原创《基于现代信息技术的中职学校生活德育资源制作和开发》
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近年来,职业教育的重要地位日益凸显.由于生源的特殊性,职业教育中“德育为首”的要求更具有实际性和迫切性,也为职业教育的重点进一步指明了方向.在德育工作中,陶行知先生提出的生活德育思想不仅在理论上对德育教育有研究与指导意义,更为生活德育的实践指明了途径.
一、中职学校生活德育资源制作与开发的必要性
中职学生由于没有课业的巨大压力,有更多的时间和机会开展生活德育.但是,传统德育手段主要以班主任和德育教师作为实施主体.班主任面对众多学校常规考核疲于应付,而德育教师也是把方法局限于课堂的说教.学校为了应付上级各项考核开展的活动,只能在部分学生中进行,活动的影响面差强人意.家长在德育教育中参与度很低.这些都成为困扰职校德育工作者的问题.
近些年,现代信息技术的广泛应用为解决这些问题提供了新途径.这要求职校教育工作者们积极发挥现代信息技术的长处,加快生活德育优质资源的开发与应用,丰富德育资源库,提高德育工作的效果.
二、打造多角度生活德育资源的探索
1. 依托德育课大纲,构建德育网络课程体系
职业院校德育课程教学大纲目前包括“职业道德与法律”“哲学与人生”“经济政治与社会”“职业生涯规划”四大板块.市面上已有教材内容较为陈旧,大多数知识以案例形势呈现,学生学习起来较为枯燥.教师也主要以说教为主,效果不明显.
德育教师可以围绕中职德育大纲,针对大纲中的所有项目,开发校本教材,对授课内容进行重新调整和整合,根据职业院校的特点形成每个项目的规范教案、德育活动策划方案、实施细则及相关的多媒体资料,并在校园网站上共享,构建出德育网络课程体系.每个项目在设计时可以有丰富的课堂活动策划,形式可以是实事话题讨论、视频资料、电影赏析等,每个项目都要有相应的课外阅读链接,让学生将德育课衍生到课堂之外.在这个德育网络课程中,资源可以是半开放状态.教师根据需要下载素材,抽取不同的板块,针对专业特点和学生特点调整教学内容,并适时更新课程资源以保持德育内容的新颖性和时效性.此外,优秀的德育课程活动还可以制作成微课资源,供其他教师参考和学习.优秀的活动成果在网络课程成果中展示.构建拥有丰富资源库的德育网络课程是一个不断积累素材,并在实践中不断完善调整课程内容的过程,需要广大职校德育教师在日常教学之余付出更多的时间和精力,并学习更多的信息化技术手段来充电.
2. 创设交流平台,建立家校联合机制
教育是由家庭、学校、社会三方面共同合作完成的.其中,家庭作为学生人格和价值观形成的主要场所,又是学生生活的主要场所之一,也是德育教育的重要阵地.家长不仅要关心孩子的生活起居,还要在经年累月中对学生的综合素质和能力进行培养.但是,职校的很多学生家长在把孩子送入校园后,就把教育的责任完全推给了教师,对孩子的关心也相比小学和初中阶段大大减少,而且学生正处于叛逆阶段,不愿意与父母交流.因此,创设互联交流平台,为学生和家长沟通搭建桥梁非常重要.在德育教育中,教师可以利用微信、 等信息化手段,分别创设家长群和学生群,学生群中学生可以进行“吐槽”和“热聊”,反映生活学习等问题；家长群中教师可以经常上传学生在学校学习生活的照片、视频,让家长时时了解学生在学校的动态,这样让学生和家长在回家后“有话可聊”.在校园网站上开辟“家长和学生私话天地”板块,让平时羞于出口的话用私聊的方式“悄悄说”.很多学生和家长的问题都具有共性,容易引起家长和学生的共鸣.此外,在学校层面,学校可以针对家长专门开设公众号,创办“家长学校”,推送优秀的教育类文章及教育类短片,定期开展视频直播,由校内德育教师或优秀家长代表进行专题讲座,针对青春期学生存在的心理困惑、如何与孩子进行沟通、家庭关爱教育等问题,对家长进行培训,让家庭教育发挥积极德育的作用.
3. 丰富校园活动,建设自助式德育资源库
组织校园活动的关键在于发挥学生的主体性,教师则作为引导者和协助者.班级层面,借助学校计算机网络相关的专业技能,开设班级网站,展现班级风采、微团课展现班团活动、链接个人博客展现成长记录、微视频展现个人文明风采.学生作为网站的维护者和资源的制作者,一方面学到了专业技能,另一方面,学生作为德育主体更好地参与了德育活动.举办如舞蹈大赛、校园歌手大赛、心理健康讲座、素质拓展活动校园文化节等丰富的活动,增加学生的社会性学习.
在活动中,为突破原有形式的场地和参与人员的限制,可以借力于现代信息技术,采用无人机航拍现场直播、手机直播大型活动,邀请学生实时参加手机评选优秀节目、征集活动方案等形式,让每位学生都参与到校园活动中来,让学生从活动中受到德育教育,感受到团体活动的魅力和其中的个人成长,增强了学生的自信心和集体归属感.
4. 借力校企合作,提高学生职业核心素质
职业教育的最终目标是为企业提供优秀的技术人才,大部分学生在毕业后面临的就是就业问题,所以在进行德育教育时,需要将校园文化与企业文化相结合,帮助学生由校园人到社会人的转化.在学生入学初期,为帮助学生对将来就业方向有更明确的认识,可以播放行业内具有代表性企业的企业文化宣传短片,让学生了解自己的专业和将来就业的行业.对一些企业,学生可以实地到工作现场参观并和专业技术人才面对面地交流,对一些不方便学生大规模参观的企业,学校可以借助手机直播平台,对工作现场的状态进行直播,并邀请一线技术人员、企业人力资源人员进行简短的“寄语”,让学生对自己的专业有更加感性和直观的认识,在今后的职校生涯中,为自己找准职业方向.
学生在学校学习阶段,除了专业知识的讲授,培养学生的职业核心素质也是重中之重.为使培养具有可持续性及系统性,学校可以借助现代信息技术搭建考核平台.首先,在前期调研阶段,学校成立“职业素质研究室”,针对不同行业的岗位进行调研,初步编制《××专业职业核心素质评价手册》,在企业的助力下进行修订和完善,将核心素质评价的角度划分为两大方面.学校作为“校园人”的评价和企业作为“企业人”的评价,并在此基础上开发“职业核心素质评价电子系统”,构建评价体系.在实践阶段,学校在学生在校学习阶段,根据学生的日常活动表现、德育课程考察等方面对学生进行评价.学生下企业实习后,企业方根据学生在企业表现进行评价.这样的评价体系一方面可以作为学生职业核心素质培养的目标,另一方面,也可以作为对学生毕业时就业方向的推荐依据,督促学生在校期间更加注重综合职业素质的培养.
5. 加强社区合作,开发再生数字德育资源
很多教育专家提出：“学校、家庭和社区是密不可分的,孩子们的发展和学习严重依赖环境能够给他们的支持”但是现实中,除了社区的教育部门外,社区很少走进校园,而且受限于社区的人力及技术能力,社区本身的德育资源开发非常有限,学生在社区中也仅限于参观、义务劳动等活动,因此社区在生活德育中没有发挥相应的作用.
在开发社区德育资源中,学校可以借助动漫专业、旅游专业及信息网络等专业力量,由学生作为资料收集、策划及制作的主体,帮助社区制国教育短片、当地历史人文动漫短片、道德模范微电影、法律法规宣传和五美家庭宣传片,形成社区德育数字资源库,把社区的实物资源和数字资源相结合,形成“爱的教育、礼仪教育、爱国主义教育、法纪教育”的生活德育基地.学生作为开发德育资源的主体,能提高参与德育的积极性.
除了开发数字资源之外,社区也可以作为学生综合素质的评价者之一,作为评价体系开发的参与者和实践者,与学校形成长期合作关系,让每次社区活动不仅仅流于形式,让每次活动之后都有结果、有反馈,学生从活动中能有收获、有成长,真正发挥社区在生活德育中的积极作用.
三、小结
总之,除了上述几个方面之外,现代信息技术为德育工作提供了更多的可能性.善用现代信息技术不仅能够提高德育的时效性、丰富性和广泛性,更能在信息技术的支持下寻找出更多的角度完善生活德育体系.在互联网已经普及的今天,校园网站是每个学校必备的宣传界面,电子邮箱、贴吧留言、文化展示等栏目已经作为常设项目.德育工作者们如何依托于常设项目,增加资源的趣味性,让学生能够主动、可持续地关注学校德育资源,将德育变为学生日常生活的一部分,将被动德育变为积极德育,真正做到“生活即德育”“有生活就有德育”,需要在德育资源开发和制作的时候有更多的探索和思考.
中职学校论文参考资料：
综上而言,此文是一篇适合不知如何写德育和中职和探索方面的中职学校专业大学硕士和本科毕业论文以及关于中职学校论文开题报告范文和相关职称论文写作参考文献资料。
