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版权:原创标记原创 主题:比较研究范文 类别:专科论文 2024-02-11

《高校大学生创业人格的比较以福建农林大学为例》

本文是比较研究类有关论文怎么撰写跟福建农林大学和大学生创业和人格类毕业论文范文。

高校大学生创业人格的比较研究

——以福建农林大学为例

黄吉迎

(福建农林大学文法学院,福建福州,350002)

[摘 要] 采用大五人格量表简化版(NEO-FFI)和一般自我效能感量表(GSES)对福建农林大学170名被试进行了调查.结果表明:① 潜在创业的大学生神经质得分显著低于无创业意向的大学生,在外倾性、责任性维度和自我效能感上显著高于无创业意向的大学生.② 不同背景(不同专业类别、不同性别)的潜在创业大学生和无创业意向大学生在人格特质的不同纬度上也显示出了显著性差异.在对大学生的创业教育过程中,要以创业人格培养为立足点,夯实创业教育的基础;要遵循潜在创业大学生的人格特点,提升创业教育的针对性.

[关键词] 高校;大学生;创业人格;福建农林大学

[中图分类号]

[文献标识码] A

[文章编号] 1674-893X(2016)04?0086?03

一、引言

创业是一个复杂,动态的过程,创业的成功是受创业者的人格特质、环境因素等综合影响的.创业既是智慧的比拼,同时也是人格特质的较量.人格特质是指在组成人格的因素中,能引发人们行为和主动引导人的行为,并使个人面对不同种类的刺激都能做出相同反映的心理结构.人格是决定着人思考和行为的内在动力组织.相应的,创业人格就是决定创业者独特的创业思想和行为的内部身心系统的动力组织[1].创业人格的完善是大学生创业的源泉和内在动力,良好的创业人格能提升创业者的自信与创业能力.根据创业人格的理论模型,影响创业的人格特质可分为一般的人格特质(如大五人格)和具体的人格特质(如成就动机、自我效能)[2].在高校广泛开展的创业大赛中,不少大学生会积极参与创业赛事,培养自身的创业意识,积累创业知识,提高创业能力,但仍有大部分的学生对参与赛事和自主创业是没有兴趣的,而积极参与创业大赛并有创业意向的大学生是未来潜在的创业群体.通过查阅相关文献,当前有少量对创业大赛的效用研究[3],但鲜有对潜在创业大学生在人格特质上与无创业意向的大学生间的差异实证比较研究.

潜在创业大学生在人格上有着哪些特质呢?对比研究潜在创业大学生和无创业意向大学生的人格特质差异,有利于发现潜在创业大学生特有的人格特点,并在此基础上提出相应的对策,为高校开展有针对性的创业教育、培养适应社会发展需要的创业人才提供一定的理论参考依据.

二、研究方法

(一)研究对象

本调查选取福建农林大学在校生,随机发放问卷170份,回收有效问卷164份,有效率为96%;其中选取潜在创业(即参加过创业大赛和有创业意向的大学生)的大学生共41人;选取无创业意向(即没有参加过创业大赛并无意向于创业的大学生)的大学生共64人.

(二)研究工具

(1)大五人格量表简化版(NEO-FFI),是Costa和MoCrae根据大五人格结构理论(the Big Five)编制而成.该问卷含N (神经质)、E(外向性)、0(开放性)、A(宜人性)、C(责任性)五个维度,共60个项目,每个维度12个项目,采用5级评分,从“非常不同意”到“非常同意”分别以1、2、3、4、5记分.总量表的同质性信度值为0.83.有研究指出,NEO-FFI可以很好地应用于大学生群体[4].

(2)一般自我效能感量表(GSES)由德国临床和健康心理学家Ralf Schwarzer教授和他的同事于1981年编制,中文版GSES共10个项目,涉及努力感、天资、环境感、目标达成感和自我预期五个方面.内部一致性系数为0.87,重测信度为0.83,

[收稿日期] 2016-01-06;[修回日期] 2016-02-26

[作者简介] 黄吉迎(1988-),女,福建泉州人,福建农林大学讲师,国家二级心理咨询师,主要研究方向:大学生心理健康教育,思想政治教育

分半信度为0.82,主要是测量非特定领域的最广泛的自我效能感.分值越高,自我效能感就越强,更自信有能力完成某一行为.

(三)统计工具

采用SPSS 19.0统计软件进行数据处理和分析.

三、结果与分析

(一)潜创组与无创组大学生在人格特质上的差异比较

潜创组与无创组大学生在大五人格量表中的神经质、外倾性和责任性上存在着显著的差异,即潜创组的大学生在神经质分值上显著低于无创业意向的大学生,而在外倾性和责任性维度上显著高于无创业意向的大学生.同时,潜在创业的学生的自我效能感的水平也显著性的高于无创业意向的大学生.见表1.

(二)不同专业类别的两类大学生在人格特质上的差异比较

通过对比研究发现,理工类专业的潜在创业组和无创业意向组在神经质、外倾性、责任性上存在着显著性差异;而农林类专业仅在自我效能感上存在差异,经管类专业仅在外倾性上存在差异,文科类则仅在责任性上存在差异,而在其他维度上的差异不显著.见表2.

(三)不同性别的两类大学生在人格特质上的差异比较

女性在一般自我效能感上存在着潜创业与无创业的显著性差异,男性除宜人性维度外,在神经质、外倾性、开放性、责任性和自我效能感上都存在着显著性差异.见表3

四、讨论

(一)潜创组与无创组大学生在人格特质上的差异

本研究结果表明,在神经质维度上,潜创组显著低于无创业意向组,这表明,潜在创业的大学生,他们更不容易体验到愤怒、抑郁、焦虑等消极情绪,他们的情绪调节、应对能力比较好,较少情绪化,在思维、决策以及有效应对外界压力的情绪能力较强.在外倾性和责任性维度的得分上,潜创组显著的高于无创业意向组.这说明潜在创业的大学生更为开朗,好交际,有保持忙碌的需求,日常生活中也更喜欢冒险、寻求刺激,更容易体验积极的情绪;同时潜创组的大学生也更能自律,审慎,他们更有责任感、目标感,做事具有良好的条理性,对自己的能力有自信.在一般自我效能感的体验上,潜创组大学生也是显著高于无创业意向的大学生,潜创组的大学生对自身能处理好各种事情更加有自信和控制感.

(二)不同背景的潜创组和无创组大学生在人格特质上的差异

本研究考察了不同专业类别和不同性别两组大学生人格特质的差异.结果表明,不同专业类别两组大学生在人格特质的差异上是有差别的.理工类的潜在创业的大学生其情绪的稳定性、积极情绪的体验、人际活动的卷入和活力水平、个人的责任感和自律感明显好于无创业意向的大学生;而农林类的潜创组大学生对完成应对各种事情的自信感和控制感明显高于无创业意向的大学生;经管类的潜创组大学生相对无创业意向大学生而言,更喜欢与人接触,好交际,充满活力,更加能体验到积极的情绪体验;文科类的潜创组大学生更具有条理、更加能自律和审慎.另外男性两类大学生在神经质、外倾性、开放性、责任性和自我效能感上都存在着显著性差异,而女性两类学生在自我效能感上存在差异,这提示在教育的过程中要增加潜在创业大学生的自信心程度,提高男性大学生情绪管理、开放性等水平.

五、建议

(一)以创业人格培养为立足点,夯实创业教育的基础

联合国教科文组织曾指出:创业教育,从广义上来说是培养开创性个性的人,重视学生的冒险精神、创业能力、独立工作能力以及技术、社交和管理技能.这说明了创业教育的实质和基础是一种创业人格的培养教育,创业人格在创业教育中具有重要的价值.当前高校广泛的以优厚的创业政策和举办各个层次的创业赛事来推动创业教育,但是只有少部分“精英”群体的学生参与其中,大部分学生并未能参与其中;同时因教育资源的限制,创业教育课程也是以大型团体授课的方式开展,更多的是一种创业知识和技能的讲授,未能深入内在创业人格的唤醒和培养.而人格的形成除内在遗传学因素的影响外,更是在社会化过程中逐渐形成的,而教育可以影响社会化过程以达到人格的塑造和培养.大学阶段正是个体人生观、价值观形成的关键期,也是人格塑造的绝佳契机.为此,高校在开展创业教育中,应以创业人格培养作为立足点.

首先,树立人格本位的教育理念.高校在实施创业教育中,要改变以创业知识和技能传授为目的的授课,充分尊重大学生创业心理的客观规律和发展特点,提升教师队伍的自身素质和能力,采用积极有效、新颖的授课方式,改进教学管理,构建合理的课程体系和内容,形成使得大学生获得创业知识、技能和创业人格培养协调一致的课程教育体系.

其次,构建创新创业的校园文化.校园文化具有导向、激励等功能.大学生除了接受第一课堂的教育外,还置身于校园文化中.学校积极培育的创业文化和创业导师等,可以为学生提供典型引导和榜样示范,而这是对大学生创业能力和创业人格更为直接的影响和作用.

同时,强化创业实践的磨练.创业人格的教育需要回归创业实践中,学校应积极创造条件,为学生提供创业实践磨练的机会和条件,积极组织开展丰富多彩的社会实践活动,注意活动的广度、深度和实际效果,通过实践活动使得大学生更深入认识自我,发现自我,检验培育完善创业人格.

(二)遵循潜在创业大学生的人格特点,提升创业教育的针对性

创业人格的养成是一个连续、渐进的过程,也是富有个性化的过程,创业教育也要遵循这样的特点和规律.根据研究结果显示,不同专业类别的潜在创业组大学生和无创业意向的大学生呈现出了不同的特点.为此,高校在开展创业教育的时候,需要根据不同专业的特点,开展具有针对性和个性化的指导和教育.例如,对于理工类专业的大学生,在进行创业教育的时候,要更加注重情绪管理和调节、人际交往和沟通、个人责任感和自律感的教育;对于农林类专业的大学生,则要注重对其自信感提升的训练,提升自我效能感;对于经管类专业的学生,则是要加强人际沟通和活力的训练,提升人际交往能力,提高他们感受积极情绪的能力;对于文科类专业的大学生,在创业教育中,则要重点提升其对自身能力的自信心,训练做事的计划性和条理性,增强责任感.而男女生所表现出的差异提示,在创业教育中,对于男性和女性大学生都要注重其对自身完成任务的自信感的训练,提升自我效能感的水平,而对于男性大学生,还需要重点加强情绪管理能力、人际交往能力和个人责任感的教育和培养.

参考文献:

[1] 烈琼,周永卫.论当代大学生的创业人格缺陷及其健全策略[J].现代大学教育,2004(6):74-77

[2] 李海垒,宫燕明,张文新. 创业人格研究述评[J]. 心理科学进展,2012,20(3):403-411

[3] 薛辉.创业大赛在高校创业教育中的效用研究[J].长春理工大学学报(社会科学版),2013,26(12):184-185

[4] 姚若松,梁乐瑶,大五人格量表简化版(NEO—FFI)在大学生人群的应用分析[J].中国临床心理学杂志,2010(18): 457-459

[编辑:何彩章]

比较研究论文参考资料:

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