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《爱心教育在教学中的尝试》

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爱心教育在教学中的尝试

广西融安县初级中学（545400）蔡海英

［摘要］

在课堂教学中教师用和蔼可亲的教态、深情关怀的语言、温柔期待的目光进行教育教学活动,多给予学生关怀,多进行双向情感交流,多让学生体验成功的喜悦,这种适宜的“环境温度”很容易激发学生对学习的向往与追求,从而进一步提高语文教学质量.

［关键词］课堂教学爱心教育尝试

［中图分类号］G635［文献标识码］A［文章编号］16746058(2016)1800116

在从教十多年来,笔者发现学生对语文的学习热情不高,学习目标不明,究其原因是对学习没有兴趣而缺乏.如何用爱心去开启学生心灵的窗户,提高语文教学质量,下面结合多年的教师生涯,谈几点体会.

一、了解学生

苏联著名教育家苏霍姆林斯基指出,不了解学生,就谈不上教育. 只有了解好每个学生,才能引导他们主动学习、乐于学习.笔者教过一个姓覃的学生,初一下学期开始迟到旷课,而且屡教不改,为此常常成为教师批评的典范,而他根本不在意,依然我行我素,本来学习还算认真的成绩渐渐下滑,越来越厌学.根据对他的了解,笔者觉得他并不是一个特别坏的孩子,为什么发生这么大的变化呢？在家访的过程中笔者了解到这个学生是因为帮父亲做家务以至迟到,还了解到他与父亲相依为命,母亲不知去向,父亲平时都在外面忙,疏于管教,这就是他成绩下降的主要原因吧.于是在班上笔者不再为他的迟到而责骂,反而极力表扬他的懂事勤劳；不再为他不交作业就把他留下,而是诚恳地说你很聪明,相信你不会令老师失望的.渐渐的,很少见他迟到,语文也成了他最喜欢的科目.

二、公平对待学生

每位教师都喜欢成绩好、听话的学生,对那些行差生往往持一种厌烦甚至厌恶的心理,这种情绪往往自觉或不自觉地流露在教学当中,对学生造成很大影响.根据笔者的观察,那些调皮捣蛋的学生往往聪明但又厌学,如果教师对他们恶言恶语,他们就越在班里故意捣蛋惹教师生气.我班的韦同学就是这样的学生.针对他的特点,在教学中笔者尽量多表扬多找机会让他表现.在班里笔者一直强调公平对待每一个学生,好的就表扬,做得不好的就批评指正,不会厚此薄彼,并坚持这样做.韦同学本来对笔者有很大的敌意,语文成绩总是不及格,在一个学期后成绩就上升到70多分.据他母亲透露,他一开始很讨厌笔者这个语文老师,后来觉得笔者不歧视差生,就不那么讨厌了,对语文也渐渐产生了兴趣.可见,只要让每一个学生信赖你,教学就成功了一半.

三、尊重学生的人格

如果教师不尊重学生的人格,就不可能得到学生的尊重.正如苏联著名教育学家马卡连柯指出的,我们要尽可能多地尊重学生,保护他们的自尊心就是保护他们前进的潜在力量.笔者曾经教过一个姓段的学生,聪明好动,课堂上经常无视教师的存在,任意发表自己的演说,扰乱课堂,给班级造成极恶劣的影响,影响了正常的教学,成为所有任课教师重点教育的对象.笔者希望通过劝告说理能让他明白道理,行为有所收敛.虽然他口头上答应改过,但最多坚持两天,又故伎重演.有时候忍无可忍笔者偶尔采取了一些强制措施,结果是他在课堂上表现更加恶劣.在家访中笔者了解到,这个学生本来成绩出色,自从父母离异后,由于父亲疏于管教,表现越来越差,成为教师最头痛的行差生.想要转变他不是轻而易举的事,这个孩子急需关怀和尊重,但他的自尊心又很强,不愿在人前表现自己的软弱.为了使他消除敌意,笔者寻找一切机会与他接近,经常让他帮忙做些事,比如发作业、去办公室拿书等；上课时经常提问他,不让他有机会开小差；鼓励他参与一些活动并适时进行表扬；在他犯错误时不再生气批评,而是站在他的立场上帮他分析这样做的利与弊.笔者还有意无意地告诉他,老师喜欢心胸宽广、体贴他人的有男子汉气概的人.渐渐的,提问时偶尔会看到他高举的手,不及格的名单上也看不到他的名字了.

四、用真情浇灌真心

爱学生,就必须努力做到对学生动之以情,晓之以理,用自己的真情去换他们的真心.今年笔者带的八（2）班凝聚力不强,对于集体活动热情参加的人很少,很多学生都躲到一边不愿参加.看到这种情况,笔者实在着急,班级凝聚力不强,对整个班级的管理甚至学习成绩的提高都是不利的.经过多方寻找原因,笔者针对近期德育工作的重点,在班里开展了“诚信伴我行”的主题班会活动,在班会准备的过程中,编排了一些节目,鼓励学生积极参与,并与他们一起排练.在排练的过程中,有些学生遇到不顺打退堂鼓笔者就鼓励他们,学生一旦有了进步,就和他们一起欢呼.在班会上,全部学生都认真表演,每一个学生都感受到了合作的力量、成功的喜悦,师生感情也在不知不觉中拉近了.班会取得了成功,班级凝聚力得到了前所未有的增强,学生对学习的热情也高涨了很多.

［参考文献］

［1］苏霍姆林斯基．把整个心灵献给孩子［M］．天津：天津人民出版社,1981．

［2］胡玲辉．用爱心去开启学生心灵的窗户［DB/OL］．http://study.pianshen.com/128526.

［3］李祖超．教育激励论［M］．北京：中国社会科学出版社,2008．

（责任编辑陈剑平）

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