原创《高职特殊群体学生精细化辅导体系的构建》
该文是辅导方面硕士学位毕业论文范文与特殊群体和精细化和高职方面在职开题报告范文。
高职特殊群体学生精细化辅导体系的构建
张兴琳
（辽宁机电职业技术学院 辽宁丹东 118009）
摘 要 高职教育是我国高等职业教育的重要形式,是教育部人才培养的重要目标.对于高职院校的特殊群体学生来说,其在思想、行为及就业的方面具有复杂性和特殊性,在现代化教学改革中,应该针对高职特殊群体学生的具体实际情况,以“做精、做实和做细”为原则,制定具有针对性的措施,促进这类学生的健康成长.
关键词 高职院校；高职教育；特殊群体学生；辅导体系
中图分类号：G641
文献标识码：C
文章编号：2095-1205(2017)11-43-02
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高职特殊群体学生辅导体系
1.1 高职特殊群体学生的界定
所谓高职特殊群体,是由于生活环境和个人成长背景所导致的在生活、学习、行为以及就业方面存在特殊困难或者需要特殊关注以及存在特殊需求的一类群体.其主要分为以下三类：一是学习成绩优秀或者具有某种特殊技能的学生；二是困难学生群体,包括家庭经济困难以及在行为、思想和学习生活中具有特殊困难,需要重点关注的人群；三是具有特殊宗教信仰的学生群体、语言沟通有障碍的留学生群体和少数学生群体等.
虽然高职特殊群体学生的数量在每个院校所占的比例较小,但是由于其诱发问题的复杂性与多样性,一旦处理不好可能会给高校的管理工作带来巨大的挑战,影响高校的整体管理工作；其次,由于学生群体在世界观和价值观等方面还不成熟,高校的学生很容易在行为举止上受到特殊群体学生的影响.最后,这类学生往往存在明显的个性特征,行为表现多样化,加大了学校日常管理工作的难度.
1.2高职特殊群体辅导体系开展的现状
随着我国教育事业的不断发展,我国高等教育的入学率逐年增加.高等职业教育作为高等教育的重要组成部分,其在为我国的现代化建设提供高等专业技术人才上起到了重要的作用.随着社会物质生活的不断发展变化,高校学生的价值观和世界观等都受到了潜移默化的影响,出现需求多样化和行为个性化的特点,使得传统的高等教育难以适应其日益复杂的变化.高等职业院校的学生由于学习基础差,学习主动性不强,在日常的学习生活中受外界的影响较大,很容易产生厌学心理以及叛逆心理,更加加剧了高职学校管理的难度.基于此,高职学校的管理工作从“整体教育向个性化服务”、“由封闭化管理向开放式的管理”、“由克制式管理向鼓励式管理”的转变具有很大的必要性.
针对高职特殊群体学生的具体特点,多年来国家各级教育机构都制定了各种切实可行的措施对这类学生进行帮扶.例如,对于家庭条件困难的高职特殊群体学生而言,国家制定了相应的经济补助制度.但是在实际中,对于特殊群体学生的关注并未作为一个系统工作受到充分重视,使得特殊群体学生的教育管理工作显得过于形式化,不同程度的存在着“忙于事务,疏于教育引导”以及工作目标、工作执行力度不够等问题.
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高校特殊群体学生精细化辅导体系的构建
针对现阶段在高职院校特殊群体辅导体系上的现状,各部门提出了创新特殊群体学生教育管理的重要课题,为高职类特殊群体学生构造具有针对性的科学化辅导体系提供了新的思路.
2.1 做好学生档案管理工作
随着我国高校的扩招以及受社会转型时期的各种因素的影响,高校每年的学生档案管理工作的量都比较大.在现代化的档案管理工作中,要坚持常态管理与跟踪管理相结合的方式,借助现代化信息技术,进行高效的分类化管理,为学生的精细化管理打好基础.
学生群体受不同的地域文化、家庭背景等因素的影响,在思想上和行为习惯上具有明显的不同.在进行特殊群体学生的精细化辅导体系的构建时,要以学生的档案为基础,摸清学生的具体情况,并且根据这类群体的个性特征、行为和突发事件的复杂性和特殊性等对其档案要进行“摸排为主、分类规范和定期更新”的管理办法.与这类学生接触较多的高校辅导员、班主任、寝室管理员以及班干部等都要形成一套完整的信息体系,对学生表现出来的一些异常行为习惯要重点关注,对特殊事项要及时的进行应对.例如,在新生入学排查时要对其基本信息,包括心理健康情况、家庭条件以及学习经历等进行排查,每学期要定时的对学生的学业情况、在校表现和在校交友等情况进行摸排,及时的掌握他们的动态.
2.2 做好相应的制度保障
管理学理论认为,组织要想有效的实现目标,必须要让系统以及系统之间各要素相互合作、相互协调.由于高职类特殊群体管理工作的多样性,使得各个类型的学生就像是高职类院校管理工作中的一个子系统,要理清子系统之间各要素之间的关系和规律,做好相应的制度保障,形成时间、空间和结构上的良性互动,共同推进高职类特殊群体学生的管理工作.例如,在具体的措施上,可以制定《学生思想政治教育精细化实施方案》、《学生应急突发事件处置方法》以及《学生预警实施办法》等.对于不同类型的特殊群体学生,还可以制定具有针对性的制度建设因子,包括制度制定关键因子和共同因子.例如,对于心理困难类的学生来说,关键因子就包括制度目标、心理咨询制度、档案管理制度、保密制度、心理问题学生摸排与危机干预办法、心理信息员制度等；共同因子包括档案规范、制度目标、工作流程、跟踪反馈、家校联系等.高校应将制度建设作为学校日常管理的一部分,完善相应的考评机制和奖励机制,充分调动学校各部门的积极性和创造性,使得流程清晰,权责明确,切实的落实精细化辅导,实现全员育人的目标,促进高校各方面事业的不断完善.
2.3 重点做好精细化辅导
精细辅导是高校管理工作的关键,要落实“做精、做细和做实”的原则,在档案管理和制度建设的基础上构建“个性化、精细化和流程化”的辅导模式,层层递进,面面俱到,切实的将对学生的精细化辅导落实到实处.
在具体的实施过程中,要关注每一个环节,结合不同对象的特点,在不同的事件中采取具有针对性性的措施,可以采用因子分析法,以较少的因子去反映多个因子之间的关系,要完善制度设计、工作流程、过程辅导以及跟踪反馈和信息服务等流程,以此来形成一套完善的机制.高职阶段是学生价值观、世界观以及人生观形成的重要阶段,要在管理工作中要以促进学生的成长成才为目标,重点强调对于学生管理的精细化辅导,满足学生的个性化需求,促进学生的成长成才.
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小结
落实好高职类特殊群体的管理工作是科学发展观的内在要求,是构建和谐校园的重要环节,是促进学生长远发展的有效机制.要坚持学生本位的思想,要做好档案管理、制度管理以及个性化精细辅导体系的有力结合,做好学生管理工作的高效开展.
参考文献
[1]陈宝色.高职院校学生事务管理实然状态与应然模式分析[J].南宁职业技术学院学报,2009,14(4):75-78.
[2]陈宝色.高校特殊群体学生精细化辅导体系的构建[J].宜宾学院学报,2013,13(4):89-92.
辅导论文参考资料：
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