原创《技工学校数学教学的心得》
该文是关于数学教学方面学术论文怎么写和数学教学和技工和心得相关论文范文检索。
孙念茂
山东省威海市文登技师学院264400
【摘 要】本文主要对技工学校数学教学内容与专业知识的衔接和提高数学实际应用性等方面进行探讨,针对技校专业特点,因材施教,切实提高学生以数学方法为工具解决专业问题的能力.
【关键词】技校；数学；教学；分层次
技工学校与普通中学在数学课教学中有很大的区别.技工学校的数学教材内容注重实践,大量的例题和习题都有生活背景、专业背景,而普通中学的课本则侧重于数学知识、方法的研究与学习.在教学过程中技工学校要求从实用、适用出发,是与专业学习相辅相成的.下面主要谈谈我在数学教学中进行的一些有益探索.
1技工学校的数学教学要与初中所学知识相衔接
数学知识是一个知识系统,学习的前后具有很强的连贯性,任何一个知识点的漏缺,都会给后继课程的学习带来负面影响,因此,在数学教学中要善于做好查漏补缺的工作,技工教学知识的讲授要以初中的数学知识为基础进行引伸,起到补缺、补差、夯实基础的作用,降低学生思维障碍,引导学生顺利进行技工学校的数学学习.
技工学校的数学教材内容有许多知识需要与初中做好衔接,如：数的乘方与开方；绝对值；函数；一元二次方程和一元一次不等式；线面,面面平行和垂直与平面几何中的线线平行和垂直……等等,所以在数学教学中不但要加强对新知识的学习,还要注意对初中有关知识的复习,而且更应注意讲清新旧知识的区别与联系,帮助学生温故知新.在新生刚入学时要适当放慢教学进度,特别是讲授数学上册（劳动出版社第五版）第一章的内容,让学生慢慢了解技工学校数学知识,通过联想对比,回顾初中知识,明确概念的内在联系和知识的衔接,使学习逐步深入,适应技工数学教学的节奏.
2灵活运用技工数学教学教材,提高数学实际应用性
随着职业教育改革的发展,数学教材内容和结构也进行了一系列的改革,数学教材引进了新符号、新内容,注重数学知识在应用与实践方面内容的增补.但是由于技工学校专业设置的多样化,文化课与专业课在知识的衔接上存在一定的矛盾,如数学教材内容的设置顺序与专业课对数学知识的需求在时间上脱节；有些专业必须用到的数学知识又恰恰是技工类数学教材被删减的内容；有的数学知识(平面解析几何部分知识)对于有关专业（例如烹饪专业）来说用处不大.而不同专业对数学教学内容的侧重点又不一样,例如经济类专业对数（式）的运算、函数、方程与不等式等知识要重点掌握；对于机械加工类专业不单单是数的运算、函数、方程与不等式等知识,还要重点掌握三角函数、立体几何等内容.
针对不同专业对学生不同的数学素养要求,需要对数学教材内容进行灵活的处理,即在不影响数学知识系统性的前提下,根据不同专业对数学的需求,对教材作必要的顺序调整或作内容增减,使调整后的数学内容能与专业课很好地衔接.如：对于机械加工类专业、平面设计专业、建筑施工专业和服装设计专业,可以将“立体几何”内容提前来讲.对于这四个专业来说“立体几何”是最基本的数学知识,通过学习,可以提高学生的空间想象力、机械识图能力,为学习专业课打下坚实的基础,而对于有些专业来说“立体几何”则是可讲可不讲的内容.但“集合”是每一个专业都要开设的内容,主要是提高学生的逻辑分析能力.所以对数学教材要灵活处理,要根据不同专业的需要,有针对性地对数学教材内容的顺序进行适当的调整,最终的目的是为满足专业课对数学知识的需求.同时,在数学学习中,有较强的实用性和针对性,让学生体会到学好数学对专业学习的重要性,可以进一步提高学生的学习热情,从而激发学生对专业课的学习兴趣.
3实施分层次教学
由于技工学校的学生数学基础差异化较大,有的学生甚至连1/2+1/3等于多少都算不对,因此在数学教学中不能“一刀切”,要根据学生的基础情况采取分层次教学,力求做到因材施教.
3.1分层次备课.制定不同层次的教学目标,按原有数学基础知识掌握情况将学生分为高、中、低三个层次的起点；对不同层次起点的学生采取不同层次的要求：基础低的学生适当降低教学起点,力求学会最基本最主要的知识,逐步在掌握基础知识前提下进行适当提高；对中等基础学生在“熟”字上下功夫,要求这部分学生对所学数学知识具有一定的分析归纳能力和实践应用能力；对起点相对比较高的学生,要求熟练掌握和灵活运用新知识,掌握教材拓展内容,开发学生的数学思维,培养创造能力,鼓励个性特长的发展.在备课时设置不同的目标,针对不同层次的学生进行科学合理的分组,以利于因材施教.
3.2分层次授课.在授课过程中设置“难、中、易”不同层次的问题,比较容易的基础题鼓励低起点的学生完成,由中等层次的学生做补充,鼓励高层次的学生对低起点的学生的解答给予评价；中等基础的学生完成难易程度适中的问题,由高层次的学生进行补充完善,教师评价；对于综合性的数学题鼓励中等起点的学生思考,再让高起点的学生作答,最后教师完善补充.这样的课堂设计可以让全班学生都有“参与”的机会,集中学生的注意力,调动学生的积极性,让他们互相启发,相互补充,让每一个层次的学生都有表现的机会,从而激发他们的学习数学的兴趣.比如在进行“一元二次方程”知识的讲授时,将学生分成三组,前25分钟鼓励基础好的学生自学,中等基础的学生在自学的基础上进行适当的指导,而对于基础差的学生要进行详细的讲解,留出20分钟由教师进行集中的解疑答惑.在教学过程中要注重以现代化工具和信息技术为手段,提高学生对数学知识的理解和吸收.
3.3设计分层次的作业题目.对全体学生布置必须掌握的基本作业题目,对基础起点高的学生布置一些有一定难度的选做题.中低层次的学生布置作业时以课本例题和练习上的基本类型的题目为主,对于有能力的学生除做课本题目外,还可以加做练习册和老师指定的思考题.当然,也可以是一个类型问题,根据不同层次的学生设计不同要求的作业.例如求一次函数的自变量和函数值,可以设计下面一组作业：
第一组（高）：已知f(x)等于x+1,求f[f(-5)]的值.
第二组（中）：已知一次函数y等于-3x+1,当y等于-14时,求x的值.
第三组（低）：已知一次函数y等于2x+1/3,求f(2)的值.
在教学中实施分层次授课,既能让有能力的学生“吃得饱”、又可以让能力一般的学生“吃得好”、而又能使能力不足的学生“吃得了”,兼顾不同层次的学生,让所有学生都能各有所得,从而调动学生的积极性.
3.4加强课外辅导,培养学生自学能力.课外辅导作为课堂教学的补充,形式比较灵活,教师可以依据教学目标,通过作业批阅、课堂提问、小组活动、单元测试等多种形式,了解学生对知识的掌握情况,并及时给予指导.针对学生基础不同,采用不同的形式进行辅导,以启发为主,培养学生发现问题、分析问题、解决问题的能力.
总之作为技工学校的教师,在数学教学中,要深入了解学生的实际情况,根据不同的专业需求,以掌握数学知识为基础,以现代化教学为手段,以满足专业需要为目标,引导学生掌握正确的学习方法,让学生会思考,善于思考,培养学生解决实际问题的能力.
数学教学论文参考资料：
本文总结:此文是一篇适合数学教学和技工和心得论文写作的大学硕士及关于数学教学本科毕业论文，相关数学教学开题报告范文和学术职称论文参考文献。
