原创《校外美术教育对儿童想象力和能力的激发和培养》
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摘 要校外教育,是实施素质教育的主要途径,以其丰富的专业设置,培养少年儿童多样的兴趣爱好.校外美术教育,更是拓展了美术教学的外延,以更加宽泛的、灵活的表现形式凸显美术的内涵,尤其对儿童的想象力与创新能力的激发与培养有着不可或缺的作用.
关键词激发兴趣探索创新发展想象彰显个性1 引言
美术是人类文化史中重要的组成部分,在社会艺术领域、教育大格局中起着举足轻重的作用.美术教育以丰富的视觉形象表达人对事物的感知、情感、态度和审美情趣,通过各种形式的美术活动积累人的感官经验,发展观察能力、想象能力和创造能力,培养探索、实践、创新精神,也是涵养人文底蕴和健全人格的教育过程.
校外美术教育是一种独特的艺术教育方式, 同样承载着美术教育的责任和使命,对于培养学生正确的审美价值观和高尚的艺术修养具有重要意义.
校外美术教育以更加宽泛的、灵活的表现形式凸显美术的内涵,拓展了校内美术课程的空间维度,搭建更为广阔的展现平台,激发学生自主学习的兴趣,最大限度地开发学生的潜能,完善学生的美术素养和良好的情感、态度、价值观.
校外美术课程的设置形式有素描、国画、色彩画、卡通画、动漫画、创意画、手工制作等等.学生根据自己的兴趣特长、爱好取向选择合适的美术课程学习,实现了多种美术教育元素和学生个性认知的充分结合,尤其是校外美术教育新颖的教学手段,生动的教学形式,自由的教学空间,极大地彰显了学生的个性,激发和培养了学生的想象力和创新能力.
2 几点思考
2.1 观察体验,激发兴趣
罗丹说过：“生活中不缺少美,而是缺少发现美的眼睛”,世界赋予了孩子清澈的眼睛和纯洁的心灵,他们对生活有无尽的探索渴望,能自发去感知美,欣赏美,这是一种自然的能力.兴趣和好奇心都是人类的本能,从呱呱坠地的婴儿对万物的好奇,到人类对未知世界的探索,都是这种与生俱来兴趣好奇心理的驱使所然.
在校外美术教学中,教师要善于利用自然现象、生活万象与丰富的课程结构设置,来激发学生的学习兴趣；要结合课程主题引导学生对生活景象进行观察和体验,利用“兴趣”这根神奇的“魔法棒”,引发学生观察体验,探究思考,主动学习.鼓励学生通过对生活的感知和观察,进行合理的想象和创造,感悟到美术创作既真实又超然,既有规律又赋予变化的无穷魅力.
美术教学中,教师要因势利导,巧妙设疑、创设学习情景,鼓励学生与教师共同面对问题,探究新知,成为合作者.利用学生已有的经验来启发学生的思维和联想,激发兴趣和好奇心,继而迸发出强烈的创作愿望.
以下是校外美术课堂的真实案例：美术教学主题是“下雨了”,课程重点是要求学生根据生活中常见的自然现象来发散思维,展开想象,并用美术手法将自己的想象和感受描绘出来.几乎所有的学生都在画雨滴和小伞,只有一个智力轻度障碍的孩子,他画了很多的五彩小花瓣从天上飘落下来,画面上的人物张开双臂迎接着“花瓣雨”.这是他至今画的最出色的一幅画,以前的作业基本都是涂鸦.老师非常好奇,问他：“你画的是什么呀？”他认真地说：“老师,天上落了好多花瓣,送给我的妈妈！”这是一个特殊孩子内心深处流露出对妈妈真挚的爱！教师对这个孩子的创造力感到惊讶和感动,可能是某个兴趣要素触动了孩子的心弦,在那一瞬间,兴趣点激活了,茅塞顿开,出现了不可思议的表现.每个孩子都是一颗珍贵的宝石,闪光点不一样,只要能合理发掘,都能找到学习的兴趣触发点.教师应该明确以生为本、因材施教的教学理念,想方设法呼唤学生与美术素材产生共鸣,以兴趣激发学生学习的原动力.
2.2 设立情境,探索创新
美术课程强调结合实践、联系生活以对视觉形象的感知、理解和创造为表现特征.生动的校外美术教育因其课程的多姿多彩,教法的灵活多变,教学空间的开放拓展吸引了众多的学生来到七彩的绚烂课堂放飞艺术梦想.
校外美术课堂要强调趣味性和艺术性相融合,适当创设情境,调动学生多种感知体验,主动探究,自我表现出美术的内在特征,发展认知水平和技能技巧.
例如《美丽多彩鱼》的课例分析：这是一节手工创意美术课,教师引导学生用刮画形式表现出一定的绘画技法.教学目的是鼓励学生观察生活,寻找生活中美的元素,开发学生的想象力.教学难点是利用刮画的线条和技法,抓住物体的特征,夸张体现事物的美.课程导入时,教师根据学生的年龄特点,设置了小游戏“我是美丽多彩鱼”,利用多媒体课件创设海底世界,配有背景音乐,准备了一些没有完成的各种鱼的头饰和外形,要求同学们自己想象,用线条、图案、色彩来装点鱼的头饰和外形,并根据画面特点来介绍各种美丽的鱼.在游戏过程中,学生发现简单的线条可以组合成复杂的图形,单调的图案经过变化,可以装饰成漂亮的鱼的外观形状.海底世界的情境更是激发了学生主动学习的兴趣,带着游戏中到的启发和创意,教师因势利导,和学生共同探讨刮画的技法特点,解决教学重难点.学生跃跃欲试,想象丰富, 用美丽的刮画纸创造出了异彩纷呈、构思奇特的作品.2.3 展开想象,开拓思维
校外美术教育没有统一的课程要求,没有固定的教材,也没有设置好的课程内容.这种状况是由校外教育自主性的性质、定位决定的.所以需要执教的老师具备开发课程的能力、对学生的兴趣爱好分析的能力以及钻研教学的综合能力,特别是启发学生创作思维和想象力的培养至关重要,这些能力因素是校外美术教育的核心培养目标.
少年儿童对外界的认知特点是从具体形象向抽象逻辑水平进展,逻辑思维的优化依托于对事物感知、体验、内化的提炼.直观的、能引起兴趣和富有色彩的事物很容易引起儿童的注意.校外美术教育的开放性对少年儿童有着自然的亲和性,让学生在开放的美术课堂中寻找发现、体验探索、感受快乐、肯定自我,是培养儿童审美能力、创造潜能,获得成功感的关键.
实践中,教师要因地制宜地结合当下生活中有趣的、有意义的事情来设计课程内容.比如利用节假日、季节交替等各种生活经历和自然现象来创设课程主题,优化课程结构,体验美术活动的快乐,帮助学生了解基本的美术语言的表达方式,通过作品融合自己的思想和情感.
校外美术课程在设计内容上,可以拓展到与学生实际生活密切联系的方方面面,引导学生善于发现生活中的艺术美.例如手工教学时可以让学生利用废旧材料制作一些装饰物,装饰家里环境.鼓励学生和家长一起设计,让家长能够见证孩子的智慧和技能,肯定孩子的创造能力在生活中的应用,发现学以致用的成效,来自于家长的赞许尤其能增加学生学习的愉悦感和成就感.
例如,户外美术写生体验活动,学生遨游在开放的课堂中,自由地观察、探索、感悟,多种感官参与体验,采集信息,再运用自己的笔调创作出作品,每一幅风采各异的画都是不可复制的,学生学习的信心和创作潜质能得到有效的提升.
在学习过程中,教师要善于激发和肯定学生的创造精神,鼓励学生结合已获取的经验,大胆创作,培养学生发现美、欣赏美、创造美的能力,引导学生形成基本的美术素养,陶冶高尚的审美情操,表达出独立见解和创意,完善良好个性品质.
2.4 开发潜能,彰显个性
校外美术教学中,教师要用因人而异的发展眼光看待学生,学生是有自我认同需要的,由于学生的个体差异,对知识的理解与技能表现上会有一定差别,我们不能用统一的标准来评价学生的美术作品,应避免以个人的喜好进行作业评价,对优秀学生,教师应恰如其分地评价和鼓励；对技法不如意的学生, 教师更要善于发现他的“闪光点”,扬其所长,适度要求,激发其学习积极性.
另外,教师和学生要交流双方的情感、体验和观念,共同分享创造的快乐,师生之间,同学之间,彼此赏识.教师要以“每一颗小树都是一道独特的风景”的心态和学生相处,让学生充分彰显自我发展的创造潜能.尤其是教师对学生公正平等的评价态度,如同爱的阳光和雨露,能照耀和滋润每一个学生的心田.
每个学生的认知程度、审美观点不同,对美术作品的评价理解也大相径庭.在课堂中让同学们自我评价、互相观摩,相互借鉴学习,有利于培养学生的观察,判断,审美、包容等方面的能力和品质.教师要引导学生发现不同的作品中与众不同的独特亮点：这张画的构图好,那幅作品的色彩丰富,还有的作品创意好……取长补短,共识共享,实现教学相长的融合发展.
校外美术课堂具有广博的包容性,教学的表现形式上应突出创造性并兼顾个性发展,使每个学生都能开发潜能,突显自主创作的主观能动愿望.因此,美术课堂必须以理解学生为前提,以激励为导向,以启发为手段,以发展为目的,充分利用校外美术课堂的开放灵活特性和多元化的课程设置,最大限度地调动学生全身心的投入和感应美术活动,多维度地培养学生的想象力和创新能力.
参考文献
[1] 义务教育《美术课程标准》(2011版).
编辑李金枝
创新能力论文参考资料：
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