原创《让礼仪之花在体育课堂尽情绽放》
该文是体育硕士学位论文范文和礼仪和体育课堂和绽放类专升本论文范文。
陆 剑
（江苏省海门市三厂中学,江苏 海门 226100）
中图分类号：G807.3 文献标识码：A 文章编号：1674-151X（2016）07-104-02
收稿日期：2016-05-22
作者简介：陆剑(1979~),中教一级,本科.研究方向：体育教学.
“同学们好！”“老师好！”这两句看似简单的问候语,却蕴涵了学生对教师的尊重和教师对学生的关爱之情.众所周知,中国是礼仪之邦,历来崇尚文明,重视礼仪教育.如江苏从2014 年春季学期开始,在全省开展了以“八礼四仪”为核心的文明礼仪养成教育.礼仪教育的内容丰富多彩,如言谈之礼、待人之礼等.体育课堂礼仪是我们体育教学进行礼仪教育的主要载体,但笔者在教学实践中发现我们有些体育课将课堂礼仪当作一种形式,对学生出现的问题不指出、不纠正,值得我们反思.
1 体育课堂礼仪的内容及价值
体育课堂礼仪的内容非常丰富,笔者认为体育课堂礼仪由于体育课的诸多特点可以分为很多类,如根据时间来划分可分为课前礼仪、课中礼仪和课后礼仪.课前礼仪包括整队、报数、问好、病事假及迟到学生的处理等；课中礼仪包括借还器材的要求、小组练习的相互合作、教学比赛的公平竞争等；课后礼仪则主要是教师的小结、师生再见等.当然也可以根据交流的渠道分为言语类礼仪,如师生相互的问好,同学间的彼此的鼓励、祝福和非言语类礼仪,如一个友好的手势、一个祝贺的掌声等.
我们将礼仪教育渗透到体育教学的各个环节,可以使学生在知、情、行等3 方面得到发展：（1）以礼促知.课堂礼仪既能让学生掌握礼仪知识,为以后的课堂礼仪训练奠定基础,同时我们通过课堂礼仪可以引导和规范学生的行为举止,加强课堂的组织纪律性,学生在这样安全高效的环境中进行学练活动,有利于掌握体育基本知识和基本技能.（2）以礼动情.体育课堂通过礼仪的渗透,师生间是文明平等的关系,同学间是相互协作的关系,营造出活泼、自由和的学习环境,有利于学生建立和谐的人际关系.（3）以礼导行.我们在体育教学的每个环节、每个内容中渗透礼仪教育,其最终目的是为了内化为自己的道德需要,进而外化为自己的行为准则.
2 体育课堂礼仪的缺失及危害
在教学中,我们发现在做这些课堂礼仪时,有的教师缺乏严肃性,如在进行师生问好或宣布教学内容时,有的后排学生还在嬉戏打闹,有的学生在师生问好时故意提高嗓门或改变音调,或者在练习过程中不遵守规则,教师却视而不见,不及时指正；有的教师缺乏创新性,从小学到初中直至高中、甚至一直到大学,课堂礼仪都是同样的内容、顺序；有的教师缺乏互动性,往往重视言传,而忽视身教,对学生提出的要求、规范,自己做不到,如在整队时,要求学生保持立正姿势,自己却两手背在身后.更有甚者,有的教师认为课堂礼仪可有可无,简化了程序直接进入课堂,或者授课结束不集合队伍直接解散.
这些体育课堂礼仪缺失现象的存在：（1）使学生会逐渐淡忘规范要求,轻者会打乱正常课堂教学秩序,严重的甚至会发生安全事故.我们在一些球类教学比赛中,经常看到一些同学在教学比赛中动作粗鲁,常常为一点小碰擦就大打出手.（2）随着教师对学生礼仪教育的淡化,使得教师在学生心目中的地位也会随之降低,教学权威也会逐渐丧失,影响到以后的教学互动、教学效果.（3）形式化的课堂礼仪不利于学生礼仪教育的渗透,不利于学生形成正确的社会观、价值观以及获得良好的社会适应能力.
3 体育课堂礼仪的回归及反思
3.1 体育课堂礼仪内容须实质化
当下体育课中,体育老师一般会把体育礼仪贯穿其中,但是,有形式、无思想、无内涵的现象比比皆是：（1）教师自身的体育文化底蕴需要增强；（2）教师要懂得在体育教学活动中言传身教,不能背弃中国优秀的传统体育文化与体育精神,而去追随西方体育文化的个人英雄主义.有学者指出,我国现代体育的发展不过百余年,却缺失了体育文化的内涵,我国现代体育变成了无本之木,只是躯壳.
例如,在武术教学中,礼节和谦让应贯穿教学的始终,必须要从学“礼”开始,如武术中的“拳礼”“鞠躬”“抱拳礼”等.应严抓思想层面,注重学生思想的培养,更要注重学生社会人格的形成.
当然仅仅有内容、要求是远远不够的,教师还应在教学中加强督查,对教学过程中课堂礼仪出现的问题予以及时指正,进行阶段性总结、评比,并将其评比结果纳入到学生体育课成绩中.
3.2 体育课堂礼仪形式宜多样化
随着我国体育事业的不断进步,体育教学的互动形式也在发生转变,这是大环境所趋.不少老师利用多媒体教学的便利,让学生通过互联网观看视频教学,使他们在课后自学,且不受地点和时间的限制.一方面,这种便利的学习模式,学生自己感兴趣；另一方面,不利于师生形成互动,不利于同学之间交流学习.体育教学应拓宽路径,除了必要的技术理念指导以外,更需要在教学互动中贯彻礼仪、廉耻、忍耐、克己、百折不挠等道德修行和礼节.
渗透体育礼仪文化的形式应该是多样化的.在教学之外,适当进行“失败只是暂时的”“虽未获胜,但在其他方面并不比别人差”“运动止于礼”等人生观的思想教育,可以辅助学生建立良好的心态.
3.3 体育课堂礼仪应体系化
体育课堂礼仪应根据学生的年龄特点而有所侧重,高中阶段重点规范教育,让他们从小就能明辨是非,要求学生做到“五好”,即“站好队”“走好路”“跑好步”“呼好号”“行好礼”.初中阶段重点是养成教育,我们在对学生强调规范的同时,更重要的是对学生好习惯养成的训练,如在借还器材、练习中的相互配合、协作等.高中阶段则会进行自省教育,每次课结束前或者阶段总结时,请学生对课堂礼仪中存在的问题对照要求进行自我反省,并拓展到学校学习和社会交往中.我们学校在每学期和年度都会进行“体育之星”的评选,而体育课堂礼仪是其中一项重要指标.活动的开展使学生们在体育学习中养成了良好的文明竞争风气,增强了学生在竞争中协作的意识.同时,我们也要协调统筹学校各部门、各方面的力量,加强学校、家庭和社会的沟通和联系,争取他们的配合和支持,形成合力,共同把文明礼仪活动推向深入.
另外, 在当前倡导开放的体育教育环境下,教师带领学生完成动作训练是远远不够的,还需要加强学生的体育文化素养和道德.教师在教学活动中应构建“软气氛”,充分发挥儒家思想对体育礼仪的渗透作用,营造健康向上、愉悦的教学气氛,使学生的身心获得良好的发展.构建体育教学的“软气氛”,是校园文化建设的重要指标之一.
体育论文参考资料：
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