原创《职业生涯教育资源开发现状和》
本文是教育资源论文范例与职业生涯和启示和现状方面论文怎么撰写。
[摘 要] 职业生涯教育资源是指各种可被有效用于实施生涯教育的人脉、物质、信息、实地.职业生涯教育资源开发是学生生涯规划的一个重要方面,它是指将各种可用的生涯教育资源进行收集、分类、汇编,包括建立职业生涯资源中心、创办职业生涯专题网站、设计计算机辅助系统、编制职业生涯资源手册、成立职业生涯教育社团、设立职业生涯体验基地等多种方式.职业生涯教育资源开发启示有：明确界定职业生涯教育资源开发的概念和结构；开发多种途径,吸引全社会参与；重视职业生涯教育资源开发的系统性和网络化；注重让学生获得职业情境体验；结合最新科技进展开发生涯教育资源.
[关键词] 职业生涯教育资源开发生涯规划
职业生涯教育是由美国联邦教育署长马兰（Mar?land）博士在1971年提出的综合教育变革计划.40多年来,生涯教育理念与实践传播至世界各地.近10多年来,生涯教育在中国内地教育领域迅速兴起,大有星火燎原之势.[1] 职业生涯教育是一项综合教育实践活动,因此需要有大量的资源支持.国内关于职业生涯教育资源的开发和研究很少,国外及香港、澳门、台湾地区职业生涯教育资源研究与开发比较丰富,本文将回顾国内外职业生涯教育资源开发的现状,期待对国内职业生涯教育资源开发提供参考与启示.
一、职业生涯教育资源研究概况
关于国内职业生涯教育资源开发研究,以中国知网（CNKI）为例,分别使用：篇名等于“职业生涯教育资源”、“职业生涯资源”检索文献,时间截止2017年12月31日,显示结果为6篇相关文献.国外职业生涯教育资源研究与开发以美国教育资源信息中心主办的全球最大英文教育文献数据库ERIC 为例,分别使用：Ti?tle 等于“Career Education Resource”、“Career Resource”检索,时间截止2017年12月31日,则分别显示48条、59条结果,总计107篇文献资料,经查无重复文献.本文对两个数据库文献的年代、内容进行了比较.
（一）年代分布
职业生涯教育资源文献分布于1972至2002年的30年间,详见表1.从表1可以看出,研究文献逐年呈现下降递减趋势,93.5%的研究集中在1972至1986的15年间,也就是说自1971年提出“生涯教育”的概念后各界对于职业生涯教育资源开展了密集研究.
（二）内容分布
国外文献内容涉及文献综述、生涯图书馆、计算机辅助系统、生涯资源中心、生涯资源手册/指引、生涯资源工具、生涯资源项目、生涯资源调查等,国内的相关文献则主要涉及资源开发文献综述、课程资源（详见表2）.
二、职业生涯教育资源开发实践现状
职业生涯教育资源开发途径主要包括：专业研发、政府主办、社团参与、家校配合、校社合作（社区、企业、非赢利组织、政府机构）.职业生涯教育资源开发形式主要包括：建立职业生涯资源中心、创办职业生涯专题网站、设计计算机辅助系统、编制职业生涯资源手册、成立职业生涯教育社团、设立职业生涯体验基地等多种形式.
（一）建立职业生涯教育资源中心
国外很多学校和政府部门设有职业生涯资源中心（Career Resource Center,CRC）或职业生涯教育资源中心（Career Education Resource Center, CERC）,主要包括各级学校（小学、中学、大学）职业生涯资源中心、社区职业生涯资源中心,针对不同的群体：学生、教师、行政人员、家长、专业辅导人员、社会人士.金树人指出：生涯资源中心是搜集生涯资料的地方.[2]p326 马歇尔（Marshall）把职业生涯资源中心描述为：学生们能够去那里找到职业讯息、找到一份暑期工作、或做一份职业兴趣问卷；老师们能够去那里找到职业教育资料、或安排一个实地考察；职业指导师们能够在那里举办小组活动、模拟工作面试、或开展个人职业咨询.[3] 芒坦（Mountan）、诺玛（Norma）认为职业生涯资源中心的目的与作用是使职业生涯讯息方便利用,协助使其充分利用,为学生生涯规划提供专业帮助.[4]伍德（Wood）、罗伯特（Robert）等学者于1976 年概括提出了一个系统性创立生涯资源中心六步计划模式：评估各种需要；写明所有目的、目标、宗旨；识别各种项目、活动、服务；分析各种实现的必要条件；识别各种执行任务；分派各种职责.职业生涯资源中心提供的服务主要包括：教育、工作、休闲讯息；自我评估工具资料；教育和工作安置的服务；教师资源资料；生涯辅导与咨询服务.[5]
（二）创办职业生涯专题网站
台湾教育主管部门设立了“生涯辅导资讯网”,栏目包括：自我探索、科系介绍、工作世界、大学营队、生涯问答、资源链接,汇集生涯、升学、就业等各种资源,为师生提供专业服务.[6] 除此之外,台湾还有“华人生涯网”、“生涯规划学科中心网”专题网站.
香港教育局已于2015年5月推出全新的生涯规划网页,以专区的形式展示有关的生涯规划信息,方便学校、家长及学生更容易获取所需的信息进行生涯规划.[7] 网站还提供职业生涯教育资源,如香港教育局筹办的“资历架构”网站已于2008年5月5日正式推行,目的是协助市民确立进修的目标和方向,获取有质素保证的资历,便于学生、家长、教师了解从业资格,制订相应的职业生涯规划.
（三）设计计算机辅助系统
桑普森（Sampson）在1984年认为计算机辅助系统从使用的功能上分为6大类：生涯信息系统、生涯辅导系统、间接接触系统、计算机辅助测验系统、就业安置系统、生涯图书索引系统.生涯信息系统最主要的功能是协助使用者藉由信息检索的过程,缩小其未来职业或升学的选择范围,确定其未来的方向.生涯辅导系统包括结构式的检索及数据呈现、生涯决定的指导、协助预测未来成功的可能性、协助发展未来的计划、监督进度.间接接触系统又称为整批处理系统,处理系统储存大批之职业资料、教育与职业训练及奖助金等数据.计算机辅助测验系统依其运作方式可分为六种形式：第一种形式为大型计算机标准化纸笔测验,答案纸的光学阅卷、计分,制作侧面图,和结果解释的描述.第二种形式是利用桌上型计算机印制测验结果、侧面图和解释报告.第三种形式是利用桌上型计算机施测、计分、制作侧面图和测验报告.第四种形式是职业探索与选择常用的方式.第五种是所谓的计算机化适性测验.第六种形式是计算机化互动性施测上述的计算机化适性测验,大多使用传统式题目.就业安置系统通常是就业情报的搜集、整理以及散发,让人求事者或事求人者双方都能满意.生涯图书索引系统就是专为使用者提供生涯数据查索的一种计算机系统.[2]p323
（四）编制职业生涯资源手册
美国马里兰州教育局于1974年编印了《职业生涯教育资源手册》,提出了以下职业生涯教育资源要素：家庭、家人、教师、社区、企业、劳动部门、工厂、政府.家庭和家人都有相当多的潜力资源协助家庭成员的生涯发展；各种教师应该提供机会和肩负责任在课程和教学中融入生涯理念和活动；社区、企业、劳动部门、工厂、政府、学校之间在生涯教育中要保持有效的沟通和工作联系.[8]
香港教育局联合香港辅导教师协会开发了中学生涯规划的手册：《新学制@生涯地图》与《寻找生命的色彩》.[9]《新学制@生涯地图》主要内容包括三部分：给家长的建议、新学制多元出路、给学生的话—新高中之升学准备.每一部分包含若干具体内容和资源.《寻找生命的色彩》包括五站：为自我探索旅程做好准备、事业坐标—把我的性格特征、学业和事业取向联系起来、了解高中课程所提供的学习机会和科目选择、如何到达目的地、伙伴支持坐标.[7]
（五）成立职业生涯教育社团组织
职业生涯社团被定义为“自我组织的有固定成员的社会机构, 个体通过它汲取职业支持”.帕克尔和阿斯尔（Parker＆Arthur）的研究提出了一种类型学,反映10种可能的相互作用的职业投资的职业生涯社团“纯类型”.这些类型可归为公司（组织的）、企业、行业、地区、意识形态、工程、校友、支持、家庭及虚拟的职业生涯社团.[10] 职业生涯社团的种类很多,如各种协会、商会、联谊会、校友会等.如澳门中华新青年协会生涯规划项目经常面向学生、家长、教师和社会推广生涯规划理念,针对青少年升学及就业开展生涯咨询服务、生涯规划校园讲座、保送生考前辅导讲座、理想探索者、升大学科专业咨询会、升学志以及青年就业博览会；除了大型活动外,开展针对个人的职业或升学咨询服务.[11]
美国生涯发展协会（NCDA）提供专业的发展、出版物、标准,倡导从业者和教育工作者激发和增强个人实现自己的职业生涯和人生目标.协会设有生涯资源商店（career resources store）提供包括印刷资料、电子书、训练手册、资源包、DVDS、CD等资源可供购买.比如生涯知识系列包是为希望了解生涯发展的个人设计的,主要内容包括：提供多元文化群体的生涯服务、生涯资讯的作用、生涯规划的科技资源、工作搜寻和就业技巧、设计和实施生涯服务、发展助人关系、培训和领导团队、生涯发展理论及其应用、生涯评估等.[12]
（六）设立职业生涯体验基地
职业体验就是通过亲身实践来感知各种职业.职业生涯体验主要形式包括职业体验实验室、职业仿真模拟实验室、职业体验馆.
香港圣雅各布福群会Career Sparkle生涯规划服务中心提供Career Live?职业体验游戏,让高中学生在模拟的工作环境内,穿上工作制服,运用真实的工具及器材,成为各行各业的员工,尽力完成工作要求.完成工作体验后,学生会观赏行业短片,透过资深从业员的分享,了解不同行业的工作实况、要求及特质.其后,学生会参与由工作员带领的小组解说环节,从活动中反思个人志趣、能力及得着,订立个的生涯规划目标.鼓励同学用心投入,把握现在拥有的每一个机会,找到属于自己的路向,迈步向前.场馆共设有5个主题体验区,包括工程及科学、广告及传媒、款待、医护及航空服务行业.体验区域的工作场景真实、内容设计多样化.通过建设学生职业体验基地等形式,帮助学生认识职业,规划学业.[13]
北京市多所职业学校推出职业体验课程,供中小学生参与体验,帮助孩子们从中了解多种职业的基本知识,激发他们对不同职业角色的实践兴趣,提高学生的生活技能和实践创新能力.校外的不少儿童职业体验馆及学生职业体验基地也越来越受到学生和家长的欢迎,孩子们可以穿着不同的职业装,在专业老师的指导下,有模有样地扮演各行业的职业角色.
三、职业生涯教育资源开发的启示
按照顾明远主编的《教育大辞典》的解释：教育资源是教育过程中所占用、使用和消耗的人力、物力和财力资源,即人力资源和物力资源、财力资源的总和.[14]职业生涯教育资源作为教育资源的一种,既有教育资源的共性,又有其独特的内容和形式.纵观国内外职业生涯教育资源开发的现状,可以得到如下启示：
（一）明确界定职业生涯教育资源开发的概念和结构
职业生涯教育资源开发的前提之一是要对职业生涯教育资源做出清晰地界定,区分哪些是生涯教育资源.通过对海内外职业生涯教育资源开发实例和经验回顾,可以发现职业生涯教育资源是指各种可被有效用于实施生涯教育的人脉、物质、信息、实地,其结构见图1.
人脉资源是指人脉关系,主要包括家庭的人脉资源和个人的人脉资源,主要包括师生关系、同学关系、校友关系、朋友关系等.[15]p106物质资源是职业生涯教育的基础资源,主要包括可以使用的图书、期刊、报纸、电子书、资源包、DVD、CD、电影、电脑软件、机器、工具等.这些资源可以存放于生涯资源中心、图书馆、阅览室、电脑室等地方,可供查阅.信息资源是指各种用于职业生涯教育的资讯、信息平台、专题网站,可供发布个人、职业、招聘等需求信息.实地资源是指提供实施职业生涯教育的各种场所,主要包括图书馆、电脑室、体验馆、仿真室、实验室、专题公园、体验基地、协会、商会、联谊会、校友会等.
通过以上结构图,可以清晰地看出职业生涯教育资源的类别主要包括四大类、十二个小类,并以此为参照,实行分类开发,分类管理,分类使用.这是国内职业生涯教育资源开发需要做好的基础理论建构工作.
（二）开辟多种途径,吸引全社会参与
职业生涯教育资源丰富多彩,开发是一项综合工程,需要采用多种途径.海内外的成功经验包括：专业研发、政府主办、社团参与、家校配合、校社合作.职业生涯教育资源开发是一项专业性很强的工程.随着社会分工和职业分类日益精细,职业生涯教育资源开发也日益专业化,比如理工科、医学、艺术等领域的资源开发,都需要结合学科和职业特点,融入生涯教育的理念.从主办和参与机构来看,既有政府主办和参与,也有学校主办和参与,还有社团组织或专业机构主办和参与.职业生涯教育资源开发是一项全社会共同参与、分工协调的系统工程.以香港为例,香港中学生涯规划教育和升学就业辅导能得以系统实施,得益于校内外资源的共同支持.学校在充分利用自身、政府和社区、企业资源的基础上,实施生涯规划教育,进行生涯干预.校内资源方面,有专业的生涯辅导团队,全体师生共同参与服务；有丰富的生涯辅导课程,如开发生涯辅导教材、将生涯规划的要素有机地融合到学校课程中、为学生提供机会参与与职业有关的活动.校外资源方面,有政府的财政、政策支持；通过校企合作项目为学生提供更多机会参加与职业相关的活动,获得与工作有关的体验.[9] 因此,职业生涯教育资源开发不是一个政府机构、一所学校、一个企业、一个专业组织所能完成的事情,而是跨机构、跨行业、跨学校、跨人员的共同使命和任务.
（三）注重职业生涯教育资源开发的系统化和网络化
职业生涯教育资源开发是一项系统工程,不仅需要内容系统化、连续性,而且在开发形式和技术上也要系统化,比如计算机辅助系统、网络测评系统等.已经在现代社会普及,在职业生涯教育资源开发中,要善用网络,创建生涯教育资源专题网站,开发网络测评,远程网络咨询,以便分享生涯教育资源.比如台湾教育主管部门主办的生涯辅导资讯网、香港教育局主办的生涯规划网、美国劳工部主办的职业信息网（The Oc?cupational Information Network,O*NET）都面向全球开放和共享.以美国劳工部主办的职业信息网为例,作为国家的基本职业信息库,核心数据库包含了对涵盖美国经济有强大影响力的成百上千种标准化和特定职业的描述,这些有效的数据有助于理解工作性质的快速变化以及如何影响劳动力和美国经济.公众可以免费获取数据库,并由每一种职业的大量从业员输入数据持续更新.该网站每年有成百上千万人使用.[16]这个专业网站就是由计算机系统和网络相结合的产物,这也是职业生涯教育资源开发的重要载体.
（四）职业生涯教育资源开发要注重职业情境体验
职业体验是职业生涯教育的重要途径之一.职业体验实验室、职业体验馆相继问世.通过职业体验,学生可以深度感受职业的酸甜苦辣,以及自己是否真的适合这个职业发展.职业体验既可以到真实的职业场景中体验,也可以在模拟的职业场景中替代体验.真实的职业场景主要包括职业实际发生的场所,比如在公司带薪实习体验公司员工的正常工作状态、在农村耕田种地体验农民的日常生活.职业模拟是指在看起来相似或接近真实的虚拟职业场景中,观察或模仿某个职业角色,提供一种替代体验,比如职业仿真模拟实验室.职业模拟主要适用于难以发生在真实场景中的职业体验,例如宇航员模拟,普通人很难真正跟着宇航员一起体验太空飞行工作,但是可以在宇航员仿真实验室中进行模拟体验.在职业生涯教育中,几乎每一个人都需要职业体验,因此职业情境体验大有发展前景.
（五）职业生涯教育资源开发需要结合最新科技进展
随着时代演进和科技发展,职业生涯教育资源的开发也与时并进,结合利用大数据和人工智能最新科学技术.以职业生涯档案为例,进入大数据时代,学生档案不再作为一种记录材料服务于教育教学,而是为学生的学习生涯提供指导与帮助,以多方面的数据为基础,为学生指引未来的发展和职业目标情况,展示学生通过努力从而向目标接近的状态.[17]同样在职业生涯教育资源的人脉、物质、信息、实地各方面都可以实行数据化管理,并积累大数据,进行大数据分析,为各种生涯资源的利用提供统计和分析报告.目前人工智能2.0技术已经初露锋芒,对教育将产生多方面的影响：大数据智能将使个性化教育获得极大支持；跨媒体学习将取得很大的进展；终身学习将得到智能化的支持；数字图书馆建设将转变为智能图书馆建设.[18] 随着人工智能技术的进步,职业生涯教育也需要借助人工智能,结合大数据,为学生提供智能化的生涯教育服务.
教育资源论文参考资料：
综上而言:上文是关于职业生涯和启示和现状方面的相关大学硕士和教育资源本科毕业论文以及相关教育资源论文开题报告范文和职称论文写作参考文献资料。
