原创《高中语文成语文化教学途径》
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吴燕玉
（常州市武进区礼嘉中学,江苏 常州 213000）
成语文化教学和其他语文教学领域有很大的不同,对语文教育的意义和价值也更大.通过有效的语文成语文化教学,可以普及和传承传统经典文化；通过传统文化和语文教育的结合,可以创新语文教学的空间；成语文化教学是语文教学中最为稳定的部分,具有提高语文教学效率的价值.因此,在高中阶段,老师不但不能放松对成语文化的教学力度,而且应该采取不同的措施加强语文成语教学,使得成语教学有利于整个语文教育.
一、以课堂课文教学为基础展开成语文化教学
首先,高中语文成语文化教学还是要以课本为基础,脱离了课本老师的教和学生的学将失去学习的重心.当前的语文课本中蕴含了很多成语内容,比如在现代文中有作者在描写某个景色或者某个场景时会使用到成语,作者在抒情、总结时也会使用到成语.但高中语文和小初中最大的不同是,现代文中的成语只在使用,老师在教学的时候把重点放在课文内容的理解上,对于其中的成语教学只是一笔带过,因为没有具体的文化背景所以在现代文中拓展成语文化内涵的确不太方便.但是高中语文中有很多文言文内容,一般的文言文中必然蕴含着许多成语的使用,更多的是成语的出处.比如在司马迁《史记》的节选中,其中就《项羽本纪》中就包含了诸多成语的出处.像“破釜沉舟”“作壁上观”“四面楚歌”“锦衣夜行”等都来源于此.老师在讲解文言文课文的同时,也应该关注其中的成语典故、成语出处,并对其进行一定的文化内涵解释.还是拿《项羽本纪》为例,在成语文化教学部分,老师可以结合历史背景,结合课文内容,对总结出来的成语做恰当的解读.另外,文言文课文或古诗词中有一些是使用了成语的典故或者古代习俗等,比如《渔家傲》中有一成语为“燕然未勒”,该典故来源于《后汉书》,典故的背景是窦宪打败了前来侵犯的匈奴,在燕然山刻石记功而归.后人用燕然勒石代表克敌制胜,“燕然未勒”则代表没有取胜.另外,有些成语需要借助古代的习俗来理解.比如在《兰亭集序》中就涉及到“曲水流觞”这一成语,老师为了让学生更能明白成语的文化意义,需要对其中的古代习俗或者节日作一番解释.在古代三月初三为上巳节,人们坐在河边,在上流放置酒杯,任其顺流而下,停在谁的面前谁被取之而饮,以此为乐.当然,在课堂课文教学的时候,还可以借助多媒体放映图片或者动态的画面,让学生在直观形象中更加容易理解.
二、通过课外延伸阅读帮助学生更好地理解成语文化内涵
其次,除了利用课堂上课本教学来学习成语并理解成语文化以外,还应该要多鼓励学生进行课外延伸阅读,并有目的地整理课外阅读素材中和成语相关的知识.一方面由于高中语文中文言文内容较多而且比较难,也是学习和考试的重点,在学习成语文化知识的时候主要以课外的文言文内容为主.为了方便学生更好地自主学习并理解文言文内容,最好的方法是让学生借助成语文化典故,然后编排有梯度的文言文助读教材.比如对成语进行梳理和归类,把成语学习分成成语的来源、生活中常使用的成语、生僻成语、成语故事等类别,然后结合现代生活中的一些话题再进行分类,比如结合学生的读书方式、生活习惯或者兴趣爱好等分成多个篇章,并在每个篇章中收入相应的成语,然后再对成语进行文化内涵的解读.另一个方面是通过每天翻译一篇文言文的方式更加深刻地记忆成语文化典故.比如老师要求学生在课外阅读中,不但要整体了解文言文素材的内容和大概的意思,还要把其中包含的成语罗列出来,并结合读本内容,对选取其中的成语典故.然后在第二天上课的时候让学生们把自己收集的成语典故诵读出来并进行翻译.这样不但可以学习文言文知识,而且还了解了成语的来源出处,以及所蕴含的文化内涵.
三、充分利用当地的文化资源及生活素材
最后,在高中阶段学习成语文化,自然也要结合当地的文化资源,并充分利用好身边的生活素材.一方面很多历史古城,比如西安、安阳、邯郸、淮安等城市因为历史久远的缘故,很多成语典故来源于此,比如淮安就有“胯下之辱”“一饭千金”“十面埋伏”“推陈出新”等成语,这些成语和当时的古城有着千丝万缕的关系,自然有其形成的文化历史背景.在理解某个成语文化内涵的时候需要了解成语形成的历史文化,如果本地有相关的成语典故,更应该对其进行挖掘并整理.比如根据不同的标准对当地的成语典故进行标识整理,并结合成语故事进行理解记忆.如果有必要的话还可以在原故事的框架下进行演绎解说,具体描写故事的场景和原因的阐释,比如就对“胯下之辱”进行场景描写,描写韩信当时接受这一屈辱的自然背景、社会背景以及韩信的言行举止和心理活动等.也可以对成语进行新的解释,主要是结合现实生活,解说这一成语的现代含义,并进行造句.另一方面在学习成语文化的时候,为了吸引学生的兴趣,也为了让成语文化学习变得别开生面,可以举办比如成语文化教学研讨会、成语作文大赛、成语情境演绎等活动.让学生亲近生活,通过生活的方式让成语文化学习变得更加普及和更容易接受.
四、结语
综上,高中阶段的成语文化教学依旧是高中语文阶段中比较重要的一部分.虽然高中生的自主学习能力提高了,但老师依旧需要通过合适的方式引导并吸引学生挖掘成语背后故事的兴趣.本文从课堂学习、课外延伸阅读以及当地文化资源和生活素材挖掘三方面,对主要的教学途径作了简要的介绍.
文化教学论文参考资料：
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