原创《推动衡水学院辅导员专业化的》
该文是辅导员方面开题报告范文跟衡水学院和辅导员和专业化有关论文范例。
王亚飞
（衡水学院教育系 河北衡水 053000）
摘 要 目前各高校越来越重视辅导员队伍建设的专业化,但辅导员专业化发展仍存在很多问题.文章以地方院校——衡水学院为例,研究辅导员专业化建设的意义,寻求辅导员专业化发展的对策.通过完善培训机制、明确辅导员岗位职责,提升专业发展内驱力、严格准入制度,加强专业知识学习以促进辅导员队伍的专业化建设.
关键词 辅导员 ； 专业化 ； 对策研究
中图分类号: G645.1 文献标识码: C 文章编号: 2095 - 1205 ( 2018 ) 09 - 108 - 02
在新发布的《关于加强高等学校青年教师队伍建设的意见》中提出了“激发青年教师的职业追求、敬业精神和责任意识”的要求.而辅导员作为高校青年教师队伍不可或缺的一部分,其队伍建设同样也要以专业化发展作为引领,将专业化发展作为辅导员队伍建设的重要内容,拓宽辅导员职业的发展前景和空间.
1 推动衡水学院辅导员专业化的意义
辅导员的专业化,是指经过专门的教育和培训的人员走上辅导员岗位,并在实际工作中不断提升专业知识和技能的过程.衡水学院作为地方院校,其意识形态工作不仅影响高校自身的建设发展,也对地方发展有深远影响.辅导员作为思想政治教育队伍的重要成员,其专业化建设发挥着举足轻重的作用.因此,衡水学院在辅导员队伍专业化建设发面不断积极探索,克服地方高校发展的局限性,制定一系列制度措施,将辅导队伍的专业化建设推上正轨,发挥其专业化的重要意义.
1.1 加强辅导员队伍建设的内在动力
高校辅导员队伍建设的关键因素在于专业化发展,辅导员专业化水平的提升是辅导员队伍建设的内在动力.国家、高校可以通过一些列制度政策来促进辅导员队伍的建设,但是由于各高校发展状况存在差异性且辅导员个体也存在差异性,因此,只有辅导员自身的专业化发展才是提升高校辅导员队伍建设的内在动力源,发挥着关键作用.辅导员的专业化发展,可以提高辅导员的工作效率、稳定高校的辅导员队伍、提高辅导员的职业认同感、促进高校的思想政治教育工作水平的提升.
1.2 大学生思想政治教育工作的重要保障
在党的十九大报告中,强调建设教育强国是中华民族伟大复兴的基础工程,要求全面贯彻党的教育方针,落实立德树人根本任务,发展素质教育,推进教育公平,培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人.高校作为青年学生培养的重要阵地,除了教授大学生科学文化知识,还需促进其德智体美全面发展,而德育作为思想政治教育工作的重要内容,对辅导员队伍提出了跟高的要求.为了适应新时代大学生思维、行为特征,更好的深入开展德育工作,要求高校辅导员必须加强专业化发展.
2 衡水学院辅导员专业化发展面临的困境
2.1 专业发展培训机制不健全
培训机制完善与否是高校辅导员专业化发展的关键所在.完善的专业化发展培训机制不仅可以促进辅导员自身的发展,更可以帮助学校建立稳定辅导员专业化队伍.目前,衡水学院已出台多个相关政策来加强辅导员专业花培训,但是培训机制仍不健全.由于每个辅导员的专业背景、工作能力各不相同,若缺乏系统专业的培训,会使青年辅导员的工作开展起来困难重重.
2.2 工作繁杂,专业发展内在动力不足
高校辅导员主要工作职责应是大学生思想政治教育,承担一定的相关事务性工作.但是,目前大多数辅导员因各种原因,其工作范围已超出思想政治教育范畴.有的教学单位会给辅导员安排教务工作、行政工作等.且辅导员还要处理大量繁杂的学生管理工作,这便导致辅导员成为“万能砖” ,占用大量时间精力,疲于应对日常琐碎事务,而没有充足的专业发展时间.同时,辅导员在工作过程中职业认同感低,很难获得精神上的满足, 导致专业发展动力不足. 而这种 “内驱力”不足是辅导员队伍去专业化的重要原因,辅导员缺乏内生的职业热情,使得国家和高校辅导员政策的外推力降低,不能很好推进专业化进程.［3］
2.3 专业知识基础薄弱,无法满足专业化发展需求
目前,包括衡水学院在内的众多高校按照教育部规定的“具有相关的学科专业背景” 的要求聘用辅导员. 虽然给学校提供了更多选择人才的机会,但也导致招录的部分辅导员的专业知识无法适应岗位需求,更无法满足辅导员专业化发展需求. 并且, 辅导员在工作过程中学习的专业知识机会较少,这便使辅导员队伍的专业化发展更加困难.
3 推动衡水学院辅导员专业化发展的对策
3.1 完善专业发展培训机制
3.1.1 制定具有针对性的培训内容
随着教育改革不断深入,对高校辅导员的工作不断提出新的要求与挑战.为了适应新时代大学生发展的需求,需要辅导员除了具备处理日常事务的能力,更要具备全面的专业技能, 例如对大学生进行心理健康疏导、 职业规划教育等等.但目前绝大多数高校在对辅导员进行培训时,内容主要围绕着辅导员的日常工作、岗位职责、相关政策解读等,培训内容缺乏系统性和针对性,既不能促进辅导员的专业发展,也不能满足大学生发展的需求.因此,要有针对性的开展培训工作. 可以根据教育部 《普通高等学校辅导员职业能力标准》中辅导员职业功能的划分, 制定有针对性的培训内容. 例如,心理健康教育内容培训、思想政治教育内容培训、创新创业内容培训、突发危机事件内容培训、职业规划与就业指导内容培训等.并且可以根据辅导员不同阶段的工作特征,合理安排培训时间和培训内容.高校要提高对辅导员专业发展培训的重视程度,把辅导员有针对性的专业化培训当做推进辅导员队伍专业化的重要工作来抓,只有这样才能既可以提高辅导员的职业素养,又可以为其提供专业发展路径.
3.1.2 促进培训方法多元化
目前辅导员的培训方式多为讲座、论坛等,较为单一.且培训人员多为专家教授,虽然理论功底深厚,但大多数人没在学生工作一线,导致部分理论内容难与实践相结合,起不到很好的指导作用,培训效果较差.因此,可以通过建立校内辅导员沟通学习的平台,参与国内外高级别学生工作培训,多参加各类实践活动等形式,来促进高校辅导员培训的多元化,提高辅导员的专业理论水平、实践能力.
3.1.3 提高培训效率,避免形式化
目前,大多数辅导员培训采取的是集中学习方式,授课专家在台上讲,辅导员在台下听.这种方式使专家与辅导员之间缺少有效的交流沟通,辅导员难以得到专家的指导,并且在实践中很难对培训内容予以应用.因此,在辅导员参加培训后,学校应组织辅导员对培训内容进行总结、吸收、分享,提高培训的效率.并且,还要督促辅导员积极认真参加培训,避免走过场,形式化.
3.2 明确辅导员岗位职责,提升专业发展内驱力
高校要出台具体细则,进一步明晰辅导员工作职责,减少辅导员不必要的工作量,消除其岗位职责困惑,给辅导员充分的学习“充电”时间.使辅导员能够投入更多的时间在专业学习与发展上.另外,高校还要通过完善晋升和奖励机制,给辅导员的专业化发展指明道路,提高辅导员的工作积极性和专业学习与发展的积极性.使辅导员热爱并认可自己的工作,提高工作的幸福感和获得感,这样也有助于维持辅导员队伍的稳定性,实现辅导员队伍的专业化建设.
3.3 严格准入制度,加强专业知识学习
高校在聘用辅导员时,要进一步严格准入制度,尤其要注重聘用人员的专业背景.在录用环节要重视其专业背景及专业知识的运用能力.高校可以在同等条件下择优录取思想政治教育类、心理健康教育类、管理类等相关专业的人员.这样可以很大程度上减少辅导员对工作的适应难度,并能更好发挥其专业特长.另外,对于其他专业背景的辅导员,要通过各种形式加强其专业知识学习.帮助辅导员制定专业学习计划,提供学习平台.使其掌握教育学、心理学、管理学等多学科知识,提高思想政治教育、心理健康教育、人际关系教育、就业指导等能力,为其专业化发展奠定基础.
辅导员论文参考资料：
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