原创《效对阳光，增强体质》
该文是阳光类在职研究生论文范文跟阳光和增强体质类在职研究生论文范文。
贾忠达
浙江省温州市瓯海区潘桥镇第二小学325000
【摘 要】增强青少年体质、促进青少年健康成长,是关系国家和民族未来的大事.2007年4月29日,教育部、国家体育总局、共青团全面启动了“全国亿万青少年学生阳光体育运动”,充分体现了党、国务院对广大青少年身心健康的高度重视,对增强全民族体质、培养中国特色社会主义事业的合格建设者和接班人,具有重要而深远的意义.面对“阳光体育运动”所提出的新要求,我们百年老校在新的体育目标教学形势下进一步提高学生的健康素质,使之养成良好的健身习惯,是我校目前体育教育教学改革所面临的迫切任务,也是体育有效教学研究的重要内容.
【关键词】阳光体育运动；有效教学；目标教学
有效目标教学是为了提高教师的工作效益、强化过程评价和目标管理的一种现代教学理念,是指通过一段时间的教学后,教师帮助学生完成学习任务,获得预期的进步和发展.一方面,体育有效目标教学目标的设定应该同时考虑社会文化和受教育者两方面的需求；另一方面,在教育运作层面上,教师的教学应该特别关注和尊重学生的需求,从而以“学生为本”的角度来满足社会对新时代的要求.在我们看来,有效的体育教学既要符合时代的要求,又要与学生的学习需求相吻合.因此,在讨论落实“阳光体育运动”时代背景下的体育有效教学目标之前,必须探讨学生对体育目标教学的需求特征.
1尊重学生需求是“阳光体育运动”背景下体育有效教学的前提
1.1“健商”指数地位的上升.
健商（HQ）,是健康商数（HealthQuotient）的缩写,是用指数来衡量一个人所具备的健康意识、健康知识、健康能力和健康素质.各级各类教育离开了健商的培养,就谈不上培养身心全面发展的人,也谈不上培养时代所需要的人才.学生通过接受教育,使自己成为创造的主体,不断地从自己创造性的学习过程和成果中体验到生命的价值,这无论对其内在潜力的进一步挖掘、创造活力的不断释放,还是对于人格的圆满、心性的提升,都大有裨益.只有注重提高学生健商的体育教学,才能使受教育者感受到个性成长的需要和心灵成长的力量,真正找到调动学生学习积极性的源泉,找到体育教学过程得以深化和拓展的强大动力.体育新课程标准中就明确了“健康第一”的指导思想,提出加快向“健身育人”的终身体育观念的转变,完善以“动”为主的课程目标体系,凸显了身体素质、心理素质和适应社会能力“三元合一”的课程目标指向,体现了学科所特有的价值和不可替代性,更加注重实现体育健身的功能.
1.2体育学习兴趣的满足.
学习与兴趣紧密相联.只有当学生真正喜爱自己所学的东酉,对它产生浓厚的兴趣,才能真正学好它.实践中,有些体育教师认为：教学最重要的是体育基本知识、基本技术和基本技能的培养,在授课时应该以强调教学的强度和密度.这是一方面,但并不全面.从我对学生调查中清晰得知,学生非常注重“课堂气氛的活跃生动”,期望自己的体育学习动机和兴趣得到调动和激发.在体育教学中教师应着眼于通过一些教学方法来激发与调动学生体育锻炼的兴趣和热情,逐步培养他们爱好和自觉参加体育锻炼的习惯,使他们在运动中体验到其中的乐趣,品尝到成功的滋味,找到真正的自我,慢慢地让体育运动成为他们生活中不可缺少的一部分,并形成良好的体育锻炼习惯,从而真正实现“每天锻炼一小时,健康工作五十年,幸福生活一辈子”的目标.
2“阳光体育运动”有效教学目标及实施策略
细细品味学生对体育教学的两个关键需求,我们可以看到这与开展“阳光体育运动”的价值诉求完全一致.“阳光体育运动”目的就是促进各级各类学校形成浓郁的校园体育锻炼氛围和全员参与的群众性体育锻炼风气,吸引广大青少年学生走向操场,走进大自然,走到阳光下,积极参与体育锻炼,提高体育健身意识,培养体育锻炼兴趣,形成体育锻炼习惯,有效地提升学生的体质健康水平.并把有效体育教学目标着眼点放在促进学生的健康发展及体育锻炼兴趣的养成上,在实施策略上要把握好下面几个方面：
2.1转变教育观念是实现有效体育教学目标的前提.
现代教学论已经实现了从注重以知识、技能传授为价值取向到以关注学习主体为价值取向的转变.从某种程度上来讲,以知识、技能传授为目的的课堂教学法限制了学生对运动乐趣的体验,课堂教学缺乏生活意义和生命价值,容易使课堂失去生命活力和创造特性,导致出现“学生喜欢体育但不喜欢上体育课”的现象.让学生运动的最好办法就是让学生体验到体育的乐趣,感受到体育运动给身心带来的益处.因此,体育教师要成为合格的“阳光体育运动”指导者,必须确立“健康第一”的理念,改变传统教育行为,着力激发学生的学习兴趣,引导学生自觉锻炼,改变传统的教学行为,注重学生的主动参与、交流、合作、探究等,培养学生的健康意识,提高学生自我锻炼的能力,使之养成锻炼习惯.
2.2完善教学评价机制是实现有效体育教学的关键.
根据“阳光体育运动”的要求以及健康第一、终身体育的指导思想,应建立科学而合理的多维评价体系,从学生的学习态度、成绩进步幅度、应用技术和技能的能力等方面加以评价,最大限度地激励学生锻炼的动力,从而实现学生终身体育意识的形成和健康素质的发展.“健康”的概念是指不但没有身体缺陷和疾患,还要有完整的生理、心理状态和社会适应能力.以“健商测评”为主,辅之以体能测试、技能测试等,引导学生以自我测试、相互评价等方式参与体育课成绩考评.
2.3以学生为本是实现有效体育教学的核心.
体育教师要树立“以生为本”的教学理念,真正做到体育课堂教学为学生健康和体育锻炼兴趣养成服务.首先,在构建课程体系时,要特别关注学生全面发展的需要和健康的情意体验是否得到满足；在组织体育教学活动的全过程中,教师要特别关注学生的主体地位是否得到充分体现,学生主动、全面发展的教学理念是否真正落到实处.其次,要激发运动兴趣,培养学生终身体育的意识.兴趣是有效学习的保证.只有激发和保持学生的运动兴趣,才能使学生自觉、自主、积极地进行体育课程的学习.
3“阳光体育运动”目标教学的应用
体育目标教学吸取了传统教学的长处,改变了以往体育教学中的模糊性和随意性,在具体教学操作上,优化了教学过程,突出了目标层次化的达标程度,实现了体育目标教学的可控性,提高了教学效绩.下面从六个环节来剖析体育目标课堂教学：
3.1课堂常规.课堂常规是体育课必不可少的内容,是由体育课的特殊性所决定的.体育课基本上都是室外课,体委整队,报告人数,是否缺席,有助于课堂教学管理.再者,见习生的安排,如果安排不好,就会出现伤害事故,主要是指女同学的月经期和心脏病等身体不能剧烈运动的同学,这也是体育教学与其它学科不同的特点.（二）前提测评.所谓“前提测评”是指在新授知识前,对学习新知识应具备的课时新知识和有关的预备性、基础性.相关性的知识与技能及情感前提进行诊测,从而有针对性地抓住缺漏及时补救教学,使全体学生以最佳准备状态进入新课学习,在题型的设计上,要根据诊测的需要而定.测试题应由易到难,由浅入深的顺序进行设计.
3.2认定目标.在体育教学中采用“认定目标”的形式是恰如其分的,这主要是教师根据大纲教材及学生实际“认定目标’向学生展现；一是使学生明确本课时学习的任务和要求,强化目标意识,把教师的心中目标转化成学生心中的目标,二是唤起学生的主体意识,提高学练能力.三是刺激学生学习的兴趣,激发学生的参与意识.美国心理学家布鲁纳指出：“学习的最好刺激乃是对新学习材料本身发生兴趣,兴趣可以孕育愿望,可以产生动力.”认定目标,既能引起学生注意,又能为学生的学习加深印象,这一切对教学起到了关键性的指向作用.
3.3导学达标.导学达标相似于传统教学中的“新授知识”是目标教学的核心环节,导学达标主要是通过教师的“教”外因和学生的“学”内因进行完成教学目标的外导内练过程,导学达标在教学、学法上不是固定不变的.它是通过多种的“导”和不同的“学”以精讲多练,不断矫正反馈,使教学达到最佳效果.
3.4达标测评.达标测评是指对全班学生实现达标情况的全面考察,它是随课堂进行形成性测试,既“测”与“评”二者合一,既符合教学目标的实际,又强调了及时反馈,补救矫正的措施,改变了传统体育教学的定标不量化的现象.
3.5整理与小结.整理时体育课堂教学的重要环节之一,它是按照人体运动机能规律设定的.通常选择一些逐渐降低生理负荷和身心舒畅的恢复性练习.小结是对本课的讲评,教师要富有艺术性地把本堂学习内容的效果、精心构思,以简洁明快的语言,对表现好的给予肯定表扬,对差生及错误进行纠正补救等,使一节课像一幅优美的油画展现在学生眼前,并能刻在学生的心理,时而回味.
体育目标教学六环节的应用,有助于体育课堂教学的发展,他的“双导性”和“逐层达标制”是课堂教学的又一创新.这对教师教授和学生学练来说,起到了共动易行,互补达成的效果.因此,体育目标教学六环节在体育课堂教学中的实施是必要的,可行的.面对全国推广“阳光体育运动”背景下,全面推进素质教育,用于创新.
总之,在落实“阳光体育运动”的背景下,有效体育教学目标要指向培养学生良好的锻炼习惯和健康的生活方式,使学生热爱体育、崇尚运动.只有这样,才能更好地发挥学校体育在落实“阳光体育运动”的平台作用,才能使广大学生真正自觉、自愿地走向操场,走进大自然,走到阳光下,通过积极参加体育锻炼,不断增强体质并最终形成终身体育观.
【参考文献】
[1]教育部官员解读阳光体育运动[J].校长阅刊,2007
[2]谢华真.健商HQ[M].北京：中国社会出版社,2001
[3]蔡林森.教学革命—蔡林森与先学后教.首都师范大学出版社.2010
[4]全面健身计划纲要.国务院1995年6月20日颁布
[5]制定.体育与健康课程标准[M].北京师范大学出版社.2001
阳光论文参考资料：
上文结论:这是一篇关于阳光和增强体质方面的阳光论文题目、论文提纲、阳光论文开题报告、文献综述、参考文献的相关大学硕士和本科毕业论文。
