原创《高职以人为本的班级管理模式》
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■广西工业职业技术学院 严凤英 李继江
【摘 要】本文主要分析“以人为本”的班级管理模式与当前高职班级管理的适应性,并探讨“以人为本”的班级管理模式的实施：熟悉学生管理相关制度,建立有效的班级管理制度；重视班级学风建设,倡导建立守时、诚信的班级公约；抓好班级日常管理,推动纪律考勤、宿舍管理及安全教育工作常态化；了解学生,重视学生思想工作,激励学生强化自我控制和自我评价的意识和能力；采用良好的沟通方式,建立和谐师生关系.
【关键词】“以人为本” 高职 班级管理模式
【中图分类号】G 【文献标识码】A
【文章编号】0450-9889（2017）05C-0126-02
班级是学生的基本组织形式,是学生实现自我教育、自我管理和自我服务的主要载体.班级管理是一种动态的组织活动过程,班级管理的好坏会直接影响到学校的日常管理和学习氛围,因而,班级管理工作的重要性近年来已逐渐为各高职院校所认识.在现代管理中,“以人为本”管理已经成为一种发展趋势,而且在高职学生管理工作当中得到了一定程度的应用.本文拟探讨“以人为本”的班级管理模式在高职班级管理中的应用.
一、高职班级管理现状分析
在“互联网+”背景下,科学与信息技术日益发达,电脑、手机、各种APP学习软件等为人们提供了更多的学习机会.然而,由于高职院校生源质量相对来说较低,学生的素质参差不齐,一些高职学生人生目标缺乏,自我控制能力差,在互联网时代,不但没有抓住更多的学习机会,而且降低自我要求,随意迟到、早退、旷课,有的学生尽管及时来到课堂也不认真学习,而是玩手机、聊天、睡觉等,更有甚者,上网成瘾、天天徘徊于网吧与游戏厅之间.这对班主任管理工作提出了新的挑战.
当前,高职院校采用的班级管理模式大都以教师为中心,管理方法相对单一,一些辅导员、班主任常以僵化的条例或命令来量化、要求学生达到学校管理的目标.这种管理模式不利于学生的主动参与,也不利于班级正能量作用的发挥,也就是说通过班级管理教导学生成人、成才,管理育人的效果不明显.
二、“以人为本”的班级管理模式与当前高职班级管理的适应性
现在的高职学生大部分是“95后”,他们大多是伴随着我国快速发展而拥有优越物质条件的优先体验者,通过网络,他们见多识广、思想早熟、张扬自我,具备了浓厚的时代特性和社会特质,但是过于自我、缺乏责任感、信念薄弱、对未来感到迷惘,也是他们的一个通病.现有的学生管理模式和方法已经不能满足这个群体的需求,而“以人为本”班级管理模式在当前的高职班级管理工作中更具有适应性.对高职班级管理工作而言,“以人为本”管理模式意味着将学生的需求作为班级管理的出发点,以学生为主体,注重提高学生的自主管理意识,提升其自我教育和管理能力,通过对学生学习兴趣的培养及学习模式的改善,使学生发挥最大的潜能和个性,促进学生的全面发展.
三、“以人为本”的班级管理模式的实施
（一）熟悉学生管理相关制度,建立有效的班级管理制度.作为班主任,熟悉学生管理相关制度是非常必要的.这些制度不仅包括教育部、教育厅等上级部门所制定的制度,还包括学校、学院所制定的制度.借鉴上级有关部门各项制度,制订有效的班级管理制度,这样班级管理工作才有章可循,也才有利于学生树立自主管理意识,提升自我教育和管理的能力.
（二）重视班级学风建设,倡导建立守时、诚信的班级公约.一个好的班集体,必须要有良好的班风.塑造良好的班风,是班主任的首要任务,是班集体建设的重中之重.可通过组织“精彩10分”“案例说法”等活动,倡导守时、诚信的班级公约.由学生讨论和决定,制定相应的班规,如制订班、团委工作细则,做好期初工作计划、期末总结工作,实现班、团委工作制度化；制订班级管理补充细则,确定班级建设目标,倡导优良班风,开展创先争优活动,增强班级的凝聚力.
同时,要求各班、团委干部以身作则,在学习、行为、工作等方面做出良好榜样；班委会和团支部之间经常进行沟通,了解各自工作情况及新的工作计划,并根据班级情况,在主题班会中加入班级学风建设等内容,如开展以“美在文明、爱在礼仪”“学一点刑法知识”等为题的主题团会.
（三）抓好班级日常管理,推动纪律考勤、宿舍管理及安全教育工作常态化.首先,强化考勤,严抓纪律.每天让副班长汇报考勤,对于迟到、旷课的学生及时进行批评教育.通过耐心、细心工作,对学生动之以情、晓之以理,让学生明白守时的重要性,从而养成上课不迟到、不旷课、不早退的好习惯.其次,严抓宿舍管理.宿舍管理工作和班风建设同样重要.宿舍管理,采用舍长负责制,以宿舍卫生图片存档、每周汇报宿舍情况等形式,督促学生学会自我管理、学会生活,生活与学习相辅相成,以寝室建设促进学风建设.最后,做好安全教育工作.安全工作历来是学校各项工作中的一个重点,它关系到每个学生的人身安全,更是学生顺利完成学业的一个重要保证.应强调在宿舍不能用违规电器,注意用电安全；强调晚上不要夜不归宿,外出注意安全等,让学生充分意识到安全的重要性.
（四）了解学生,重视学生思想工作,激励学生强化自我控制和自我评价的意识和能力.首先,班级是由一个个学生个体组成的,管理好班级,就要了解学生的基本情况.教师在拿到学生档案后,应认真阅读每个学生的档案,对学生本人及家庭情况甚至学生的兴趣爱好有细致的了解,为有针对性地做好每个学生的工作打下基础.其次,重视学生思想工作,培养其自信心.学生刚刚进入一个新环境,在思想上有很大的波动,容易陷入迷惘,找不到学习的目标与动力.针对这种情况,班主任要从关心学生的学习、生活入手,深入了解学生真实的想法,用真诚与爱去感化、感染学生.同时,通过主题班会、问卷、个人谈话等形式,引导学生了解自己的个性与特长,培养学生的自信心,让学生明确自己的学习目标与努力的方向.最后,发挥目标激励导向作用,强化学生自我控制和自我评价的意识和能力.通过建立班级学习群、学雷锋活动群、班级相册等形式,及时表扬学生做得好的方面,弘扬正能量,让学生在为班集体带来荣誉的同时,强化自我控制和自我评价的意识和能力.
（五）采用良好的沟通方式,建立和谐师生关系.因为年纪的原因,班主任与学生有一定的代沟,学生的想法跟老师的想法不一样,加上学生都是年轻人,犯错都是免不了的,当学生犯错时,班主任应心平气和,慢慢跟学生谈心,平等交流,使师生关系融洽起来.这样,学生比较容易理解老师的做法,也比较容易接受老师的批评和教育,这样教育学生的效果比较好.对于纪律松懈的学生,要深入了解其真实想法,弄清楚其缺勤的原因.在与学生谈话的过程中,应开诚布公,让学生了解自己的态度和感受；就事论事,不涉及个人隐私；具体指出错误的地方,并鼓励学生改正错误.
此外,学生远离父母,有些学生甚至是第一次走出家门,他们都需要关心和爱护,特别是一些有特殊情况的学生,更需要得到老师的关心和爱护.教师应对给予学生爱心和关怀,力所能及地帮助学生解决一些实际问题,如学生生病了,及时送医；帮助特困学生申请勤工俭学的工作等.
总之,构建“以人为本”的班级管理模式,是适应新时期、新阶段、新形势大学生思想政治教育需求的一种必然选择.作为一名高职班主任,除了明确本身的工作职责外,还应以身作则,以人为本,构建符合现代学生个性特点的班级管理模式,将学生的需求作为班级管理的出发点,积极培养学生自尊、自信、自爱的生活态度；让学生在学习自我管理的过程中养成自律、自强、自立的良好习惯,促进学生的全面发展.
【参考文献】
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【基金项目】2015年度广西工业职业技术学院大学生思想政治及学生管理工作研究课题“高职院校宿舍文化育人功能的开发与实践研究”（桂工业院〔2015〕79 号）
【作者简介】严凤英（1964— ）,女,广西博白人,广西工业职业技术学院基础部讲师,研究方向：高职英语教育.
（责编 苏 洋）
班级管理论文参考资料：
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