原创《国外实践教学资源整合对我国经管类专业职业教育》
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摘 要：随着现代化企业的快速发展,当代社会对经管类专业学生的实践能力也有了更高的职业要求.针对几种国外的实践教学资源整合形式展开讨论,进而探索出国外实践教学模式对我国经管类专业学生职业能力培养的教育启示,以期提升我国职业教育的教学水平,满足市场经济对经管类专业人才的发展需求.
关键词：国外实践教学；资源整合；经管类专业；职业教育；启示
中图分类号：G712 文献标志码：A 文章编号：1000-8772（2017）10-0２２６-02
职业教育是我国人才培养体系中非常重要的组成部分,每年会向社会传送大批量的专业人才,而国外实践性教学资源整合形式的快速发展,也给我国的职业教育带来了新的启示,给予了经管类专业学生到企业进行教学实习的机会,在实践操作中,提高了学生的综合素质.
一、几种国外实践教学资源的整合形式
(一)德国“双元制”教学模式
德国“双元制”的教学模式是一种由国家支持的校企融合教学模式,是德国的职业教育模式,“双元”的意思,顾名思义指的就是学校教育同企业进行协商合作,学校一般负责讲授与工作有关的各种知识,包括一些理论型知识和基本的操作技能,而企业教育这主要是以实际操作教学为主,在对经营类专业人才进行教育时,会对学生进行非常严格的实践能力训练,并且让学生早日融入到集体生产模式的工厂环境当中,在真实的工业生产环境下,对学生的职业综合素质进行培养,其中理论性课程的教学内容只占到实践性课程教学内容的1/4,为了降低产品消耗,企业会将实践性课程安排在实训基地,工厂车间当中,在生产车间中,由企业的技术操作人员来负责教学示范课程,让学生了解更多实际生产过程中可能会用到的技能知识.
(二)美国“合作教育”模式
在美国的“合作教育”模式当中,对于实践性教学资源的整合,美国“合作教育”模式主要关注的是学校教育层面,而且会把实践性课程教育设成两大阶段,分别是职业高中教育阶段和职业高等教育阶段,在美国职业高等教育阶段当中,主要是以“工学交替”的方式进行校企融合教学,具体的“工学交替”运行模式有“工读轮换制”和“半工半读”制,也就是用一部分时间在学校里读书,一部分时间在工厂中实习工作,还可以采用“劳动实习制”,在实践性操作中学习,或者是在工厂劳动的业余时间内到学校上课,比较类似于“夜校”性质的教学模式.
(三)英国“工读交替制”教学模式
而英国的“工读交替制”教学模式,也被叫作“业本学习”,它是一种在工作基础上所形成的学习方式,在“工读交替制”的教学模式下,比较关注学生的职业技能是否能在实际的工厂生产中得到应用,在此类型的教学模式下,会把学生直接投入到实际的企业工作环境当中去,让学生有机会参与到实际的工作项目当中,学习更多的实际工作技能,从而满足社会发展过程中对经管类专业学生的人才需要,“工读交替制”的执行,也需要人才教育培训机构与学生、企业签订合同协议,并且经由国家部门的审核,相关企业也有权针对学生的综合素质和技能水平提出要求.
(四)澳大利亚“行业主导”教学模式
澳大利亚“行业主导”的教学模式主要是在地方政府的正确引导下所形成的,由地方政府、学校以及相关行业联合而成,以培养学生的综合能力为核心,把学生能力的提高作为教学的重点,在整合实践性教学资源的过程中,一般会由地方政府出面来负责综合型实践教育基地的建设,并且定期对教育实习基地展开基础设施的维修和更换,对实践性教学过程中的软、硬件设备进行升级调整,从而为学生创造出先进的实践教育环境,除了上课的时间外,实践教育基地也是面向所有专业学生而开放的,学生可以利用课余的时间进行自主练习,或是向其他教师进行技术求教.所谓“行业主导”,就是要时刻紧跟市场的技术发展步伐,调整自身的行业人才培养方案,教师也需要定期回到企业当中去参加生产,了解企业中的技术发展水平,从而提升自己实践性的教学经验.
二、国外实践教学资源整合形式对我国经管类专业的职业教育启示
(一)为校企合作项目制定相应的法律法规
为了能够更好地提升我国经管类专业的职业教育发展水平,在综合了几种国外实践教学资源整合的基础上,结合我国职业教育的发展背景,应当逐渐打破过去传统老旧的人才培养思维,比如说为我国的校企合作项目制定出更加健全和完善的法律法规,在明确我国的职业教育发展形式和发展特点的基础上,还应当完善校企合作项目的监督管理程序,特别是对经管类专业学生进行实践性能力培养时,要明确地方高校和企业在职业教育中所处的位置,了解学校和企业所具有的权利和义务,这样通过完善法律制度的方式,可以很好地促进经管类专业校企合作项目的发展,提高学生的实践性操作能力.
(二)加快建立校企合作教学模式
在加快构建校企合作教学项目的同时,国外实践性教学资源的整合对我国职业教育的启示就是,要将实践教学的重点放在企业层面上,只有在企业的实际生产中进行操作练习,才能够从本质上提高学生的实践性操作能力水平,因而校企合作模式的构建过程中,为了调整好企业和学校之间的关系,让学生在企业实习过程中真正提高自身的经管类专业技能素质,必须要由地方政府出面来负责正确的引导工作,同时推出相对完善的校企合作发展对策,结合各学校以及各地方经济的实际发展状况,地方政府可以适当地对地方高校和相应企业给予政策补贴和资金救济,加大对实践教育基地的投资力度.
(三)健全校企合作项目的运行机制
为了能够促进经管类专业实践性教育活动项目得到更好地开展,还需要进一步健全并完善校企合作项目的运行管理机制,在校企合作发展的过程中,主要还是讲求高校教育和企业人才培训之间的密切配合程度,二者之间要加强协商配合,建立一套比较科学、系统化的运行管理方案对校企合作项目进行正确指导,应当综合学校和企业各方面的综合利益,实现校内外综合资源的开发和整合,在完善运行机制的同时,需要完善相应的“动力”“调控”“评价”机制,同时联合当地的地方政府,对企业生产经营过程当中所需要的经管类人才进行科学管理,建立专门的人才管理委员会,进而构建一种合作式的运行网络,加强地方高校和企业之间的沟通联系.
(四)打造“双师型”教师队伍
打造一支优秀的“双师型”教师队伍,也是国外实践教学资源整合方式对我国职业教育的重要启示,对于经管类专业学生的实践能力培养来说,拥有一支好的教师队伍,也就意味着完成了一半的教学任务,实践性课程教学是经管类专业综合能力提升的关键,而打造“双师型”的教师队伍,是提升我国职业教育发展水平的重要手段之一,“双师型”的教师队伍,主要是让学校中学历比较高,学习素质比较强的教师到企业中进行进修学习,而让企业当中实践性操作经验比较丰富的技术人员到学校里对学生进行实践教学指导,双方人才互相交流工作经验,互通有无,吸收对方身上的优点,并且找到自身在经管类专业技能实践教学上存在的不足并加以改进,打造一种实践性教学校企合作双方的交流平台,掌握最新的科研技术,提高经管类专业学生的实践能力水平.
三、结语
综上所述,由国外的实践性教学资源整合经验可知,实践教学对我国经管类专业职业教育的重要启示就是要开展校企合作教学项目,完善相关的法律法规,健全校企合作的运行机制,打造“双师型”的教师队伍,充分整合实践性教学资源,使经管类专业学生能够在真实的工作环境中提高自身的实践操作能力.
（责任编辑：陈喜辉）
职业教育论文参考资料：
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