原创《应用作文批改网高中英语作文教学的实践》
本文是作文教学相关专科开题报告范文与英语作文和批改和实践有关专升本论文范文。
张芸
楚雄州民族中学,云南楚雄675000
中图分类号：G633.41 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2016）06-0009-05
“苦事是改造句卷子,好比洗脏衣服,一批洗干净了,下一批来还是那样脏.大多数学生瞧一下批的分数,就把卷子扔了,老师白改的头痛.”这是小说钱钟书先生的小说《围城》中方鸿渐当英语老师时发出的感概.
钱钟书先生的小说《围城》创作于1946 年.几十年后的今天,当我们再次读到这段话时,不禁佩服小说中这位方老师比喻的贴切：批改学生的英文作文不就是那样一件苦差事吗？由于批改作文的费时费力,老师们很难让学生进行类似听力训练、阅读训练那样高密度的、自主性的英语作文训练.无论是在语言教学还是语言技能的培养中,写作常常处于较薄弱的环节.批改难、训练难使英语写作教学深陷“两难”的困境.当代计算机和网络技术为写作教学的困境,创新写作教学的模式提供了可能：一家基于语料库和云计算技术的英语作文自动在线批改服务——批改网,已悄然出现在英语教学中.据统计,全国已有近千所学校在应用该工具网进行英语作文的训练及批改.
一、关于句酷批改网
批改网是基于语料库和云计算技术的英语作文自动在线批改服务,能及时给出作文的分数、评语以及按句点评,能够提高老师批改英语作文的工作效率,提高学生的英语写作能力.其原理是通过对比学生作文和标准语料库之间的距离,并通过一定的算法将之映射成分数和点评.句酷批改网是国内唯一一家基于语料库的机改作文的系统.
与传统人工批改方式相比,句酷批改网有以下特色：1.简单错误自动批改.句酷批改网能自动识别词汇、搭配、语法等常见错误并给出修改建议,老师不需花时间帮学生去指正.2. 重复错误只改一次.人工批改作文,二十个学生犯相同的错误,老师需要重复批改二十次,需浪费大量时间做重复工作,句酷批改网能自动积累老师的批改经验,并用于作文批改,老师无需花费大量时间重复批改相同的错误.3.作文分数立等可得.句酷批改网能实时对用户提交的作文进行批改,并立刻给出作文分数及分析反馈,让学生在写完作文后可以趁热打铁,迅速纠正作文存在的错误4.按句点评一目了然.句酷批改网能指出作文每一句中存在的拼写、语法、词汇、搭配错误,并一一给出修改建议.同时,句酷批改网还为学生用户提供特定知识点的扩展训练、搭配推荐、参考例句等,为学生提供全面的写作指导,帮助学生自主学习.
此外,句酷批改网还有以下功能：
1. 抄袭检测.句酷批改网接收到学生提交的作文后,将按照句子为单位,查验该作文是否与本班其他同学作文有内容重复、与本校学生作文是否有重复、与语料库是否有重复、与互联网网页内容是否有重复,并提供重复度指标供老师参考.2. 进度报告.进步报告记录了一个学校、一个班级或某个具体学生写作能力的成长过程.该报告有利于学校和老师掌握学校、班级学生总体薄弱点和个体薄弱点,了解各知识点掌握程度的变化趋势.为学校及教师进行英语教学的排安提供数据支持.
句酷批改网的使用十分简单,使用流程大致如下：
教师通过句酷批改网布置作文,写明要求,系统生成作文号；学生获得作文号,在学生帐户页面搜索作文号找到教师布置的作文题目,并进行答题；系统对学生作文进行分析,给出打分,并生成详细的图文报表；教师获得学生作文分析结果并对学生作文进行批改.
目前,国内众多知名高校如清华大学、北京交通大学、复旦大学等均在使用句库批改网并进行了经验的交流总结.例如,清华大学用比赛的方式引导学生使用批改网：1.清华大学规定学生需根据批改网给出的反馈对作文进行修改,分数低于85 分不算提交了作文；2.清华大学规定在批改网上提交的作文分数低于90 分者,不准参加论文和作文的答疑；3.推行五步作文法：（1）批改网网评.（2）批改网上学生互评.（3）批改网上助教评作文.（4）学生自评作文.（5）教师在批改网上给出最终评论.其中,教师最终评的分数只占作文总分的40%；4.批改网的作文成绩算入平时分,取最高4 次作文成绩的平均分算作平时分.北京联合大学的经验是以比赛促练习：（1）在班级里面组织作文竞赛,取前十名发奖,通过比赛促近学生的作文练习；（2）跟学生主动交代作文相似检测问题存在（句库批改网）.
南京大学王海啸认为：“新技术为传统英语教学的薄弱环节提供了可行的解决方案.在传统英语教学中,口语和写作是薄弱环节.”新技术的使用能够很大程度解决教师没有时间和精力批改作文的问题.我们现在结合作文批改网开展写作教学,它不但可以给学生的作文打分,还可以提供更多的信息,比如文章的错误表达错在什么地方,甚至还针对文章的错误提供诸如词汇搭配方面的建议.这样教师在布置作业时就没有了顾虑,因为布置以后,网络可以自动批改,因而大大增加了学生练习写作的机会.邓明茜,张力纬,章若娜采用句库批改网的批改功能以及语篇功能分析的方法,对45 篇研究生英语论文进行分析统计分析,发现自建的小型语料库在大型语料库的支持下,对学生自我修正语言的使用有帮助;此外,合理运用语料库与文本功能分析相结合的方法,亦可帮助教师调整教学侧重点,加强教学效果.蒋艳,马武林研究认为,批改网是智能导师系统教学实践的一大进步,系统自动批阅和教师批阅的完美结合为混合式写作教学搭建了完美平台.但指出系统不能取代教师,教师仍是教学的主导.
在句酷批改网的众多用户中,主力军是高校,相关研究也是以大学生或研究生为对象,使用这个网络工具的中学还很少,相关的实践与研究更是鲜见.2013 年11-12 月间,我应用这个工具进行了英语作文训练与批改的实践.以下对此次实践的过程及总结.
二、应用句酷批改网进行高中学生英语作文训练与批改的实践
此次英语作文的训练与批改的实践以句库批改网为研究工具,研究对象是高二年级学生,实践的目的就是想探索一条适合高中英语作文教学的新路径.
1．教师布置作文
2013 年11 月,我登陆句酷批改网,在“教师”一栏注册.注册成功后,先后为所教班级的学生布置了三次作文.第一次作文是写一封信,主题是：Making a pen pa（l 交一名笔友）；第二次作文是让学生将第一次布置的作文再写一遍,要求分数要到60 分；第三次作文是关于学校的冬季运动会,主题是Good health is of great importance（健康是重要的）.我在网页上填写了作文要求.下图1 显示作者在句酷网上获得的作文空间,在这个页面上清晰显示作文号,作文标题,答题人数、时间等信息.
2.学生提交作文
在句库网布置好作文后,我将作文号给学生,学生们按照要求登陆网站完成写作后,系统自动批改和记录他们的作文.从图1 的页面可进入学生的成绩统计界面.下图2显示学生完成第一次作文的情况记录表,该表记录了52 名学生完成作文的情况.
图2 界面清楚地显示学生完成第一次作文（303153 号）的情况,他们的学号、姓名、班级、成绩、提交作文时间、批改状态以及提交作文的次数等信息一目了然.例如,标题栏显示,有两个学生是“补交”,说明他们提交作文的时间超过了教师规定的时间.提交次数栏显示,有的同学提交1 次,有的提交多次,最多的提交了10 次,她最后的成绩是68分.下表1 是我对三次作文训练完成情况的归纳.
总体来看,应用句库网进行第一次作文训练时,学生的成绩并不十分理想,最好成绩是74 分,最低分是41 分.不过在随后的两次作文训练中,学生成绩明显提升,学生提交作文的次数明显增多,说明他们使用句库网的熟练度在增加,训练的态度也更加认真.
3．学生作文训练案例分析
在三次作文训练中,学生们共提交了101 篇作文.借助句库网提供的数据,下面对三次作文训练中三位最高分同学的作文得分情况及训练的成绩轨迹进行分析.
首先看第一次作文训练中最高分罗同学的作文和得分情况.见下图3：
图3 页面显示,罗同学的这篇作文有106 个词,得68分.这68 分是依据词汇、句子、篇章结构以及内容相关等四个方面作出的.得分不是很高,可是评语还是令人鼓舞的,如“词汇表达较为熟练”“作者句法知识很棒,适当增加从句的使用,会取得更不错的成绩”,也指出了不足：学术词汇使用不是很多；行文稍显不流畅,应增加文中衔接词的使用等.这篇得分不高的作文经过了多达10 次的写作和修改,这过程本身就很了不起了.下面看看她这10 次写作和修改的轨迹.
从图4 轨迹图上可看到,罗同学的作文在修改过程中,分数是忽上忽下,即使最终得68 分,也是来之不易.根据批改网的显示,她第一次提交作文的时间是2013 年12 月4 日00：9：14,得分62 分,最后一次提交的时间是2013 年12 月4 日00：50：41,得分68 分,整个过程约40 分钟,相当于普通中学一节课的时间.可以说,这样的作文训练方式是省时而高效的.
在第二次作文训练中,最高分为81 分,该同学提交次数达13 次,下图5 显示这位李同学的得分情况.
可以看到,李同学的这篇作文用词201 个,得到了81分以及很高的评价：文中词汇表达较丰富恰当,作者句法很棒,合理使用了复杂句；文章结构不错,使用了丰富的衔接词和过渡词.
看到这样的评价,同学怎么会不受鼓舞呢？当然,好的成绩是勤奋的结果,看看下面的成绩轨迹就明白了.
图6 的轨迹图显示,李同学第一次提交时得分仅72.5,在不断修改提交的过程中,成绩多次呈胶着状态,最后,成绩提升到81 分,真是不容易.这次训练花了他约30 分钟.在随后的第三次作文训练中,出现了更牛的同学,他们的努力和成绩更令人鼓舞和振奋.其中的一位起同学,他提交次数高达35 次,得分也最高,为85.5 分,是三次作文训练的最高分.真可谓“工夫不负有心人”.下面是他的作文和成绩轨迹图.
从图7 可以看到,起同学这篇作文词汇量达到150 个,因为拼写准确,虽然行文不够流畅,还是得到了很高的分数,看看他取得成绩的轨迹.
常言道,好文章是改出来的.可是,修改的过程却是艰辛的,这一点从图8 可以看出.即使借助句库网的修改提示,起同学作文的修改过程也是很崎岖不平的.图8 显示,他第一次提交时就已经到80 分,可是在修改的过程中,一度掉到77 分以下,几经反复,才冲到85.5 分,这个过程花了他近两个半小时的时间,真是令人感动.
上述三个案例中,有两位同学既是最高分获得者也是提交次数最多的人.这三个案例以及其它学生的实践都验证了这样的道理：No pain ,no gain（一分耕耘,一分收获）；Practicemakes perfec（t 熟能生巧）.相信借助批改网这样的工具,学生在训练的过程中对这些道理有更加深刻的体会.
4.教师批改和讲评作文
教师布置作文后,可随时上网查看同学提交作文的情况,并可以在网上进行批改、点评或留言.实践中,除了在网上进行批改,我最后将学生多次修改过的作文打印出来,再进行批改.当然,这一次的批改就轻松多了,学生也更加重视和珍惜这篇历经他们反复修改的作文.
此外,教师还是可以利用句库网提供的信息进行更加富有成效的作文总体讲评.纠错是作文讲评中主要的内容.以下是三次作文训练中学生错误统计：
从表2 可以看出,即使是只有22 个学生提交的多次修改后的作文里,依然有95 个错误,依然是很大的量.在表2 归纳的9 种错误中,学生们大量的错误出现在句子不规范方面,这与平时写作教学中教师的感受是一致的.中学阶段,教会学生写出合乎规范的英语句子,写作教学就可算是基本完成任务了,可这真不容易.其他的如动词错误、名词错误都是常见的.低频警示则是指某些词的用法少见,不够地道.注意并帮助学生改正这一类错误能使学生的英语作文更自然流畅.
实践中,对教师非常有用的是句库网对错误的统计和逐一进行点评,教师可根据需要选择使用,非常方便.例如：
1.knowledges.点评:一般不用复数形式.
2.learn knowledge.点评：动宾搭配不当.
3.Of course,we would he time to enjoy our life.
点评：time to enjoy our life?在语料库中无此用法,疑似中式英语.
4. So we should do so more sports that we can life longer.
点评：语法错误,请检查can life longer,情态动词后面常跟动词原型.
5. First,every class will do the opening procession of theGames; then,every class will let every clasates to play apart in all event,everyone at least he three events.点评：语法错误,建议将let sb. to do 改为let sb. do.
6. Not only hlep our study,but also give our happinessgood health.
点评：本句语法不规范,请检查！
三、总结
通过实践,我认为,应用句库批改网这样的网络工具,的确可以长期困扰传统英语作文教学的“两难”的困境,一方面大大减轻教师的工作负担,但更有意义的是,它使学生获得了足够多的训练机会,只有经历足够多的自主训练和自我完善,学生的写作能力才能获得发展.同时,我感到：
1．日新月异的计算机和网络技术为教师创新教育教学实践提供了更多的可能.《普通高中英语课程标准》（实验）的“实施建议”部分的第六条教学建议是：利用现代教育技术,拓宽学习和运用英语的渠道：教师要充分利用现代教育技术,开发英语教学资源,拓宽学生学习渠道,改进学生学习方式,提高教学效果.在条件允许的情况下,教师要充分利用计算机和多媒体教学软件,探索新的教学模式,促进学生的个性化学习；教师要努力学习现代教育技术,开发并合理利用以现代信息技术为载体的英语教学资源,实现现代信息技术与英语教学的整合.
此次应用句库批改网进行的高中英语作文训练与批改就是一次“互联网+”的一次实践.在实践中,句库批改网这样一个网络工具在学生的训练、作文的批改以及统计等方面显示了强大的功能,堪称为作文训练与批改的“神器”.在我们生活的这个时代,只要我们做教师的多用心,多学习,我们就能不断发现这样的“教学神器”,将它们合理地使用到我们的教育教学实践中,原本重复单调的教育教学工作就会不断地有创新、有进步、有乐趣.
2．工具与教学的整合需要不断的“磨合”.在此次作文训练中,三次作文都是以课外作业的方式布置的,虽然规定了时间,但还是有很多同学没有交.我后来才意识到,这主要是因为我校的学生基本是住校生,每天的时间都被各种学科和学科自习安排得满满的,所以很多学生只能在下晚自习后用手机上网写作和提交.学生可以自由支配的时间比较少,这应当是大多数高中学生的实际情况.后来,我利用课堂时间,应用学校的多媒体教室,安排课时让学生进行训练,在这过程中,教师可以通过巡视了解学生的情况,并给予及时的指导和帮助.不过,一个班级50 多名同学同时上线,有出现网路不畅的问题.总之,无论多么好的工具和技术,在使用的过程中,使用者、工具和技术与实际情况之间还需不断磨合,才能发挥好工具和技术的作用.
3．探索批改网在高考英语改革中的作用.高考英语中书面表达的批改一直是有争议的部分.虽然有评分标准,可是毕竟是由人来操作,还是很难做到完全的客观公正.作者认为,如果未来高考英语考试中,书面表达的批改能由句库批改网这样的工具来完成的话,或许能更好地弥补人工阅卷的不足,大大提升书面表达的信度和效度.
参考文献：
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[3]蒋艳,马武林.中国英语写作教学智能导师系统：成就与挑战——以句库批改网为例[J].电话教育研究,2013,（7）.
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[5]章若娜.学习者语料库与语篇分析对语言教与学的作用[J].海外英语,2013,（8）.
（责任编辑陈利）
作文教学论文参考资料：
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