原创《工业4．0背景下智能制造专业群课程体系构建》
该文是有关智能制造毕业论文提纲范文跟课程体系和背景和工业类函授毕业论文范文。
摘 要：《中国制造2025》提出传统的制造业要向智能化,网络化方向发展.针对这种情况,某学院对传统的制造业专业进行了课程体系调整,使其向智能制造业发展.通过对学生学情和就业情况的分析,学生学习成绩显著提高,就业情况大幅改善,达到预期效果.
关键词：工业4.0；智能制造；课程体系
中图分类号：G4文献标识码：Adoi：10.19311/j.cnki.1672-3198.2018.22.086
0引言
兰州资源环境职业技术学院前身是甘肃煤炭职工大学,有很深的煤炭行业背景,随着《中国制造2025》的提出及煤炭行业产业调整,传统的矿山机电类专业培养模式已满足不了社会需求.与此同时,该学校还是甘肃省人民政府和国家安全生产监督管理总局共建高校,旨在培养安全监管方面人才.鉴于上述情况,为培养面向智能制造业和机电设备安全监管方面的人才,本课题按照"智能+网络+安全"的思路,对矿山机电类专业培养体系进行了调整,使其转型成智能制造类专业群,更好的适应时展.
1体系构建的内容
1.1改变专业体系,突出智能制造,建立现代学徒制
一是取消选矿技术专业,压缩矿山机电专业招生规模,新增矿业装备,工业机器人专业,使专业逐渐向智能制造靠拢.二是按照现代学徒制培养模式修订工业机器人技术、工矿业装备,矿山机电个专业的人才培养方案,积极开展订单培养,比例达50%以上,完成专业核心课程标准30个.
1.2优化课程体系,建立共享平台,突出实践环节
一是删减《矿山通信》《矿山供电》等课程,新增《单片机原理与应用》《组态软件》等课程,使课程设计更好趋于智能制造.二是按照省级共享型课程开发优质教学资源,建设完成《单片机原理及控制》、《数控加工与编程》、《电力拖动设备运行与维护》、《液压与气压传动》等4门共享资源课程,新增资源达1000以上.三是加强生产性实训基地建设,新建装备制造类实训中心和电梯工程技术实训中心,新增设备值3400万元左右,新增设备400余台套,新增实训室10个,新增实训项目100余个,新增工位数400个,开发实验实训指导书10个.
1.3增强师资培训,加强科学研究,深化校企合作
一是加强师资队伍建设,近两年来共组织教师考察学习4次,培养了2名专业带头人,4名骨干教师.其中2名教师获得省级名师,2名教师获得学院青年教师成才奖.工业机器人团队获得甘肃省省级教学团队.专任教师双师素质比例达90%以上,硕士研究生以上学历教师比例达到60%.二是逐年聘请企业高管、知名工程师、行业专家、岗位技术能手进校园讲座1次,深化校企合作.三是加强科学研究与技术积累,与企业合作完成科研项目1个,开展技术攻关1项,申报专利2项,完成技术积累项目3项,并建立装备制造大数据.
1.4完善"双创"体系,拓宽就业渠道,拓展国际交流
一是把创业教育融入人才培养方案,形成了创业教育课程体系,开设可创业教育课程,并设专门的机电类创业指导老师,对学生进行授课；此外,利用国家培训师基地等平台,对学生进行创业培训.二是围绕"创新办学体制与运行模式",开展各种创新活动与职业技能竞赛,每两年组织师生开展技能比武,并积极参加国家级数控大赛、电梯维修工行业技能竞赛.三是拓展国际交流合作,搭建与职业教育发达国家的合作交流平台,实现校际师生交流互访1次.
1.5依托省部共建,提升安全培训,强化社会服务
一是依托国家安全生产监督管理总局和甘肃省共建安全实训基地,完善矿山机电设备和特种设备的实训室建设,提升安全培训规模和质量,每年完成安监人员培训500人次.二是强化社会服务,每年完成企业员工专业技术、职业技能等培训200余人次,总数达1000人次以上,开展技术咨询服务2次.
2体系构建的方法
德国工业4.0的内容可以归结为"一个核心""三大集成","一个核心"指"智能化+网络化"集成,"三大集成"指机器技术,物联网技术和各种应用软件的集成.从工业4.0可以看出,传统的制造业与IT行业的融合变得空前紧密.针对上述情况,通过广泛调研智能制造业就业岗位和技术领域,在分析人才知识、能力和素质等方面需求的基础上,形成了"智能+网络+安全"的课程结构体系,完善了"´走出去´与´请进来´相结合的师资培养模式",构建了"相互平行、融合交叉的理论和实践教学体系",搭建了"基于互联网的共享资源与考试平台",创建了"´四维´的教学模式".
2.1"智能+网络"课程体系
针对工业4.0提出的要求,为配合智能制造2025,结合自身办学的特点,对课程体系进行了相应的调整,增加了智能+网络的课程.以机电一体化专业为例,增加了工业以太网课程设计,新增虚拟仪器,组态软件,网络控制,单片机应用等课程,凸显智能化与网络化.此外,为配合培养机电设备安全监管人员,突出学院"安全"特色,在智能制造专业群各专业人才培养方案中新增机电设备安全运行,安全监控等课程.〖HJ1.1mm〗
2.2"走出去"与"请进来"相结合的师资培养模式
针对教师专业知识机械类与电子控制类严重剥离以及实践经验仅限于煤矿的问题,加大了教师培训的力度.一是打破专业限制.工业4.0要求传统工业与电子,IT行业紧密融合,鉴于此种情况,打破教师专业限制,取消机械,电子,控制,IT等专业分类.教师通过自学,培训,继续深造等方式,全方面掌握上述专业知识,最终使每位教师可以胜任任何一门智能制造类专业课程.两年来先后有多名教师获得工程硕士及高级技能证.二是"走出去".针对教师实践经验不足的问题,每年分批次选派教师到新型制造类企业挂职培训,两年来,先后有8名教师赴苏州大金空调,常州耒阳电梯实训,华中数控等企业进行专业技术培训,通过培训使专任教师双师素质比例达90%以上.三是"请进来".聘请企业高管、知名工程师、行业专家、岗位技术能手进校园.两年来,先后有多名企业工程师指导学生实训,举行专业讲座1次,深化校企合作.
2.3机电学科融合的教学体系
工业4.0对学科融合,实践能力提出了更高的要求.为适应制造业的发展,打破机械类和电子类学科界限,将课程进行有机整合,形成了以项目任务为导向的课程融合体系,先后完成了《机械制图+CAD》,《单片机+传感器》,《PLC+液气压传动》等课程融合改革.与此同时,为配合项目化教学,完成智能化培训,两年来,共新建完成《智能制造实训室》,《工业机器人》,《电梯智能控制》等智能化较高的实训室.
2.4基于互联网的共享资源与考试平台
为了更好适应工业4.0环境,适应信息化教学需求,搭建了互联网+模式下的课程平台.两年来共建立《单片机原理与应用》,《数控技术》《可编程控制器》3门共享资源课程教学平台,《传感器》,《液气压传动》等4门课程实现在线考试.
2.5"四维"的教学模式
在教学过程中实施"四维"体验教学模式,该模式工包括4种基本形式.一是"体验式"课堂教学,实现教学做一体化.二是"体验式"现场实习.包括认识实习、顶岗实习、岗前培训三是"体验式"社会实践.要求学生利用寒暑假开展社会实践.四是"体验式"课外活动.依托机电学社、结合"挑战杯",电子设计大赛等活动丰富学生课外活动.
3体系构建的成果
3.1完成了教师知识革新与优化
针对产业转型期教师知识储备不足的问题,进行大范围的师资培训,先后有6教师深入企业参加培训.与此同时,利用每年寒暑假,聘请知名企业专家与专业技术人员对在校教师进行相关软件,新专业知识进行培训.
3.2改革了教学模式,做到"做中学,学中做"
以"教学做"一体为主要形式的课堂教学模式,倡导采用六步骤教学法、项目教学法、案例教学法、角色扮演法等强调学生主体、教师引导的教学方法.例如"六步教学法",依据典型工作任务完成过程中所经历的"资讯→计划→决策→实施→检查→评估"六个步骤来组织教学活动,在整个教学过程中,教师从知识的传授者转变成一个咨询者或者指导者,学生成为学习的主体,参与教学过程.
3.3实现了机械类和电子类课程融合
针对工业4.0提出的要求,对课程进行相应融合.首先,基于智能制造业相关产品,设计大项目,使相关课程针对该任务进行知识点融合.其次,改革教学内容,做到融合课程理论教学分开授课,实践课程统一进行.再次,统一考核形式,做到两门课程考核体系融合.最后,通过电工实习等培训教学任务,使课程融合和实习培训相结合.与此同时,依托电子设计大赛,挑战杯,职业技能大赛等活动,锻炼学生创新能力.
3.4确立了现代学徒制培养模式
为拓宽学生就业渠道,提高学生技能水平,让学生更好的服务于智能制造业.先后与苏州东山精密仪器,大金空调建立了现代学徒制培训班,依托上述企业,完成学生顶岗实习,认识实习.同时企业专家亲临课堂,为学生讲授实践知识与行业动态.
3.5完善大赛培训机制
围绕"创新办学体制与运行模式",开展职业技能竞赛,每两年组织师生开展技能比武,并积极参加国家级数控大赛、电梯维修工行业技能竞赛,取得可喜的成绩.近3年来以模块化生产系统和自动线技术为平台,面向全省职业院校的专业教师,开展智能制造的技能培训.本专业在承担全省机电专业的师资培训工作基础上,现已成为国家级安全人员培训基地.
4应用效果
目前的主要推广应用主要在我院机电工程系智能制造专业群所属专业与方向（工业机器人、工业自动化、电梯工程技术、机电设备管理与维修、机电一体化技术）推广.
主要体现在以下几个方面：
（1）学生综合素质高.近年来,我院毕业生职业技能证书或职业资格证书的首次获取率达96%.2015年以来,我院学生参加全省高职高专各类专业竞赛均取得了较好的成绩,共获得国家级奖项3人次,全国电子设计大赛甘肃赛区一等奖一次,二等奖三次.
（2）新生报到率及毕业生就业率高.连续四年在省人事厅公布的就业率排行榜上排名全省高职院校第一位,平均首次就业率达70%以上,特色专业为100%,被评为"甘肃省普通高校毕业生就业工作先进单位".毕业生以"技术素质强、吃苦精神强、实干能力强、团队意识强"享誉甘肃.据麦克思数据分析,本专业毕业生具有可观的待遇与良好的发展前景,80%对专业及工作岗位持满意态度.良好的社会声誉和高就业率为我院吸引了大量的优质生源,考生录取分数逐年提升.招生规模逐年扩大,第一志愿报考上线率、新生报到率逐年提高.
参考文献
［1］韩长日,杨秀英,谢林.工匠型人才培养的探索与实践［J］.海南师范大学学报(自然科学版),2017,(01),114-118.
［2］田慧生,曾天山,王小飞,等.完善先进制造业重点领域人才培养体系研究［J］.教育研究,2016,(01),4-16.
智能制造论文参考资料：
此文结束语,此文为一篇适合不知如何写课程体系和背景和工业方面的智能制造专业大学硕士和本科毕业论文以及关于智能制造论文开题报告范文和相关职称论文写作参考文献资料。
