原创《高校数字媒体技术专业项目化训练教学模式和实践》
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王竹海 孙述和 （山东工商学院 264005）
摘 要：数字媒体技术是计算机领域的重要应用方向,发展前景广阔,同时具有很强的专业技术性.数字媒体技术专业的毕业生需具备软件操作、动画设计、网站开发、数字影视制作等多方面的能力.在教学过程中,只有切实提高学生的实践能力,培养社会应用型人才,才能更好地满足就业的需求以及适应专业的发展.项目化训练通过模拟企业的项目运作方式,使学生以小组协作的方式完成整个项目的制作流程,切实提高学生的软件应用、艺术创新及团队协作能力,加深专业认识,并对未来的职业发展做出初步规划.
关键词：数字媒体技术；项目化训练；教学模式
基金项目：山东工商学院教学改革研究项目（11688201614）
近年来,随着宽带网络及智能手机的普及,数字媒体技术已成为人们日常生活中不可或缺的技术之一.数字媒体技术不仅可应用于动画制作、游戏设计等媒体行业,在广告制作、资料管理、多媒体教学、App开发、虚拟现实等领域也发挥着日益重要的作用.数字媒体技术专业的毕业生不仅要具有扎实的计算机技术基础,还要具备艺术创意的基本理念.在教学模式上,应格外注重创新应用型专业人才的培养.
为了提高学生的实践应用及自主学习能力,我校数字媒体技术专业自2015年开启了项目化训练教学模式.项目化训练是指以项目制作为教学手段,以项目流程的整体把握为主要目的,以工作室训练为学习方法,在实践过程中培养学生的自主学习能力的教学模式.希望学生在实践过程中通过自主定位,深入了解专业的实际应用与能力需求,逐步认清自身的兴趣特长及不足之处,为毕业设计的制作打下一定基础,并对未来的发展方向做出初步规划.
一、实践内容
“多媒体系统工程”课程是数字媒体专业学生的综合实践类课程,开设于大三上学期.通过前两年的课程学习,学生已经初步了解了本专业的基本理论与基础知识,并掌握了相关软件的操作.本门课程将模拟企业的项目运作方式,学生可以选择二维、三维动画制作、影视后期、游戏设计、UI设计、网页前端等项目中的任意一项并组成团队,独立完成项目的整个制作过程.在此过程中学生可以根据自己的能力、性格及特长,自主选择感兴趣的团队角色,并将之前所学的理论知识转化为实际的操作能力.
二、组织形式
每个项目组均由指导教师、组长及小组成员组成.学生采取自由组合的方式,3-4人为一个小组,每个小组选出一名组长.组长负责项目运作,协调分工,与指导教师沟通等工作.小组成员分别负责完成项目的特定部分.指导教师负责把握项目进程,在制作过程中解决学生技术上的难题等.大家优势互补,共同切磋,群策群力,在实践中学习,全面提高自身的综合素质.
三、进度安排
本课程的总学时数为80,上课时间为1-16周.
1.第1周,案例分析.学生自由选择方向、组团.
2.第2-3周,创意策划环节.学生团队每人一个创意,最终选择完善其一,组长负责分工编写策划案、统稿.教师主持2次会议,做出协调和建议.
3.第4-7周,设计及前期准备.编写剧本/故事板/分镜头、流程图、工作计划,材料收集,原型设计.教师负责文档的审核与修改,每周检查1次以上.
4.第8周,方案集体评议.学生分组讲解；听取其他小组的汇报,提合理化建议.教师听取小组汇报,提问或质询,提修订意见或建议；评定分数.
5.第8-14周,制作与开发.学生对审校合格的策划案,按计划进行制作和开发.教师提供技术指导,检查制作、开发进度和质量.
6.第14-15周,合成或集成.学生对作品元素的剪辑与合成,输出为标准格式；或软/硬件集成及调试完成.教师协助解决困难,控制作品质量和水平.
7.第16周,作品内部展评.学生相互观看作品,为最佳创意、最佳制作.教师观看所有作品,给出评价分数.
8.作品对外推介.学生设计宣传推介材料,制作展板,布展.教师联系场所、媒介,指导、检查展出活动.写指导意见和可能的改进建议.
四、考核内容
1.作品的完整程度
考核最终采用课堂报告的方式,由各个小组分别制作PPT,然后阐述作品的制作过程,包括前期的构思创意,制作过程,遇到的问题及解决方案等.作品将从思想内容(25%)、艺术创新(20%)、技术手段(35%)及总体效果(20%)等方面进行打分,因为本门课程注重的是学生对于特定项目整体流程的把握情况,所以作品的完整度是评判作品的重要标准.
2.团队合作能力
数字媒体的相关项目通常需要多人协作完成,因此,对于本专业的学生而言,团队合作能力显得格外重要.项目的分组完成虽然可以培养学生的交流及合作能力,但也容易造成组员分工不均、影响总体进度等问题,因此组长还负责对组员各自的贡献值进行评价记录,以保证课程最终成绩的公平合理性.
五、教学反馈
通过与学生直接交流以及发放调查问卷等方式,我们对于项目化训练的教学效果有了初步的了解.
多数学生认为,在项目化训练过程中,掌握了项目的制作流程,各环节的实战能力均得到了提高,加深了对本专业的认识,对专业方向的确定也起到了较大的作用.
六、相关问题
1.文字表达
在项目的准备阶段,文案的设计与写作成为许多学生的短板.目前学生普遍存在文字归纳能力差、用词不当、语言表达能力堪忧等问题.阅读面的狭窄与生活体验的匮乏也直接导致了写作内容的单一.而现今的数字媒体领域对于从业者的人文艺术修养提出了更高的要求,优秀作品往往要求兼具良好的艺术品味与独特的个人创意,因此个人的艺术文化底蕴对于项目的质量也起到了极其微妙的影响.
2.软件应用
在项目的制作过程中,软件的使用成为许多学生面临的重要挑战.本专业软件课程的学习多采用“边讲边练”的形式,一定程度上加强了学生的动手能力,但实际的学习效果仍然是因人而异.而随着数字媒体技术的快速发展,各种新的软件也是层出不穷.在项目的完成过程中有时还会涉及到新软件的应用,这就对学生的自主学习能力提出了更高的要求.
七、具体对策
1.课程的建设及更新
数字媒体技术是一门发展速度快、实用性强的新技术,因此本专业的人才培养应格外注重教学内容的与时俱进.在新一轮人才培养方案的修订过程中,应及时更新应用软件的教学内容.操作性较强的课程可独立设置实验课,并提高综合设计型实验的比例.在专业任选课中可开设与文案写作相关的课程,让学生熟悉特定的写作流程,锻炼并提高写作能力.除此之外,在日常的教学工作中教师应注重培养学生的人文精神,鼓励学生养成独立思考的学习习惯.
2.工作室教学模式的推进
工作室教学模式参照与模拟了企业的实际运作过程,是目前数字媒体专业教学改革的重要尝试之一.在工作室中,学生既可以在教师团队的指导下参加企业实际项目,也可为各类大赛准备相关作品.因此,工作室可以为教师和学生提供一个开放式的教学平台,以社会需求为导向,以项目承接为契机,全面提高学生的综合实践能力.在本门课程中表现出色的学生随后可被吸纳进入本专业的工作室,对于自身的能力锻炼及未来的职业发展而言极为有利.
八、结语
项目化训练教学模式,有别于传统课堂授课模式,也有别于案例式教学模式.在教学过程中,首先要明确目标,培养学生对项目的责任意识,以及学生自觉的团队意识与管理能力；在方法上,着重引导学生对项目制作流程的完整性进行把握；在项目制作过程中,注重通过学生自主发现问题、难题,从而提高他们多方案解决问题的能力.这样一种教学模式,可以极大地提高学生的自主意识及实际动手能力,更好地满足未来就业岗位的需求,对于本专业其它相关课程的教学也可起到参考和借鉴作用.
作者简介：
王竹海（1977,05-）,男,山东海阳人,文学硕士,山东工商学院计算机学院数字媒体技术教研室讲师,研究方向：中国水墨人物画,数字媒体艺术.
媒体技术论文参考资料：
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