分类筛选
分类筛选:

关于课堂教学论文范文数据库 跟优化英语课堂思维显魅力小学英语课堂教学中的创造性思维的培养有关学术论文怎么写

版权:原创标记原创 主题:课堂教学范文 类别:毕业论文 2024-02-19

《优化英语课堂思维显魅力小学英语课堂教学中的创造性思维的培养》

本文是关于课堂教学毕业论文开题报告范文跟创造性思维和显魅力和创新思维类论文范文数据库。

【摘 要】本文通过在平时英语课堂教学中偶然闪现的教师或学生的奇特思维和巧妙想法,结合师生共同发现“创造的灵感”和探索“教”、“学”新法的过程,对其进行智慧的加工,巧妙的整合,简单阐述小学英语课堂教学中如何进行创造性思维的培养.

【关键词】创造性思维 课堂教学 创新能力

著名教育家苏霍姆林斯基曾经说过:“真正的学校乃是一个积极思考的王国”.可见,有效地利用多种途径和方法来启发学生的思维,促进学生智慧的真正发展,是目前构成课堂教学技巧的重要组成部分.我们应该相信,每一个学生都蕴藏着极大的学习潜能,每一个学生都是有自己丰富而独特的内心世界.在儿童的精神世界中,自己是一个发现者,研究者,探索者,为了抓住这一强烈的需求,打开学习之门,在小学英语教学中,教师应善于发掘,注意创新,采用形式多样的教学手段,融情感品质于英语语言的学习过程,使学生在语言学习的同时非智力因素得到提高,并具有持续学习的能力,为学生终身学习打下基础.本文通过在平时英语课堂教学中偶然闪现的教师或学生的奇特思维和巧妙想法,结合师生共同发现“创造的灵感”和探索“教”、“学”新法的过程,对其进行智慧的加工,巧妙的整合,简单阐述小学英语课堂教学中如何进行创造性思维的培养.

1善于发现,用一颗敏锐的心去感悟

美国人本主义心理学家罗杰斯认为,人的认识活动总是伴随着一定的情感因素,当情感因素受到压抑甚至抹杀时,人的自我创造潜能得不到发展和实现,而只有用真实的,对个人的尊重和理解学生内心世界的态度,才能激起学生的学习热情,增强他们的自信心.凭着一颗爱生的心,我们要理解学生幼稚的言行,珍惜学生的奇思妙想,宽容学生在学习中的失误,耐心对待学生千百次的发问,细民呵护学生的每一点进步,善待每一个学生,让每一个学生都能在教学中获得机会展示自己的才华与能力.

记得在执教牛津小学英语 5A Unit 4 Halloween.时,我首先解决的是单词.我向来注重让学生根据音标来记忆单词,注重发音的归类.当我教horse这个单词时,我问学生or发什么音,学生说or/o:/,我接着问以前学过的哪些单词or也发/o:/,学生却说了word, world, work等一些单词,只有及个别学生说了for ,or,,但最终还是没有说全,可以说这是在我意料之中的,学生往往急于回答老师的问题,只注意了“形”而没注意“音”.我没有大发雷霆,拍拍胸脯说:“看我的! or, for ,forty (这三个单词是在or 一个单词上引出来的,我就在or上先加f变成for,再在for上添加ty变成forty,也就是说最终呈现的是forty 这一个单词,不过用颜色区别开了.我已经认为这是个小小的创意了.)” 学生听得很认真,我洋洋得意地说:“还没完,还有一个morning. In the morning, I bought a horse for you, how much is it? Four yuan or forty yuan ? It’s forty yuan. Do you like it? 我把这几个单词编在了几句话里面,很流畅地说了几遍, 把学生听得一愣一愣的,看得出,学生很佩服我,我清楚地知道,这是我预约的精彩!没想到,我话音刚落,一个孩子说:“老师,我想到一个单词,chair ,我是这样记忆这个单词的,air[],hair[h],chair

[t],air都是发[],air前面加h变成了hair ,hair前面加c变成了chair.”孩子说得头头是道,真是出乎意料.

无独有偶, 在教授6B Unit 12 Review and check 名词变复数以y结尾,变y 为i , 再加es时,我让学生思考有什么好方法记忆,有个学生总结出这样一句顺口溜包涵了小学三到六年级这类单词.“我家庭( family)的爱好(hobby)是在图书馆(library)和书房(study)里聚会(party) ,在日记本(diary)上写三虫(butterfly、 dragonfly 、 firefly ) 的故事(story )”.听完学生的回答,我震惊了,“孩子呀,你真了不起!”

学生应该是课堂学习活动的主体,教师应注重培养学生独立学习能力,给他们更多的自主学习、独立思维的时间与空间;让学生在学习中学会如何去获得知识的方法,以达到培养创新的意识,提高创新能力的目的.

2善于整合,用一颗思考的心去创造

要善于利用学生的好奇心,让学生丰富想象,积极探索求异,坚持独立见解,这就要求教师要善于挖掘教材中蕴含的创造性因素,通过语言暗示、通过巧妙嫁接,通过巧设情境,给予每位学生参与的机会.让学生积极运用所学的知识,大胆进行发散创造.

如我在教学牛津小学英语4B, Unit 8 Open Day 新授课上,学生拓展句型操练:What’s in the …?有一名学生问道:“ What’s in the bathroom?”另一名学生不假思索地答道:“ There is a computer.”话音刚落,立刻有一名学生站起来帮其纠正:“电脑是放在书房或是电脑室的,怎么可以放到浴室里呢?与此同时,一双双疑问的眼睛看向他.我镇定地对大家说:“对呀,他这样安排,一定有自己的道理,就请他说说看吧.”“我想,在泡澡的时候,听听网上音乐,看看网上电影,该是多美的事情啊!”到此,所有的人都豁然开朗,并且,在此基础上发挥出更多奇妙又合理的想象.借此,老师向大家展开心理教育:将来,如果想成为这些独特而用途广泛的室内设计师,就从现在起努力学习,打好基础吧.又如在教学“He has a big nose. He has two big ears… ”句型时,随着老师的描述,学生正聚精会神地进行着身体部位单词的巩固游戏“Draw a man/…”,不一会儿,就有个学生得意地将自己的作品展示在老师已准备好的投影仪上,这一看不得了,一个活脱脱猪八戒的头像跃然纸上.顿时,班级里不少学生都笑得前仰后合,这使得刚刚还自信满满的学生,一下子羞得满脸通红.“她的画可真有创意啊,我们怎么没想到呢?就让我们把游戏改编为‘Draw a mask’吧,大家可以发挥自己的想象,画出你喜欢的面具头像.”一声令下,刚敢于那位原以为做错事的学生,一下子成了大功臣.相信,下一次,她会有更加大胆而奇妙的想法,来与同学们一起分享,不断充实英语课堂的教和学.

现在回想起来,我庆幸自己当时没有在大家的哄堂大笑中迷失,而是能快速地从突发的情景中捕捉到有利于教学的素材,又不失时机的对此进行加工和改造,使之成为有效而乐于被学生接受的内容.

3巧妙嫁接,用一颗尊重的心去引导

课堂教学不可能完全按照我们老师的预先想象的那样顺利,常常会出现意外.而这些意外又可能使我们老师感到尴尬.我们作为老师,要善于处理课堂教学中的突发事件,因势利导,冷静处理并驾驭它,运用教育机智、随机应变,巧妙嫁接,用一颗尊重的心去引导,科学巧妙地利用各种契机为课堂教学服务.

记得有一次上课刚到五分钟的时候,老师正准备给学生们揭示本堂课的知识重点“过去时态”,门外一学生不合时宜地敲门,老师开门,不少学生开始在下面窃窃私语,隐约听得较多的一句话是“他去哪里了呀,干什么去了?”该生在大家一片怪异的眼神中,黯然回到了座位.“他刚敢于干什么去了?你们一定很想知道吧!”“Yes!”“你们现在就可以去采访他一下,不过,有一个条件:必须用英语说.我可以帮助你们,请看我的示范采访.”(A: Hello ,… Where did you go? The playground? The toilet?… B: The hospital. A: What did you do? B:…)通过暗示和引导,大家顺利掌握了“过去时态”的概念及运用.一下子消除了疑虑,大家对这位迟到的同学投去的是关爱的目光.

这完全得益于我对学生始终抱着一种尊重和理解的态度,这不是一时偶然促使,而是一种彼此共同探究的必然.在平时的课堂教学中,何尝没有过一些奇特思维、巧妙想法的闪现呢?可惜的是,我们往往让它们悄无声息地,甚至背负着让人耻笑的阴影溜走了.

我们可以看到,上述每个场景中都隐含着能推动教学进程的奇思妙想.设想,如果老师没有多花一点心思,让每个场景就此续演,或许这些小插曲也不会较大程度地影响到一堂课的顺利结束,而照样能达到预期的教学效果.但是,这些插曲的主人公却在心理上不同程度地蒙受了一层阴影,并且就此辐射开来,影响到全班学生的个性发展.我们的言行将会在不经义间束缚学生的心灵拓展,为了做一个称职的导航员,从现在开始,我们如何让这些奇特的思维碰撞出智慧的火花,插上灵魂的翅膀,在天空自由翱翔呢?

由此可见,对于可利用的资源,教师应高度珍视,敏锐捕捉,善于利用,在较短的时间内作出迅速反应,选择最佳的引导方式;对于学生有能力解决的,教师应给予学生充分“自悟”的时间,鼓励、引导学生深入读书、思考、感悟;对于在短时间内无法应对的,教师可以充分利用集体的智慧,引导学生展开切实有效的讨论、探究和实践,让学生置身于一种合作氛围,相信“来自他人的信息为自己吸收,自己既有的知识被他人的视点所唤醒和激活.”点滴之水终将汇流成河,思维的灵感也必将从偶然的闪现中得到升华,如果说英语课堂教学中难得一见的奇特思想多少给了我们一点启发,那么,我们就应该牢牢抓住这一根希望的稻草,并不断地给它加粗、巩固,直到能牢牢抓住坚实的岸堤.就如雏鸟在高飞前蓄满身的羽毛,好让自己在未知的行程中多一份可靠,少一份艰险.那么,就让我们将这些奇思妙想过滤加工成有效的教学素材,真正地运用到英语课堂教学的每一个环节,相信,一定会有一些意想不到的收获.

【参考文献】

[1]科学资询(教育科研)“顺口溜”在中学英语教学中的运用

2008年s1期

张俊昌

[2] 连云港市小学英语 <<集体备课手册>> 5B 6B

课堂教学论文参考资料:

课堂教学论文

科学教学论文

教育教学论坛杂志

外语教学期刊

教学论文范文

教育教学论坛期刊

此文结束语:上文是一篇关于经典课堂教学专业范文可作为创造性思维和显魅力和创新思维方面的大学硕士与本科毕业论文课堂教学论文开题报告范文和职称论文论文写作参考文献。

和你相关的