原创《走进生活，感悟英语培养学生在英语课堂中的表演能力》
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初为人师时,我迫不及待地想让学生在应试中取得好成绩,于是极力强调每课必背,并错误地认为能背就能说.其结果是,学生站在讲台上对话,虽然能依样画瓢,一字不漏,却面无表情,神情紧张,无论听者还是说者都索然无味,课堂气氛总不活跃,学生兴趣也不浓厚,口语表达更是薄弱.在后来的教学实践中,我逐渐发现,英语表演是一种行之有效且有趣的教学方式.我决定以培养学生英语课堂教学中的表演能力为突破口,来全面提高学生的英语素质.
一、制定标准.要表演到位,首先要给表演定位,即制定标准.我从这几方面来衡量学生表演优劣的程度：1.语音准确、语调清晰；2.语言连贯、声音响亮；3.表达生动、表情丰富；4.富于想象、敢于创造；5.团结守纪、互帮互助.
二、坚持.课堂气氛要从死气沉沉转向生动活泼,学生表情要从呆板、单调转为丰富可爱,口语表达要从金口难开转入运用自如,这绝非一朝一夕之功,需要师生长期共同的努力.为此,我每节课都会利用五分钟时间和学生进行日常交际用语的对话,内容十分广泛,打招呼、日期、学科、天气、购物、问路、打电话,等等.在对话的同时,为了更贴近生活实际,我总要为学生营造生活场景,让学生和我一边表演,一边对话.招手是Hello,握手是Nice to meet you.挥手是Goodbye,两手摊开是How are you,等等,让原本枯燥无味的句子变得生动活泼,学生乐于接受学习.
这样长期坚持,学生逐渐消除了对表演的恐惧心理,动作、表情也自然多了.
三、创造.我常鼓励学生自己创设情景,自己编创对话,自己设想动作……实践证明,学生在创造这方面具有特殊的潜能,老师稍加提示,他们就能利用自己的玩具或简笔画等创设较真实的情景,融汇所学知识,编创较复杂的对话,设想有趣的动作,展开生动的表演.有一次,学生把布偶带入课堂,操纵布偶用英语对话,不但给课堂带来了极大乐趣,而且为老师拓展了一条教学新路.
四、交流.我常以活动的形式进行学生、班级、师生间的交流.如定期举行英语表演竞赛,将表演出色的同学推荐到其他班级做示范,我自己也加入到学生的表演中去.又如通过积极开展第二课堂,让学生表演有更广阔的天地：教唱英语歌,做到课前三分钟歌声飞扬；朗诵英语诗,增强学生朗诵的节奏和韵律感；组织英语知识竞猜游戏,增强学习英语的趣味性；开辟英语乐园,开拓学生的视野；根据课文内容改编短剧,让学生表演,增强身临其境的感觉.学生在表演和交流中能时时发现自己的不足而取长补短,在和谐轻松的气氛同提高.
通过定位、坚持、创造、交流等方法,我校英语教学在培养学生的表演能力方面取得了可喜的成绩.镇教办及县教研室领导多次来我校听课,认为学生的表演令人耳目一新,课堂教学充满生机,同时极力推广我校“布偶表演”教学法.在本学期我校开放日活动中,前来听课的老师无不对我校学生的表演能力感到惊叹与佩服.最近,我组织了一次室外活动比赛———“龟兔赛跑”英语表演赛,学生们更是大显身手：他们带上龟兔头饰,动作有爬有跳,语调有升有降,表演真实生动,语言准确丰富,煞有其事地用英语将乌龟的耐心与兔子的骄傲表现得淋漓尽致.
（作者单位：邵东县魏家桥中学）
英语课堂论文参考资料：
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