原创《尊重和信任班级管理的基石》
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班主任班级管理的目的是让学生在学校里不失个性地、有乐趣地生活和学习,同时又培养他们基本的公民素质,让他们能够按照学校、社会要求,自觉遵守课堂规则和公民规范,履行应尽的义务,享有应有的权利.也就是说,学生的学校生活应该满足学习知识、掌握规范、受到关注、表现个性和行使权利的多种需要.要实现这一管理目标,班主任在班级日常管理中对学生应充分体现尊重和信任.
一、班主任应树立以“尊重、信任”为核心的班级管理理念
1“. 尊重”是班级管理的前提.尊重学生是一切班级管理工作的前提和保障.班主任工作的本质是用心灵赢得心灵,这不只是教育的条件,更是教育本身：当我们自然而然地走进学生的心灵,而他们也乐于主动向我们敞开心扉时,我们的教育之舟便已驶入了成功的港湾.
2“. 信任”是班级管理的基石.班主任只有对学生充满信任,才能始终以爱的眼光看待他们,以热情的态度对待他们,学生也才能感受到班主任的良苦用心和一腔爱意,才能对班主任产生信任感,班主任与学生之间才会共处于一种友好、融洽的关系之中,形成一种良性循环,教育的效果才会理想.
二、班级管理因“尊重与信任”而精彩
1.尊重学生.“班主任的使命,就是让孩子各方面和谐地发展；而这种和谐发展的前提是对每一个学生的充分尊重”.（1）要平等的对待每一个学生,尊重学生的个性、尊重学生的差异、尊重学生的创造力.对于每一位学生,我们应该尊重其个性,引导他们扬长避短,使其个性朝健康的方向发展.学生在个性得以被尊重的同时,会表现出充分的自信,并对教师报以真诚和热忱.（2）要尊重学生的基本权利,尊重学生的人格、尊重学生的情感、尊重学生的思想.前苏联教育学家霍姆林斯基说：“我们要使学习富有成效,那就需要给学生自由支配的时间.自由支配的时间对于全面发展和形成他们治理的、审美的兴趣和需要又是必不可少的.”可见自由的权利对于学生是多么的重要.拥有自由的权利,意味着学生有了热情地实现自我,创造的表达自我的机会.（3）要尊重学生的隐私,尊重学生的人权,保护学生的自尊心,同时也要尊重学生的幼稚与失误.任何一个心智正常的人都有被尊重的需求,一个人只要受到尊重,就能发挥潜质,就可能取得令人惊讶的成功.学生正处于自尊的培养期和形成期,他们需要来自他人的尊敬,特别是班主任老师的尊敬.作为班主任,应该给学生足够的关注,给他们独立活动的自由,让他们担负一些责任,使他们尊重的需要得到充分而适当的满足.
2.信任学生.信任是人与人之间感情联系的基础.心理学表明,人总是希望自己的能力得到肯定,总是希望得到别人的信任.处于成长过程的学生更希望得到家长和教师的信任,以此来获得自信及对自我的认可.此时,班主任老师的信任如春日的一缕阳光,会使学生在感受到尊重的同时温暖其心灵.（1）信任学生,相信学生知错必改.有的学生辨别是非的能力、自我控制的能力不是很强,因此常犯各种各样的错误,也有学生很有可能是经常犯同一种错误.对于犯了错误的学生,作为班主任一定要静下心来分析他们犯错的动机和成因,告诉他们正确处理问题的方法.我们应该相信自己的学生能充分认识到自己的错误,能正确处理自己的问题.（2）信任学生,相信学生的能力.在遇到各种活动时,我常放手让学生去做他们力所能及的事情,尽量让学生“唱主角”,我只在一旁提供协助和建议.长此以往,班里许多学生为班级服务的积极性和主动性都被调动了起来,他们处理事情的能力也在不断提高.正因为相信学生有独立处理事情的能力,给了他们独立做事的机会,才使得学生在感受到教师信任的同时有了如此巨大的进步.（3）信任学生,用发展的眼光看学生.“人无完人,金无足赤.”学生作为个性不完善、有待发展成长的人,他们身上不可能没有缺点,但这些缺点也不可能永远存在.作为教师,应该用发展的眼光看待学生.每一个学生的身心发展在表现形式、内容和水平方面都可能会有自己的独特之处.每一个学生在某个阶段的智力水平、认知水平、兴趣爱好等方面各不相同.教师应该关心和了解学生的个别差异,善于捕捉和发现每个学生身上的闪光点,并加以有效的引导,促使他们的身心进一步健康发展.（4）信任学生,对学生有积极的期待.教师的期待是一种重要的教育力量,它通过各种渠道,微妙的传递给学生,促使其产生积极的效应.积极的期待,无形中会激发学生产生积极向上的内部动力,从而获得教育者所期待的教育效果.教师的期待应该和一定的传递期待的行为相联系,让学生从教师的表情、眼神、语调中感到振奋,受到鼓舞,建立对自己潜能开发的自信心,从而建立积极的心态,形成一种积极向上的动力.
总之,教师对学生的信任是良好的师生关系建立的基石.教师从尊重、理解、信任的角度出发去和学生进行沟通和交流,充分发挥学生在教育过程中的主体作用,使学生在感受到被尊重、被理解、被信任的同时感受到教师对他们诚挚的爱,从而使师生之间的关系更融洽,使教育教学工作收到事半功倍的效果.
三、以“尊重与信任”为核心的班级管理应注意的问题
1.尊重不是放纵,如果班级没有规矩,班主任很难管理好班级.学生犯了错误,班主任要在尊重的前提下,指出学生的错误,并给予批评（甚至是严厉批评）,使学生认识错误、改正错误（严格要求本身就是对学生人格的一种尊重）,这样才有利于学生向有利于身心健康的方向发展.学生是一个个独立的人,有思想、有主见、有个性,需要被尊重,正如我们尊重其他任何人一样.但是,尊重不等于放纵,并不是毫无约束与限制的满足学生、纵容学生.放纵只会使学生变得任性霸道,不考虑别人的感受,没有基本的约束,这与班主任育人的基本职责是相悖的.“对意见的表达,要像鱼儿在水里畅游一样自由；对待纪律,却要像岩石一般坚定”（马克·吐温）.这句话形象而辩证地阐述了尊重与严格要求、自由和纪律的关系.我们批评、惩罚那些在教室里违反纪律的学生,并不是不尊重他.相反,恰恰是因为尊重他,把他当成有自主能力的个体,我们才向他提出合理的要求,才提醒他尊重别人的权利.2.信任不是盲从,“如果你把学生看成魔鬼,那你就生活在地狱,如果你把学生看成天使,那你就生活在天堂”,班主任把学生当什么样的人看待,就等于暗示他应该成为什么样的人.信任是催人向上的力量,是教育学生的一种特殊手段,学生往往从班主任的信任和期待中体验到人的尊严,激励自己不断进取.班主任要使学生在信任中成长,享受被信任的快乐,增强学习兴趣；同时感受信任的压力,他们就会具有强烈的责任感.让学生受到道德行为规范的约束,又能在宽松自如的氛围中充分发挥自己的个性特长.所以班主任对学生的信任是一种尊重,是一种肯定,更是一种情意.班主任要信任全班的每一个学生.信任是一种重要的教育手段.要相信绝大多数的学生是积极上进的,即使是那些缺点较多的学生也是如此.但是信任不是盲从,在开展班级工作,组织班级活动中,班主任要给予必要的参谋和指导.班主任的信任是学生形成独立人格的心理需要.这种信任可以极大的鼓舞学生,可以化为学生克服自身弱点,改正错误,努力进取的强烈愿望,可以成为学生动脑筋,想办法,克服各种困难,完成班主任交给的任务的动力.但是班主任在班级管理过程中,不仅要“听其言”,更要“观其行”.总之,在班级管理过程中班主任应当以高尚的人格塑造人,以渊博的知识培养人,以科学的方法引导人,以优雅的气质影响人；尊重每个学生的独立性,从而促使其主观能动性的发展.要耐心听取学生的意见和建议,充分信任学生,吸引更多的学生参与到班活动和管理之中.多一份尊重、体谅,少一点求全责备；多一点信任、引导、激励,少一点喝叱；多一点关心、爱护,少一点批评挖苦,只有这样,才能使自己的班级管理如鱼得水.
班级管理论文参考资料：
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