原创《新形式下农村初中作文教学》
该文是作文教学开题报告范文跟作文教学和初中和农村有关开题报告范文。
内容摘 要：作文教学是一项重要而又艰巨的工作,也是一个系统的教学工程,它需要语文教师细致地做好各项环节工作,在实践中不断地探索、创新、摸索出一套自己独有的作文教学风格.化学生“怕写作、讨厌写作”的消极态度为一种“我想写、我要写、我能写好”的积极态度.
关键词：激发兴趣 积累素材 加强指导 注重评价
众所周知,作文在中学语文试卷里和基础知识、阅读理解合称“三大板块”,分值为50分,在中招中相当于历史或化学一门学科的成绩,地位极其重要.作文也是衡量中学生语文素质的重要尺度,是现代社会进行交际的重要手段.可是,作为一名农村中学语文教师,长期以来发现绝大部分农村学生怕写作文,不会写作文,一遇到作文课,不是抓耳挠腮,就是左翻翻,右看看,总想找点东西抄一抄,要么就是绞尽脑汁写出来的一点东西,或文不对题,词不达意；或重复罗嗦,表达能力差；或语句不通,错字连篇等等.总之毛病极多,毫无精彩可言.对于这种可怕的“失语症”,这是对母语教育多大的悲哀啊！近年来,语文教育界乃至整个社会都在反思“失语”现象,并呼唤作文要像生活本身那样丰富多彩,赏心悦目.那么,如何提高农村学生的写作水平,让学生不怕写作呢？在此我想谈一点对新形式下农村普通初中作文教学的一点认识.
一.培养学生浓厚的写作兴趣
有人说：“兴趣是最好的老师”,“兴趣是成功的一半”.新课标也十分强调写作的兴趣,在对低年级的写作目标要求中第一句话就是“对写作有兴趣”.写作作为学生内心情感的外在表现,是一种创造性的脑力劳动,欲创造出一些具有创新性的作品来,必须内心要充满,但离不开兴趣.那么,如何培养学生对作文的兴趣呢？
1.善于发现闪光点,及时肯定鼓励,少点批评.学生的作文,在批改时都要找到他们的长处,从中发现闪光点,加以肯定和鼓励,并且每次作文时都要求学生认真对待,选出一些佳作,并在课堂上朗读出来,哪怕是一个字用得妙,一个开头写得精彩都衷心表扬一番,从而激发学生的写作兴趣.
2.因人施教,分类指导.俗话说：“十个指头有长短.”学生作文水平高低并不一致,“一刀切”、“一锅煮”的教法使好的学生吃不饱,差的学生吃不消,也会使学生失去兴趣,产生消极心理和行为,因此每次作文我根据学生的不同程度提出不同的要求、任务、分类指导.好的学生鼓励他们参加各类作文竞赛,积极向报刊投稿发表,以满足他们自我实现的需要,对差的学生降低要求,减少难度,使他们的写作能有所进步,从而激发他们写作的兴趣.
3、对于作文课的形式,我做到形式不拘一格：让学生看一看DVD名片或看一看书报,让学生自办作文小报,发现优秀习作后,在班级学习栏张贴等.总之,形式多样的活动,使学生在写作的过程中,开阔了思路,也找到了乐趣.“问渠那得清如许,为有源头活水来.”这“活”就在于兴趣,把学生的内在的作文兴趣发掘出来,也只有这样,才能提供给学生源源不断地写作动力.
二.加强阅读,积累写作素材
作文是语言的集束,语言是思想与情感的载体,没有思想的语言是乏味的,犹如夏日炎阳下此起彼伏的蝉噪；没有渗透情感的言辞就像是失血的肢体,没有思想内涵的作文是空洞的.语言可以借鉴和模仿,但思想是不能的.当思想没有达到相应的高度,仿用别人优美的语言,那只能是鹦鹉学舌,邯郸学步,对作文能力本身又有什么现实的意义呢？所以,指导学生作文,首先面临着一个“写什么”的问题.也就是说写作的原材料从哪里来,答案只有一个,来自生活.如果把文章比作鲜花,那么生活就是培植鲜花的泥土.然而,农村学生生活比较单调,再加上他们不知道观察,不会捕捉,不懂收集,有时让一些有趣的事,有意义的事悄悄地从他们身边溜走,当需要写的时候又“无话可说”,于是会产生畏惧情绪.所以,我们要想方设法为学生创造丰富多彩的生活.叶圣陶说过：“生活就如泉源,文章就如溪水,泉源丰盈而不枯竭,溪水自然源源的流个不歇.”社会生活中蕴藏着丰富的作文素材,是学生习作的一个“大课堂”,生活中的点点滴滴,都是精彩的一幅画、动人的一首歌.因此,我们应多组织学生到社会课堂中去学习：
第一、精心安排一年中的各种节日.如元旦开个联欢会,春节搞个慰问活动,元宵节做个有趣的彩灯,三八节给妈妈送件礼物,牡丹花会去赏牡丹,植树节在房屋后种棵小树,春节走亲串友等等.通过节日巧安排,让学生节前,每个人设想活动方案,并写出计划；节日,安排精心的活动；节后,根据个人的感受写一写《＿＿＿的节日》.体验节日的氛围,感受富有特色的传统文化,发现生活的乐趣.
第二、精心组织每一次活动.因为活动中蕴含着丰富的作文内容,学生的共性是喜欢参加活动,在活动中可以让学生学习观察、动脑、动口、动手、动感情.学生有了深刻体会再让学生写作,这样学生想得到、写得出,材料就在眼前,作文就在心中.比如我经常组织让学生走进大自然的活动,来到田间地头,通过活动指导观察、引导思维.让学生紧紧抓住那些大自然的杰作“春夏秋冬、风霜雨雪”,然后写出观察日记.引导学生到洛浦公园里去找“春、夏、秋、冬”前,先让学生读一读有关的文章,了解一下相关的知识,积累一些相关的语言材料.这样,学生在“找”前有准备,“找”中有方向,“找”后有感受,写起作文就会比较顺利.此外,还可以精心组织一些游戏活动、家务劳动、生产劳动和公益活动.总之,只有让学生热爱生活,才能全身心地投入到生活中去,只有自己“情”有所动,才能写出生动的真情.
第三、精心安排交流,提炼写作素材.我们教师要利用一切可利用的机会,让学生多方位交流.谈谈双休日活动、假日生活、参加兴趣小组的感受；谈谈喜怒哀乐,谈谈对人、对事的看法……在交流中,教师要积极帮助学生发现并提炼写作素材,有了丰富的写作素材,学生在作文时“无话可说”的困难便得到了解决.
三.加强指导
大多学生作文时所表现出的共性是“眼前闪烁着事物的形象,笔下却形容不出来.”所以在实际教学中,我们必须做到：
第一、注重对范文的借鉴和仿写.每篇课文就是很好的范作,学生在反复阅读的基础上,注意人家是怎样开头、怎样搜集和组织材料、怎样谴词造句,怎样结尾的.如：我在教说明文《苏州园林》时,引导学生学习作者叶圣陶深入实地,先总括苏州园林从整体上呈现出的特点：务必使游览者无论站在那个点上,眼前总是一幅完美的图画.然后从亭台轩榭 的布局、假山池沼的配合、花草树木的映衬、近景远景的层次等四个方面,再从每一个角落的构图美、门窗的图案美、建筑的色彩美等不同侧面观察事物、描写、说明事物的方法,从中培养学生观察事物的能力.我引导学生模仿《苏州园林》这一课,写一篇介绍自己所熟悉的一座建筑物的文章.由于有范文可以模仿,再加上学生都选择了自己较熟悉的地方,所以大部分学生都能将文章的结构介绍清楚、重点突出、有详有略.
第二、认真审题,搞清本篇习作的范围和写作重点.在作文教学中,通常接触到的是记叙文体,所要学的内容又以人物、事件、环境为主.但人物、事件、环境这三者往往是互相揉和在一起的,又各有侧重点.所以必须让学生搞清每篇习作的侧重点,否则就离题万里或千篇一律.
第三、帮助学生编制写作提纲.提纲是学生的作文的构思过程,因为学生作文时,要么无话可说,要么语无伦次,空话连篇,从早上眼睛一睁写到晚上上床熄灯,一笔流水帐.这就需要有一个组织和整理材料过程,搞清哪些应详写,哪些应略写,哪些先写,哪些后写,这样才有条不紊,条理清楚.
四.注重批改和讲评
作文批改和讲评是教师帮助学生提高写作能力的一种重要的手段,通过教师的批改和讲评,可以使学生意识到自己的缺点和不足,并加以重视和改正,可以培养学生良好的表达能力和习惯.因此,教师既要注重作文批改,又要采取多种形式.我在教学时,对于学生作文的批改,我采取先教师批改,然后教师指导学生批改,最后学生批改相结合的形式.首先,我采用教师批改的方法,针对学生的作文,我一本挨一本认真批,批完后,我按优秀、及格、不及格这三个等级把它们分开,然后分别选出几本在班上朗读,读完后,先挑出几个作文能力较好的同学让他们点评,教师适时点拨,通过他们的点评,慢慢的培养他们批改作文的能力.其次,我采取引导学生批改作文的方法.在课堂上,我把学生分成几组,以那几个同学为组长,然后指导学生批改作文的方法.如：篇幅、错别字、语句、材料以及立意、中心等等.让组长领着本组同学讨论批改,并让他们把他们认为优秀的、及格的和不及格的作文朗读出来,全班同学再次点评.这样反复多次,他们不仅掌握了作文批改的方法,而且在批阅别人作文的同时,自己还能“择其善者而从之,其不善者而改之”,这样一步一步的提高了自己的写作水平.最后,我采取互改的方法.由于大部分同学已掌握了作文批改的方法,所以在课堂上我让同学两两结合互改.同时,为了避免学生作文水平的差异,在学生两两结合互改时,我作适当的调整.批完后,我再抽查一些学生批改的作文,并让他说明这样改的原因.优秀作文可作范文朗读或展览、传阅.针对每次作文和批改情况,我都做详细的总结,以激励学生,进而达到以读促写、以评促写的目的.通过这几种批改作文的方式,一方面提高了学生的写作水平,另一方面也把教师从繁重的作文批改中解放出来,何乐而不为呢？
总之,“冰冻三尺非一日之寒.”作文教学是一项重要而又艰巨的工作,也是一个系统的教学工程,要全面提高学生的作文水平,既需要语文教师大胆改革,又要调动学生的积极性,使之养成良好的作文习惯,才能扬长避短,化学生“怕写作、讨厌写作”的消极态度为一种“我想写、我要写、我能写好”的积极态度.或许此项工作开头比较繁琐、辛苦,可一旦形成习惯,便可减轻教师不少负担.就像古人所说的：“不积跬步,无以致千里；不积小流,无以成江河.”这样,才能提高新形势下的作文教学水平,切实提高农村学生的写作水平,并让学生作文不再黯淡无光,焕发出新的活力与光彩.
（作者单位：河南洛阳市第十八中学）
作文教学论文参考资料：
此文结束语:这是一篇关于作文教学方面的大学硕士和本科毕业论文以及作文教学和初中和农村相关作文教学论文开题报告范文和职称论文写作参考文献资料。
