原创《小学数学导学式教学法》
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【摘 要】很多名人名家都强调过在教育中进行特殊的“交往”对于教育活动是极其有帮助的.数学教学活动必须注重学生已有的知识与经验,倡导自主、合作、探究的学习方式,让学生参与数学教学,使课堂充满生命活力,所以,教师要把数学教学过程作为师生交往、共同发展的互动过程,把学习的主动权交给学生,培养学生学习的主动性、自主性和创造性.但目前的数学教学还是以被动式教学为主,因而融入导学式教学法,简而言之就是学生在教师的正确引导下进行互动学习,以这一模式为出发点,结合相关策略进行探讨.
【关键词】新课导入；合作模式；自主学习能力
改革开放的成功实施成功打开了中国大门,使中国与国际接轨,我国各方面都受着打开国门的影响,教育方面也不可避免地受到影响,西方教育思想深刻影响着我们的教学改革,由于受我国国情的影响,无法做到像国外那样,但我们也在相应的基础之上进行改革.然而我国的小学数学教学与其他学科的教学一样,存在过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状.这些现状有各种原因,小学数学课堂教学模式的落后有很大原因.因此在小学数学教学过程中融入导学式教学法,所谓的这一教学方法就是用学案式或案例式的方法,将教材内容问题化,通过一系列问题的探究和解决,让学生在自主参与中达到对知识的理解,提升综合素养和学习能力的一种教学方法.
一、做好新课导入
小学数学课堂教学情境是指在课堂教学过程中,为实现教学目标,教师依据教学内容,运用各种手段,精心设计富有感彩的氛围和生活场景.要想让课堂生活化,教师就应引导学生在生活情境中感受数学,体验数学源于生活的真正含义,使学生更易于接受数学,喜欢数学,更深入了解和掌握数学知识,激发学生学习数学的兴趣,让每个学生都能在数学学习中得到不同的发展.就导入方法而言,也是多种多样的,数学教师要根据每节课的课型及不同特点,采用恰当的导入方式.在课前就进行知识点的分析,不懂的在课上交流时再解决,这样才能带着疑问高效率地听课,从而促进数学成绩的提高.例如,在教学分数的初步认识时,可以通过学生熟悉的生活创设情境.如,分桃子,而且要求学生不许说话,只能用掌声来表示分得桃子的数量.“有4个桃子,平均分给两个人,每人得几个？”“啪——啪！”学生用两声掌声回答了问题.“有2个桃子,平均分给2个人,每人分得几个呢？”“啪！”以这样学生感兴趣的方式来让学生理解数学知识,促进数学成绩的提高.
二、利用小组合作模式
当今世界的局势是各国都被联系在一起,遵循一定原则进行发展,社会日益成为一个分工细化的集体,在这个大集体中的人们也要进行不断合作,促进发展.培养合作意识是教育过程中的一个重要目标.在小学数学教学过程中采用小组合作模式,小组合作就是随机地把五六个人分为一个小组,综合组内成员的意见进行合理分工,老师在课堂教学中布置完任务后可以宣布通过竞赛形式使学生得到相应的奖励来刺激学生的胜负欲,从而提高课堂参与度.教师在让学生进行小组讨论时,也要到各小组去观察,发现学生对哪些知识理解起来有难度的,可以给予相应的指导,也可以加入进行学生的讨论之中,循序渐进地引导学生思考.在小组结束讨论之后,对于小组上交的答案给予肯定性评价,在找出关键的地方让学生改进,促进教师与学生之间的关系.比如在上到有关事件可能性的章节时,根据学生的意见,通过增加抛硬币的次数来体现公平性.具体要求是：①通过小组活动验证自己的想法,每人抛5次,做好记录.抛之前先猜一猜哪个面朝上,哪个面朝下.再实际看看,你会发现什么呢？②老师先给每组记录员一张记录单,每位同学每抛一次哪个面朝上,就在对应栏内做记号,最后各组间进行交流.在之后每组汇报时把汇报记录单平放在实物投影仪上,进行汇报.以小组合作的模式促进数学学习,活跃课堂氛围.
三、协调教师的“导”与学生的“学”
老师作为教育的主力军,在教育学生中扮演着重要的角色,老师在课堂上教育学生所采用的方法也是至关重要的.在初中数学课堂教学中运用导学互动教学模式还要做好归纳总结这一步,这就要求教师发挥自身专业知识进行引导,可以通过在课堂教学中语言描述或者在黑板上写下的关键词来帮助学生进行自我梳理.当然,这是要在两者之间共同协调发挥才能做好的,在发挥老师“导”的作用后,学生也要发挥自主学习能力,毕竟只有通过自己的努力才能掌握知识.在这其中教师要做好二点,一是指导工作做好,而是对于学生梳理的进行适当评价.总之,在这一方法下,教师只能作为一个引导者,学生只有通过自己自行总结才能真正掌握,达到学以致用的目的.
数学已经成为学生必学的一门课程,它对学生的影响也体现在各个方面.小学数学导学式教学法在分析小学数学教学模式的基础上,针对目前小学数学教学的实际,构建了小学数学导学式教学法的教学模式：“情境导入——引学新知——应用实践——课堂小结”.同时,通过结合相应的小学数学教学案例分析,论述了应用该教学模式进行课堂教学的可操作性.
小学数学论文参考资料：
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