原创《以情感渗透于数学课堂教育的心得体会》
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【摘 要】受学生自身的心理与年龄影响,其自身具备的最大特点就是不稳定与直觉性,在实际的学习过程中,学生往往会凭借自身的直觉进行判断,而不是进行客观的分析,直接导致如果学生对某一件事物难以产生兴趣,将不会产生钻研的动力,甚至达到相反的效果.受学生自身的特点影响,如果教师在课堂教学中未能重视学生的情感问题,将致使学生处于情感缺失状态,同时产生负面的教学效果.因此在教学中要注重对学生积极情感的调动,目的是促进学生学习和实践能力的提高.结合我的课堂和四年的教学实践我有几个小案例可以和大家一起分享.
【关键词】情感；数学课堂；教育
著名的美国教育学家曾经指出：“在学生学习过程中,如果学生自身的情感处于积极状态,将比缺乏情感、情趣的学生更加轻松,学习效率较高,效果明显.”
一、引入游戏 回归童真
学习《三角形》一章时有一个探究活动,课题叫做《七巧板问题》,我把课题改成了《你会玩七巧板吗？》,找来预先准备好的七巧板,和学生们一起游戏、探究.其实你可别小看了七巧板,七巧板游戏是中国人智慧的结晶,是一种动脑筋的游戏.从数学上来讲是一些平面几何图形,其主要包括一个大正方形、可以组成大正方形的两个相等三角形、一个平行四边形、一个中等三角形以及两个小三角形.名字由此而来,利用七巧板可以拼成各种有趣的图案,在游戏中我慢慢地参入了图形的实际运动规律,例如,中心旋转、平移等,同时还应用了相关的中心对称知识,在玩中学,在玩中复习,在玩中掌握.人人动起手来,人人拼出了可爱的图形,还给它起了一些好听的名字,那节课真希望永远不打铃！有了那节课的铺垫,在《全等三角形（复习）》这节公开课上,一个环节让同学们利用全等三角形拼出漂亮的图形,同学们就显得得心应手了,上台展示的同学让全场信服了,学生们很高兴,我更高兴.
二、改变形式 活跃课堂
说实在的,上到纯计算和解方程的课的确乏味,在课堂学习过程中,教师的教学内容主要就是无聊的＋－×÷以及繁琐的X、Y、Z周旋.而课上总离不开讲解解题步骤、分析例题、紧接随堂操练、最后小结计算注意事项等基本环节,由于学生长时间的学习,早已经习惯了教师的讲课流程与习惯,会产生疲劳心理,上课难免会提不起精神,我切身感受到这一点,所以尝试着能否改变,让学生有点新鲜感,以增强学习数学的情趣.
在学习《开平方法解一元二次方程》时,我把课堂身临其境似的带进了黄山,把上课过程比喻成了师生一起登上黄山看日出,比赛看谁登得快,望得远,最先一览众山小.
课的一开始,我在黑板上画了一座山,问道：
师：“大家知道这是哪吗？”
……
生：“这是黄山”
……
师：“你们有人去过吗？登上去过吗？”
……
师：“有人去过,有人没去过,去过的故地重游,没去过的首次登越.”
劈里啪啦的话一出,同学们个个神彩飞扬,不知道老师葫芦里卖的什么药.
接着我从山脚下开始往上1/4处画了一条横线,
当d<0时,方程没有实数根.
“顺利过关,休息片刻,第二阶段”我在那座山上的1/2处又画了一条线……
就这样上课成了登山,解方程成了比赛谁登的快,登的高,第二阶段解形如ax2+c等于0的方程,第三阶段解形如(ax+b)2＝c(a≠0)的方程,第四阶段解形如a(x+b)2+c等于0(a≠0)的方程.
师：“××遥遥领先；××做错掉队了；××后来居上了；××累的爬不动了；××在奋力直追；××注意脚下,当心摔交……”课上我的话全部变成了登山语言,同学们完全了融入了其中,到达山顶后,我看到有些同学们真的在大喘一口气.
师：“经过自己努力后看到的风景是最美的,大家一定又渴又累,黄山上免费提供一碗凉茶”其实就是解最后一道方程,同学们欣然接受.
难忘“黄山之旅”,难忘开平方法解一元二次方程.
三、分享故事 雄心勃起
在学习圆和扇形一章时,有一份阅读材料,叫做《π的发展简史》,上面介绍了中国的两位数学家,因为这个时段的学生还不太理解数学家,所以我隆重引入了这两位杰出的中国本土数学家.
我把第一堂课上成了一节介绍人物的历史课.课上我这样说道：“刘徽,是中国古代杰出的一位数学家,其最出名的经典杰作就是流传久远的《海岛精算》与《九章算数注》,是我国数学学科发展的基础.刘徽一生为数学学科的发展做出巨大的贡献,例如,它提出的“割圆术”在几何数学中应用广泛,科学地求出了圆周率π等于3.1416的结果,是当时世界上精确度最高的π的近似值.
南北朝时期也出现了一位杰出的数学家祖冲之,不仅精通天文历法,还在音乐、机械等领域有较深的造诣.他算出的圆周率为3.1415926<π<3.1415927,这一结果是当时世界最杰出的成就.
我讲得慷慨激昂,学生们听得聚精会神,后来我让他们谈自己的感受,他们体会到成为数学家和后天的刻苦努力是分不开的,我告诉他们数学家在没有成为数学家之前,在学生时代也是个普通的学生,他们正是因为有不断探索、永不放弃的精神,才会有那样辉煌的成就,也许你们不能成为数学家,但你们每一位都能成为我们班的数学家,数学上的佼佼者.
那一刻,故事的余音在课堂上阵阵响起,学生的雄心在脑海中勃勃升起,久久不能平静……
【参考文献】
[1]李宗琴.高中数学教学中渗透情感教育的探索与研究[D].延边大学,2016
[2]张柳丛.如何在高中数学中渗透情感教育[J].学周刊,2016(02):80
[3]马丛贞.数学教学需要进行情感渗透[J].中国教育技术装备,2010(17):55-56
课堂教育论文参考资料：
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