原创《刍议语文教师的课堂语言评价艺术》
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［摘 要］教学评价决定着课堂教学的走向,影响着教学效果.好的语言评价,能激发学生兴趣,启迪学生心智,拓展学生思维,调动学生情感,活跃课堂气氛.语文教师的语言评价艺术是学生课堂表现的兴奋剂和加速器,能给学生提供很好的动力.
［关键词］语文教师课堂语言评价艺术
［中图分类号］G633.3［文献标识码］A［文章编号］16746058(2016)310010
当前语文教师的课堂语言评价不是电闪雷鸣,就是风雨交加,缺乏针对性和准确性,无论学生说什么,不是“很好”就是“太好了”,不是“对的”就是“你真棒”,丝毫不敢指出学生不足之处,学生从教师的评价中很难找到答案.好的教学评价就是学生“画龙”、老师“点睛”的妙笔,就是学生“拾柴”、老师“点火”的.
下面,介绍几种语言评价方法,仅供参考.
一、激励学生挖掘潜力,还学生一个充电宝
学生有独特的想法、高明的见解时一定要给予充分的肯定和鼓励,一定要指出好在哪里.学生回答错误时要敢于一针见血地指出来,不回避,不模棱两可.我在教学莫怀戚的《散步》时,让学生读课文,品语言.文中第六自然段写道：“我的母亲老了,她早已习惯听从她强壮的儿子；我的儿子还小,他习惯听从他高大的父亲；妻子呢,在外面,她总是听我的.”一个学生读到这里,提出质疑：“‘妻子呢,在外面,她总是听我的’这一句让读者产生弦外之音：妻子只有在外面才听他的,留下一句潜台词：在家里,他还必须听从妻子的,不是吗？”我借机对这位学生给了充分的肯定：“你品味细致,能够挖掘文章字里行间的意思和文字背后的漏洞,太了不起了.”此时,一石激起千层浪,学生个个咬文嚼字,玩味语言成了学习语文的习惯.
二、鼓励学生张扬个性,送学生一个加速器
初中学生的内心世界五彩斑斓,在口语交际、朗读训练、作文实践中也会体现得淋漓尽致,因此老师的评价显得尤为重要.一位男同学口头作文《岁月如歌》,我是这样评价的：“你的文章像你一样有涵养,你朗读的语气像你一样有情感,你才气俱佳,令人佩服.”另一位毕业季的女同学的作文《永远的赠言》用同学的名字串联了一篇作文,我点评：“你对同学的名字含义颇有研究,你对同学的性格特征了如指掌,你对同学的关爱无微不至,所以你最有资格让同学的名字在你的心间流淌,你笔尖生辉,你的佳作会让每个同学铭记一辈子的.”程悦同学朗读了《沁园春·雪》后,我说：“沉稳厚重, 儒雅大气,洒脱自然的风采具有赵忠祥和朱军的风格,将来一定会成为节目主持人的.”侯盈盈同学朗读了《谈生命》后,我评价道：“你的声音显示了普通话的美丽,你的心灵享受了普通话的温馨,说好普通话,朋友遍天下.”这些评价语言,给学生心田注入了一股清泉.
三、鼓舞学生争奇斗艳,给学生一个点火器
我在执教《愚公移山》时,让学生设计一下这篇课文的学习思路,一个学生说：“我的学习思路是四个板块：读愚公—译愚公—演愚公—品愚公.”我评价：“你的设计非常精妙,你是本节课的总设计师,我们就按你的思路来学习这篇课文.”这个学生顿时笑逐颜开,眉飞色舞,获得了巨大的成就感.
在“译”愚公的环节,一个学生对“遂率子孙荷担者三夫”中的“三夫”提出质疑,“三夫”是确指还是虚指,我的评价是：“你探究发现问题的能力很强,敢于质疑,不拘泥课本的注释,难能可贵,我为你鼓掌.”我引导同学回顾以前学过的文言文当中数词的用法,并且讲了用法和区别,得出这个句子中的“三”是确指,是指“三个能挑担的人.”
在“品愚公”的环节,让学生对愚公进行评价每个学生都说得精妙绝伦.
生：我要为愚公有长远的目光、坚定的信念、顽强的毅力点赞.
师（频频点头,和学生握个手）：你对愚公的形象认识非常到位,你有孙悟空的“火眼金睛”呀,穿透力很强.
生：我想让愚公竞选2022年冬季奥林匹克运动会的火炬手,因为他向人们传播“永不言败、艰苦奋斗、自强不息、点燃”的正能量,他当之无愧.
师（拍拍学生肩膀）：你的回答与众不同,你不但有正义,而且有传正气的这种思维和眼光.那谁能为愚公的竞选写个演说词？此时整个课堂沸腾了,学生们个个写得精彩纷呈.
师（豪情满怀）总结：“愚公移山宁不智,精卫填海未必痴.”愚公大智若愚,他站得高,看得远,有远大的抱负,在困难面前有恒心,有毅力,乐于奉献,为后人着想.“天行健,君子以自强不息.”让我们从愚公手中接过精神火把,点燃智慧,追寻明天的太阳.
就这样,一点点激发学生的信心,一点点点燃学生的,引发学生智慧的火花,使课堂迭起,打开了思维的空间.
好的教学评价应该是多元的：一个手势,一个拥抱,一个大拇指,一个眼神,一个微笑都应是评价.教学艺术的本质在于激励、唤醒和鼓舞.只要语文教师有充满魅力的课堂评价艺术,学生就会有“蠢蠢欲动”和“欲罢不能”的积极学习心态,语文课堂总会有“满园春色关不住,枝枝红杏出墙来”的效果.
（责任编辑韦淑红）
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