原创《谈激活农村中学英语课堂的高效方法》
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摘 要：农村教育是整个基础教育的重要组成部分之一,而英语又是农村教育的重要组成部分,作为一名英语教师深感肩上的责任重大,任务艰巨.我校是一所农村初中,班额较大,学生的英语水平参差不齐,学习积极性不高；尤其是新课程背景下的英语教学,其词汇量大大增加,难度大大提高；因此,如何充分调动每一位学生的学习积极性？如何让不同层次的学生都有机会体会成功呢？笔者通过在英语教学上实施多种有效的教学手段,创设灵活多样英语教学活动.让学生“动”起来,让英语课堂充满活力,在一定程度上解决了农村教育的一些难题,取得了良好成效.
关键词：农村英语教育；高效；分层；激活；评价
1 农村中学现状
1.1 班额大
由于我校是一所规模较大的农村初中,加之师资和教室紧张,所以只能压缩班数,最终导致每个班的班额十分大,我校班级学生人数平均80人左右.因此对英语教师创设教学活动带来很多困难.
1.2 学生英语基础参差不齐
由于“普九”之后,凡是小学毕业生都可以升入初中,所以造成学生的水平差异很大,一些来自镇上中心校毕业的学生,由于小学学过三年英语,英语基础较好；一些来自农村学生,在小学基本上都没有接触过英语,可以说对英语是一片空白.加上大部分的农村学生胆小害羞,课堂上有问题不敢说,不敢大声回答教师的提问和朗读课文,唯恐教师批评,又怕同学取笑,缺乏自信心和学习毅力.所以,一旦困难接踵而至,日积月累,对英语厌烦和反感便逐渐生成.
1.3 留守儿童的“失效教育”
对于农村学生,由于很多农村家庭父母外出打工挣钱,有大量隔代教育造成的“失效教育”现象,导致农村孩子家庭教育缺失严重,而且现在社会上有些大学毕业生由于各种原因,也没有找到很好的工作,所以很多家长觉得读不读大学,对自己将来影响不大.他们的观点也直接影响到他们自己的子女思想,致使学生表现在志向不够远大,缺乏学习的主动性和积极性.
2 有效地激活农村中学英语课堂
2.1 融洽的师生关系是增强学习兴趣的温床
融洽的师生关系会保持并增强学习兴趣.教学是一种双边活动,教师再认真,学生不愿学,成效是很小的.青少年的心理特点告诉我们,这个年龄段的学生“亲师性”较强.如果他们对某个老师有好感,他们便对这位老师的课感兴趣并分外重视,肯下大气力,花大功夫学这门课,因而成绩卓著.反之,如果他们不喜欢某一位老师,由于逆反心理,他们也就不愿学或不学这位老师的课.教师要爱护学生,学生接受了这位教师,也就接受了这门课,有的教师认为学生一定要惧怕老师才好教,但往往导致学生缺乏学习主动性,甚至产生抵触情绪.因此,为了学生学得有兴趣,学得轻松主动,特别需要融洽师生关系,平时应注意让学生既听从教导而又感到教师的和蔼可亲.对学习有困难的学生,要主动关心帮助,帮助分析单词记不住和课文背不会的原因,具体情况具体分析并注意鼓励和提高他们的信心,让学生感到自己还是有希望的.要常换位去思考,体谅他们.所以,教师要深入学生,和学生打成一片,了解学生的兴趣,爱好,喜怒哀乐 情绪的变化,时时处处关心学生,爱护学生,尊重学生,帮助学生.让你在学生的眼中不仅是一位可敬的师长,更是他们可亲可近的亲密朋友.这样,也只有这样师生才能关系和谐,感情融洽,兴趣盎然地进行学习.
2.2 尊重个体差异,实施学生分层教学
正是由于学生之间的水平和能力差异很大,如何让每一位学生找到自己的用武之地,避免过去那种“一刀切”的做法,分层教学就显得尤为必要.所谓学生分层,就是根据班级学生对英语科的学习能力、学习效果、兴趣等方面进行比较,把全班学生分成A、B、C三个层次.A层主要是那些学习基础好、学习能力强、自觉性高的优等生；B层则是那些成绩一般,思路不是很活跃的中等生；C层主要是那些基础差、习惯差、自觉性差的学困生.我对分类的结果原则上不在全班公布,自己做到心中有数就可以了,以防止优生自满、学困生自卑,从而保护学困生的自尊心,同时,这个分类是动态的,并不是永恒不变的.笔者采用了能上能下的竞争机制,根据学生的综合评定可随时变更,随时注意学生层次的变化,鼓励低层次学生向高层次发展,一旦有同学上升为高一层,都给予及时的鼓励和表扬；而对于下滑到低层次的学生则采取鼓励为主的方法,希望他们不要灰心失望,加倍努力,力争下次上升到高一层次.
3 有效的教学评价
由于受传统教育的影响,教学过程中忽视学生个性化发展,并且以终结性评价的分数评定学生的成败,容易使相当一部分学生对英语学习失去兴趣,不断的挫伤也容易使这些学生失去学习英语的自信心.如何评价每一个学生在短短的45分钟中的收获？不仅要评价学生知识技能的掌握情况,更重要的是通过对学生表现的观察分析,评价学生在创新能力、实践能力、与人合作的能力以及健康的情感、积极的态度、科学的价值观等方面的发展情况.在这种理念的支持下,笔者从提高学生创新能力方面入手,在课堂里渗透发展性评价,评价的主体是广大学生,改变传统的老师一个人评价的方式,注意为学生搭建评价平台,让学生能积极参与到评价中.下面是一些有效的评价方式.
小组评价.小组评价是以小组为单位的评价方法,在课堂教学中采用分组教学策略,把全班学生分成几个小组,以小组为单位开展学习活动,小组评价以培养学生的团队精神,让学生学会合作,学会关心,学会以集体的力量去竞争为目的.这样的评价,对于形成学生的集体观念和与伙伴合作学习的习惯是很有效的.首先,要有目的地组织小组活动；其次,根据预定目标对各小组的汇报情况进行评价；最后,让学生运用评价结果加深对知识的理解和掌握,发展能力.
总之,学生的学习潜力和可塑性都非常大,只要我们教师用心去关爱我们的学生,用我们的智慧,采取灵活多变的教学手段,创设多种丰富多彩能激发学生学习兴趣的教学活动,增强英语课堂教学效果,提高学生的英语水平.
参考文献
[1]胡瑾.改善农村初中英语教育现状的思考[J].湖南师范大学教育科学学报,2007
[2]周密.浅谈如何提高农村初中英语课堂的高效性[J].中华教育理论与实践科研论文成果选编第十卷,2015
英语课堂论文参考资料：
此文结论：上述文章是关于英语课堂方面的大学硕士和本科毕业论文以及中学英语和课堂和激活相关英语课堂论文开题报告范文和职称论文写作参考文献资料。
