原创《教育部颁布新版普通高中课程方案和课程标准高中古诗文背诵推荐篇目增加4倍》
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撰文,唐孜孜
2018年9月开始,普通高中将开始启用新课标.教育部近日发布的《普通高中课程方案和语文等学科课程标准(2017年版)》,首次提出凝练学科核心素养,并加强中华传统教育、革命传统教育,将古诗文背诵推荐篇目数量也从14篇（首）增加到72篇（首）.
语数外必修课难度降低,增加德、法等外语语种
记者注意到,新课程方案进一步优化了课程结构.如将课程类别调整为必修课程、选择性必修课程和选修课程.教育部称,该调整是“在保证共同基础的前提下,为不同发展方向的学生提供有选择的课程.”
据了解,必修课程根据学生全面发展需要设置,全修全考；选择性必修课程根据学生个性发展和升学考试需要设置,选修选考；选修课程由学校根据实际情况统筹规划开设,学生自主选择修习,可以学而不考或者学而备考,为学生就业和高考自主招生录取提供参考.
根据最新公布的普通高中课程方案,普通高中学生需要在三年修满144个学分.其中,语文、数学、外语、思想政治、历史、地理、物理、化学、生物学、技术（含信息技术和通用技术）、艺术（或音乐、美术）、体育与健康科目和综合实践活动等国家必修课程,占88个学分；选择性必修课学分需达到42学分以上；选修课学分则需要达到14个学分以上.必修内容原则上按学期或学年设计,选择性必修和选修内容原则上按模块设计.
据教育部基础教育课程教材专家工作委员会主任委员王湛介绍,国家规定的公共必修课,其难度是要所有的学生都能经过学习顺利地完成学习任务,因此新标适当地降低了难度.
记者发现,新课程方案对高中外语也做出了调整,在保留原有学习科目英语、日语、俄语基础上,增加德语、法语和西班牙语,学校可自主选择第一外语语种,教育部鼓励学校创造条件开设第二外语.
综合实践活动课也占了14个必修学分,由研究性学习、社会实践和志愿服务三部分组成.
中华优秀传统文化教育、革命传统教育得到强化
在这次最新改革中,加强了中华优秀传统文化教育和革命传统教育.在中华优秀传统文化教育方面,要求其内容贯穿必修、选择性必修和选修各个部分.如在语文的“课内外读物建议”部分,除保留原有《论语》《孟子》《庄子》外,增加了《老子》《史记》等文化经典著作,要求学生广泛阅读各类古诗文,覆盖先秦到清末各个时期.此外,明确规定“课内阅读篇目中,中国古代优秀作品应占1/2”,原标准“诵读篇目的建议”也改为“古诗文背诵推荐篇目”,推荐篇目数量也从14篇（首）增加到72篇（首）.
革命传统教育内容也要求贯穿在必修、选择性必修、选修各部分,要求学生在课内外广泛阅读革命先辈的名篇诗作.
教育部教材局巡视员申继亮认为,传统文化教育不是简单地开一门课.首先要结合各个学科的特点,全科渗透.“比如数学有什么传统文化？杨辉三角,是不是我们的中国传统文化因素？体育与健康课程中有武术、养生内容.音乐课程中也有我们的一些经典作品.”申继亮说.
新课标如何与高考衔接?由“大文大理”改为必修选修制
新课标如何与高考衔接,也受到社会普遍关注.教育部解释称,普通高中教育是在义务教育基础上进一步提高国民素质、面向大众的基础教育,不只是为升大学做准备,还应为学生适应社会生活和职业发展做准备,为学生的终身发展奠定基础.
因此这次修订强化正确的教育理念,以实现高考改革和高中课程改革协同的育人为目标.教育部部长助理、教材局局长郑富芝称,在具体做法上,首先要促进学生全面而有个性的发展,打好共同基础,然后发挥特长和优势,把学生的个性潜能发挥出来,这是两个改革都要遵循的理念.
其次是培养学生的核心素养,通过优化课程的结构,来适应高考选择性的需要.
此外,新课标的一大亮点,即研制了中国高中学生的学业质量标准.该标准当中,对学生学习的程度做了一个水平划分,根据每个学生的学习基础和最后学习结果划成不同层次.“这样划分之后,老师就可以根据自己学生的实际情况,把握教学难易程度,真正实现因材施教.另外一个目的,就是给高考和学业水平考试命题提供了一个参照,命题的时候更好地去把握试题的难易程度和层次．”郑富芝说.
到底是“增负”还是“减负”？背诵是否就是负担不能一概面论
新课标增加了古诗文背诵数量,从14篇到72篇,有观点认为,某种程度上看这会增加学生的负担.
教育部教材局巡视员申继亮认为,过去谈负担,往往从时间长短做判断,比如孩子晚上学习到几点,周末有没有休息,做了多少题.今天看待负担问题,还要再从更多的视角来分析,寻找负担过重的办法.
“有个基本的道理,每个人,无论是学习、工作,你肯定是要千事的,千事就是负担,轻和重怎么判断？”申继亮认为,要从事J隋本身有没有意义,对个人、对社会有没有价值来考量是否是负担.
在他看来,现在很多孩子忙,可能是“瞎忙”,“他可能有些忙的方式和成长关联贡献不是那么大,比如我们现在天天做题,对提高他的社会责任感、培养创新精神和实践能力有没有帮助？”
申继亮认为,工作方式、学习方式对于素养的培养没有太大贡献,也是负担,“是不是一讲背诵就是负担？我觉得这个还不能一概而论,要结合学科特点.”
何为学科核心素养?不再只考知识点,更重价值观、品格和关键能力培养
在这次修订的普通高中课程方案和课标中,凝练学科核心素养被重点提出.何为学科核心素养？教育部部长助理、教材局局长郑富芝介绍,核心素养最重要的三个方面,首先要培养学生正确的价值观.其次,是做人做事的品格.此外,是学生适应不断发展变化的现代信息化社会的关键能力.
教育部基础教育课程教材专家工作委员会主任委员王湛阐述了这个新变化.他介绍,从育人角度考虑,不再是过去单纯考虑知识点.“这是一个学习方式的变革,跟过去某项知识有多少个知识点、知识点难度在什么地方不一样,更重要的是考虑这个学科为学生未来必备的正确价值观,必备品格、关键能力能够作什么贡献.”王湛说.
这也意味着,将来有待教学人才培养模式、教学方式的变革来进行探索,高中课程的考核或不再执着于过去一般的知识点的深浅.
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