体系设置符合人才培养目标要求,符合学生的学习需求,课程教学资源丰富,课程方案科学可行,教材选用合理、教学过程规范,教学手段先进,学生的满意度高,权重占10%.
（4）教学管理.教学管理组织机构健全,管理理念先进,建立有效的教学质量管理机制,并能认真实施,权重占5%.
（5）教学团队.专业教学团队其数量结构、学历结构、职称结构、年龄结构合理,教学成效显著,权重占15%.
（6）教学条件.教学资源丰富,校内实训基地数量充足,设备先进,工位数量和学生人数匹配,能满足教学需要,权重占10%.
（7）校企合作.包括建立由校企双方共建专业建设指导委员会、合作企业数量、校企合作的范围和程度.这是技工教育的办学特色之一.校外实习基地数量能满足学生实训和教师企业实践需求,能有效实现工学结合,权重占10%.
（8）教学效果.各门课程的成绩呈正态分布、核心能力培养有成效,本专业学生参加职业技能鉴定通过率高,权重占10%.
（9）毕业生就业质量.毕业生就业率高,专业对口率高,收入水平在同类人员中高于平均值,企业对毕业生岗位职业能力和职业素养的满意度高,毕业生和家长的满意率高,权重占10%.
（10）社会服务情况.本专业教师能为合作企业提供专业对口的技能提升培训、新知识、新技能、新材料和新工艺和技能竞赛培训,能和企业专业技术人员共同进行技术革新和新产品开发,权重占10%.
2.指标分析处理系统
通过由政府与合作企业的外部评价和学校自评,获得专业建设评价数据后,由评审专家或专业建设负责人组成的评审团队对各项评价指标进行汇总分析,获得专业建设肯定要素和待改进要素,并在评价结束后形成定量与定性相结合的评价结果.
3.评价反馈指导系统
专业建设评价的主要功能是对专业建设质量进行有效判断,确定专业建设过程中存在的优势和问题,扬长补短.评审团队及时将评价结果反馈给学校及专业管理机构,明确改进方向和改进内容,并给予有效的改进途径,达到改进专业建设的目的.
三、专业建设质量评价系统的实施
1.明确评价实施的流程
开展专业建设质量评价,需要预先设计评价程序,使被评专业负责人做到心中有数,制订科学可行的评价计划,能保证评价在预定时间内有效实现.
（1）组建评估团队,发布评估文件.技工院校组建由政府主管部门领导或聘请外部专家、合作企业人力资源管理人员或能工巧匠与学校内部质量管理机构、教学督导评价机构组成评审团队,并制定评价方案,以文件的形式提前下发到专业管理机构.
（2）专业准备迎评,开展自查自检.专业管理机构根据评估文件要求,准备相关资料和相应的现场,并进行自查自检,做到资料齐全,现场准备充分,课程教学资源运用情况可演示.
（3）实施评估过程,获得评估结果.在评估团队进行现场评估过程中,各方按照评价指标体系进行定量评价和定性评价相结合的方式,对被评专业进行全面评估,并对评价结果进行科学分析.
2.评价结果的运用
客观公正地分析专业建设质量评价结果,是进行专业发展定位的主要依据,评价结果优秀的专业可重点发展；评价结果一般的专业可进行有针对性的调整改进；评价结果很差需要进行停办论证,及时调整专业设置,避免影响学校声誉和造成资源浪费.
3.评价中的注意事项
（1）过程评价应开放透明.为保证专业建设质量评价结果的可信度,在组织评价过程中,应明确评价过程,吸纳教师学生参与,实现多评价主体参与,保证采样数据的准确,评价等级合适,找准专业建设中的特色、优势与不足,确保结果准确.
（2）有效运用评价结果实施改进.被评价的技工院校对专业建设质量评价结果应用,重在进行专业建设改进,持续进行课程教学改革,专业教学团队建设、教学资源完善、教学条件改善和教学效果优化,是有效运用专业建设质量评价结果的有效作为.
（3）建立专业建设质量评价新常态.随着专业建设质量评价的进行,形成进行评价、结果分析、持续改进、重新评价的闭环评价系统,形成专业建设质量循环提升的专业建设新常态.
专业建设质量是体现技工院校办学特色和核心竞争力的重要因素,进行专业建设质量评价,是完善专业建设的有效手段,是技工院校满足中国制造向中国智造发展,培养更多技能人才和大国工匠,营造劳动光荣、技能宝贵、创造伟大的时代风尚,实现美丽中国梦的有效途径,需要进行持续的深入研究与探讨.
参考文献：
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（作者单位：高雪利,河北省人力资源和社会保障厅职业技术培训教研室；任大伟,河北省机电工程技师学院）
质量评价论文参考资料：
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