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《扬长避短，循序渐进》

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【摘 要】英语就我国学生而言属于第二语言,本身就具有着一定的特殊性,其主要原因为语言类教学需要借助于情境来完成教学内容,而引导则是其中最为关键的内容.就初中英语而言,学生在此阶段已经接收到了一定的英语基础培养,更为重要的是用一个创新的方式促使学生对英语有一个正确的理解,包括基础知识的学习以及语言语感的学习等.本文中以仁爱版初中英语教材为例,本着扬长避短,循序渐进的原则来分析此教材在实际教学过程中,教师应该掌握的合理教学策略.

【关键词】仁爱版；初中；英语教材

教材是任何一个科目教学过程中的必要基础条件,教师需要将教材作为基础进行教学内容的讲授,也就是说教材本身的质量以及应用的合理性将直接影响到教学质量.在教学改革的全面深化下,能够看出对于英语这门语言类学科的教学观念以及教学模式都有了一定的调整,教材不再是一成不变的核心工具,教师需要对教材进行全面的分析,并对其进行拆分与设计,用一个全新的方式将其传授给学生,以便于学生能够更容易的接受.就仁爱版初中英语教材而言,具有着一定的创新思维,以图文并茂的形式对相关内容进行展现,而对于此教材应该用何种方式进行讲解是下文中将要阐述的主要内容.

一、仁爱版初中英语教材分析

1.词汇方面

词汇是语言类学科的基础,也是比较主要的因素,为此,英语教学中词汇是关键环节.仁爱版初中英语教材将问候、自我介绍相关词汇作为基础,引起学生的兴趣,促使学生能够积极主动的去学习英语.学生在词汇的学习与应用过程中,一方面能够掌握各种词汇的拼写、写作等,另一个方面能够掌握到词汇的含义以及使用方法.就这一点来看,仁爱版初中英语教材对词汇的设计以及用于课文的联系配合模式较为合理,无论是教师还是学生都能够有所收益.

2.情境创设方面

仁爱版初中英语教材在较为基础的打招呼与相互介绍便开始创设情境,且以一个朋友间见面相互认识的方式作为引导,比较符合学习者的实际生活,以便于学生更乐于走进此种情境中去.在教材编写的逐步深入之后,随着学生年级的升高,初期教材中的朋友会应用较为简短的语句进行相互交谈,用一个任务型的学习模式以及情境交际作为基础,此种情境的创设比较符合循序渐进这一教学原则,学生也会自然而言的接触到更为复杂或是具有深度的英语学习.

3.语法方面

仁爱版初中英语教材中针对语法没有一个独立的讲解篇章,此部分内容需要教师进行自己总结,并能够将此作为基础去创设一个情境,借助于情境教学模式指导学生进行联系.此种方式比较符合即将面对中考的学生,学生不会基于程度过深而对英语的学习产生抵触心理.在此部分学习之前,学生已经进行了较长时间的模仿联系,而在此基础上进行语法的反复联系,有助于进一步提升学生的学习成绩.

二、仁爱版初中英语教材的教学策略

1.明确词汇与表达以及句型基础

上文中有阐述仁爱版初中英语教材将任务型学习方法以及情境创设作为教学的基础,设计多种具有趣味性的情境,而教师必须要明确这一点,引导学生走入到情境中去,反复的进行模仿与联系,进而能够掌握到词汇、表达、句型的应用方法.整个教材的设计从基础逐渐深入,循序渐进,而基于这一点来考虑教师同样需要将此原则融入到后期教学过程中.例如,在某个知识点或是语法进行讲解时,教师需要创设一个情境,引导学生走进情境,后在情境之中掌握到知识点的应用技巧.

2.基于情境培养读写能力

英语属于应用学科,学生掌握一门语言不仅是为了应对考试,更为重要的是后期的应用,为此,能够看出英语对学生而言受用程度较高.学习英语的一个主要目的是获取到信息交流的工具,基于这一点来考虑,教师在进行英语教学期间,需要更高的要求标准,听说读写必须相互协调,不能够忽略任何一个方面内容的培养.而创设一个情境引导学生进入,在情境中有助于提升学生的英语综合学习能力.

3.灵活应用

教材是结合诸多专家学者智慧形成的一个指导性文件,所有内容的设计与编排都经由反复的推敲与打磨,具有着较高的科学性与合理性.为此,教师在进行教学设计过程中,需要回归教材,合理的进行教材分析与重构,并以此为基础,结合学生的实际情况,灵活的设计学习内容与教学环节,但需要注意的一点是不能够全面的依赖教材.教师需要将新课程标准作为指导,灵活的对教材中的内容进行取舍,同时也可进行灵活的编排,但所有设计都需要结合学生的实际情况进行.

总之,仁爱版初中英语教材,对其教学策略进行了分析后能够发现,此教材在内容设计与编排上遵循着扬长避短,循序渐进的原则.就此教材的这一特征来分析,教师在实际教学过程中也应该遵循此原则,回归到教材中,从基础的情境创设开始,引导学生走入情境,并能够从基础到逐步深入的去掌握英语的词汇与语法以及应用技巧等.

【参考文献】

[1]顾顺晨,王静芝,陆文静.多元智能理论视角下的初中英语阅读教学策略研究[J].科教文汇(下旬刊),2016.05(12):123-126

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[3]田磊.浅析初中英语新教材使用中教学评价问题与应对策略[J].中国校外教育,2014.04(34):99

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