原创《优化小学英语口语教学的途径和方法》
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一、引言
口语是学生发展英语能力的重要项目与内容之一.在日常教学当中,因为缺乏一个语言环境,学生虽然可以掌握简单的英语知识以及语言表达方法,但是在实际的应用当中仍然不是非常理想,往往会出现“口语障碍”的情况.对此,为了更好地突出学生的口语学习质量,探讨优化小学英语口语教学的途径与方法具备显著教育意义.
二、优化小学英语口语教学的途径
想要有效的培养学生的口语学习、表达能力,其最有效的途径便是从创建“说”的环境着手,注重对学生英语思维的培养,从而提升学生“说”的热情与能力.
在实际的教学中,教师需要有计划性、目的性的创建一个英语交流环境,提供一个有效的语言环境.小学英语教材大多数都是一些贴近生活现实的内容,例如“问好”类型的话题,这一些都是可以在生活当中应用的英语内容.对此,在教学过程中,教师可以让学生每天早上在教室内用英语问好.另外,为了更好地突出英语教学质量,还需要培养学生的英语思维.培养学生英语惯性思维,强化以学习为主、表达为目的的英语思维能力训练,同时提升学生应用英语表达的一种有效途径.应用英语思维主要是指排除本族语言的干扰,应用英语直接进行理解、判断以及表达,学生通过系列性的学习和思维,在英语口语能力方面会得到显著的提升.
三、优化小学英语口语教学的方法
1、构建英语交流氛围,激发“说”热情
英语口语属于一种表达、发声类的教学,最终的教育目的在于让学生准确的发音,并学会使用英语进行交流.对此,教师在进行互动教学之前,必须对学性格特点、表达能力和学生理解能力等等,有一定了解的基础,就能更好地安排教学活动,有意识的不补足学生的不足.同时学生对老师有了解,这样在互相了解的基础上建立互动,能更加自然有效.教学相长.互动教学模式的实现就需要互动环境的创设,良好的互动环境是建立在一种轻松、愉快和谐平等的教学氛围基础上的,不断地进行方式的革新实现教学目标.要想实现互动模式在英语口语课堂的应用,就需要教师努力实现一个互动的环境,让学生能够积极参与,激发出学生的兴趣,这样才能将学生的潜能发挥出来,对声乐的理解和感悟更上一层楼,进而取得较好的教学效果.比如在进行《Chinese New Year》的教学的时候,就可以让学生扮演其中的角色进行对话,这样很有趣,同时可以采取中英的对比,这样教学会有更好的效果.
2、通过模仿的方式,培养口语表达能力
在学习过程中,因为学生应当是主体地位,所以在教学时教师需要给予学生充足的联系时间.在课堂的学习上是互动教学进行的关键所在,教师应当要吸引学生注意力,让学生进入教学学习状态,这是互动开始的环节.模仿跟读是学习学习英语口语的重要途径,小学生没有发音的把握和基础,所以模仿教师的发音或者标准录音都是很重要的.说可以从慢到快,由浅到深,慢慢的逐渐引导学生进步,强化学生的口语表达能力.例如在学习《What time is it?》时,教师以生活中一样的情景对话训练,反复地练习,找到最佳的语感,让学生有个说的环境.这样的教学形象,练习与学习结合,效果显著.
3、借助师生互动交流,巩固口语表达能力
伴随着科学技术的不断发展,多媒体计算机技术越来越多的应用到教学中,在互动教学中,多媒体技术的应用有很大的促进作用.这样能使得教学任务很容易完成,实现教学的高效性.不断完善的设施设备的应用,对英语教学有很大的作用,所以教师在这方面应该努力,创造条件,让讲解变得更加生动,使学习更加形象.此外,课堂结束就是教学的结束,这是不正确的认识,课堂结束不意味着学习结束,学生与教师的互动结束.其实课后的互动也是教学中很重要的一部分,课后主要是一些心得体会的交流,师生之间、学生之间进行讨论学习,弥补自身不足.教师也通过这样的方式掌握了学生的学习情况和教学效果,给学生帮助,提出有效的意见.
四、结语
总而言之,在小学英语口语教学中采用合理的教学方法,不仅可以有效的提升学生的口语表达能力,同时还可以提高学生学习英语的积极性,通过以互动为主的教学方式,能够显著提高学生的口语表达能力,对学生语言的理解力和表现能力都有质的提高.与以往的教学相比较,互动教学有很大的优点,对学生更富启发,收到的教学效果更好.能够有效提高学生学习和发展潜能,提高学习效果.
【参考文献】
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[2] 周晨蕊,孙众,沈海娇.基于移动社交的小学生英语口语学习效果研究[J].电化教育研究,2015,23(8):87-94.
小学英语论文参考资料：
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