武术教学论文怎么写跟健康中国视野下的高校武术教学相关硕士毕业论文范文

《健康中国视野下的高校武术教学》

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摘要：文章采用文献资料法、逻辑分析法等方法,分析高校武术教学存在的问题,结合“健康中国”战略,对于高校武术教学发展提出针对性策略,以便在高校武术教学的推广普及提供理论依据.

关键词：健康中国高校武术教学

中图分类号：G85 文献标识码：A 文章编号：2096—1839（2018）4—0085—03

2016 年10 月25 日国务院联合发《“健康中国2030”规划纲要》[1] （以下简称《纲要》）,《纲要》以健康优先、改革创新、科学发展、公平公正为原则,以“共建共享、全民健康”为战略主题,以普及健康生活、优化健康服务、完善健康保障、建设健康环境、发展健康产业为重点,提高全民身体素质.高校大学生是未来的高素质人才,肩负着民族未来的希望,高校武术教育应该结合健康中国理念,发挥自身优势特色,大胆创新,为学生塑造健康意识和自主自律的运动理念,满足当代学生的个性需求,为高校武术教学谋求进一步发展.

1 解读“健康中国2030”政策

健康是促进人的全面发展的必然要求,是经济社会发展的基础条件,是民族昌盛和国家富强的重要标志,也是广大人民群众的共同追求.总书记指出：“没有全民健康,就没有全面小康.要把人民健康放在优先发展的战略地位,加快推进健康中国健身”.2016 年10 月、国务院就发布了新中国建国以来最具战略指导意义的健康方针《健康中国2030 规划纲要》

《纲要》并不单单是一个战略规划,仅仅提出了健康目标,更是对于我国经济建设进入新常态之后国家发展的重要战略,并且对于如何实现“健康中国2030”目标做出了深入的分析.[2] 世界卫生组织早在1948 年就对于健康下了定义[3] 即健康是指身体上,心理上和社会上的完美状态而不仅是没有疾病和虚弱的现象.围绕健康的定义,《纲要》根据健康的影响因素并对如何实现健康目标作出详细规划,在第一篇章普及健康生活中强调要加强健康教育,塑造自主自律的健康行为,从而提高全民身体素质.这对学校体育教学提出了新的要求,同时,对高校武术教学提出了新的要求,并指明了改革和发展的方向.

作为“健康中国”规划实施的重要抓手,健康和教育两大国策的结合点,学校教育担负着其他各行各业都无法比拟的作用.“健康中国”强调把健康教育作为所有教育阶段素质教育的重要内容,建立健全健康促进与教育体系.这就要学校教学工作要有新的调整,学校体育发展要有新的思路,将学科教学与健康教育相结合,学校体育教学工作要转变以往的教学方法,发展健康文化,培养学生良好的运动习惯.武术作为中华传统文化的特殊载体,又具有其他文化载体所不可比拟的健身作用,能够满足学生身心健康的双重需求.

2 现阶段我国高校武术教学发展状况

我国现阶段政治、经济、文化、教育等进入高速发展阶段,第八次课程改革提出国家、地方、学校的课程管理模式,增加了课程的灵活性和适应性.

武术作为中华民族传统体育项目,深受广大师生的喜爱,但受到西方体育文化的冲击,当前武术教学的发展并不是很乐观.而学生们“喜欢武术,但不喜欢武术课”以及“武术都是花架子”的认知,都让高校武术课陷入了更为尴尬的境地.学生对于武术的需求,要求武术课在内容上有所转变.

2.1 高校武术教学内容陈旧

当前体育教学,收到传统教育观念以及西方体育文化的冲击,对于武术重视程度较低,教学内容老旧.

对于武术教学,目前高校以套路教学为主,秦子来对于湖北30 所非体育专业院校的调查表明90% 的院校都开设了武术公共课,其中以国家规定套路展开教学的约有89% 的高校[4],主要开展的套路有初级三路长拳、二段长拳、二十四式简化太极拳等,马文国的调查表明这种套路教学内容已经延续了近50 年之久.[5] 现在的武术国家规定套路是为了推广和武术国家化而创编的,整体上侧重技术动作的表现力,整体上强调“高、难、美、新”等要素[6],但内容与传统武术的攻防演练、简练实用大相径庭.学生的训练需要良好的身体素质.

但当前学生的身体素质逐年下降,不能够完成这样的规定套路学习.

另外,刘文武的调查指出,约占86% 的选修武术课的学生选择武术课的动机是学习防身自卫技能.杨建营、岳庆立等人的研究也表明不论是中小学生还是大学生,武术最吸引人的地方还是它的技击价值.[7-8]但目前的武术教学并不能满足学生对于武术的需求这些研究表明,现在的武术教学并不能满足当代大学生对于武术的需求与期待.教师在教学过程中按照教学大纲规定为了完成教学任务进行训练和教学,过程枯燥、无味,新时代的大学生对于新奇事物充满好奇心,对于循规蹈矩充满抗拒,单调枯燥的教学加剧了学生对于武术学习的积极性.

2.2 武术教学观念落后

在当前的武术教学中,往往重视对于学生技术的传授,却忽略了武术身体素养和习练习惯的培养.现阶段的武术教学仍是以规定套路教学为主,而这种教学内容并不能培养学生的锻炼习惯.学生认为便于课余锻炼的以及可以进行课下练习的项目排名靠前的是防身术、太极拳、散打等,套路练习排名最后.[9] 这种选择表明枯燥的套路练习对于学生锻炼习惯的养成并无益处,学生更喜欢便于练习且更加具有健身防身作用的项目.

“未曾学艺先学礼,未曾习武先习德”.武术在进行技术教学前首先应该进项武术文化知识以及武德的教育,使学生对于武术的文化传承,对于中华民族的文化传承有更加深刻的认识.在理论与技术的双重作用下,强健其体魄,锻炼其心智.但秦子来的调查显示在武术课的教学过程中基本上不讲理论知识的情况约占47%,另外还有8% 的情况从不讲解理论知识.缺少武德的培养与熏陶,武术文化知识的传授,学生不能深刻了解武术的内涵和精神.武术作为中华文化的独特象征,与中华文化是相辅相成的,仅仅依赖招式的传授并不能完成文化传承的重任.

另外,教学观念以及教学内容的陈旧,教师几十年如一日的采用一份教案,一样的活动组织,老旧的教学方法学生仅仅机械地模仿教师动作,学生对于动作的连贯以及作用没有认识,不能发挥学生的个体性和主观能动性,使学生更加积极主动地参与到武术的学习中来.

2.3 教学评价不完善不全面

在当前的高校体育教学中,教学评价只针对学生的对于动作的掌握情况,对于学生的运动能力、运动习惯、进步程度等不重视[10],没有学生自评.这种“一刀切”的评价方式也出现在武术教学中,只重视学生对于套路的掌握情况,学生运动能力的提高,是否养成了良好的运动习惯,对于武术的文化内涵知识是否有足够的了解,都不做评价.“一刀切”的评价方式对于不同程度的学生有一样的评价方式,对于身体素质差的学生来说不容易做到,容易挫伤他们的上课积极性；而对于身体条件好的学生来说太过容易完成学习任务,无法产生成就感,久而久之,也会降低他们的学习积极性.

3 “健康中国2030”背景下高校武术教学的发展对策3.1 优化武术课程设置,完善武术教学内容不同的学生有不同的需求,应该从学生的实际需求出发,选择受学生们欢迎和喜爱的内容展开教学.充分挖掘武术的教育资源,丰富学生对于武术的认识.

可以选择有地方特色的套路拳种开展选修课,充分激发学生参与的兴趣.此外,还可以邀请传统套路传承人来校开展选修课,有针对性的展开差异化教学,使学生能够积极主动地参与到武术的学习中来.

3.2 转变教学观念,以学生为主题

高校武术教学应该贴合健康中国的理念,转变教学观念.了解学生对于武术的实际需求,选择受学生欢迎与喜爱的内容来展开教学,贴合健康中国的理念.另外,在进行武术教学时,可以对学生进行武术文化知识的传授,使对于武术套路、拳种存在的攻防意义,习练价值有更加深刻的认识.此外对于学生武德的培养与熏陶,使学生经过刻苦的习练,增强体质,开阔心胸,在习练武术的过程中感受中华文化的博大精深,感受中华传统的哲学理念,帮助他们树立正确的世界观、人生观、价值观.在习练的过程中不知不觉地进行心理健康教育.

3.3 建立健全科学的评价体系

对于当前的评价标准予以更新和完善,加入对于学生的武术文化知识,技能演练,学习态度,习练习惯等方面的考核,并建立科学的评价体系.在日常的教学过程中,看到学生的努力和进步,并予以及时的鼓励.引导学生进行日常练习,养成自律自主的锻炼习惯.

参考文献：

[1] 人民日报. 国务院印发《“ 健康中国2030”规划纲要》[N]. 人民日报,2016-10-26

[2] 世界卫生组织关于“健康”的定义与标准[S].http://c.360webcache.com/cm[3] 周碎平. 从《“健康中国2030”规划纲要》透析全民健身运动的走向[J]. 南京体育学院学报( 社会科学版),2017,(01):59-63,69.

[4] 秦子来. 普通高校武术教学现状及对策研究[J]. 北京体育大学学报,2007(08):1115-1116+1134.

[5] 马文国. 文化全球化背景下的武术教育与学校武术[D]. 上海: 上海体育学院,2008.

[6] 董勇. 论高校武术发展的特点与对策[J]. 河北体育学院学报,1999(02):69-71+92.

[7] 杨建营. 生态文明视域下的武术发展研究[D]. 上海:上海体育学院,2010.

[8] 骆红斌. 普通高校武术教学中存在的主要问题及对策[J]. 武汉体育学院学报,2004(01):126-128.

[9] 崔浩澜. 高校武术教学与改革的调查研究[J]. 武汉体育学院学报,2005(12):102-104.

[10] 周伟. 试论高校体育课程体系改革与结构优化[J].黑龙江高教研究,2015(1):168-170.