原创《高中生英语听力障碍与改善策略探析》
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周瑛
（陕西理工大学外国语学院,陕西 汉中 723000）
[摘 要] 听作为语言的有声系统,在人类交际活动中起着十分重要的作用.在英语学习中,听也是获得语言信息及语言情感的主要途径,是提高其他技能的基础.因而听力也就成为人们是否具有语言交际能力的重要保障.本研究结合湖北省十堰市第一中学高中生英语听力情况调查的结果,探索了高中生英语听力所存在的障碍,并对其进行全面的分析,提出相应的改善对策.
[关键词] 高中生；英语听力； 障碍； 听力障碍
[中图分类号] H319.9
[文献标识码]A
[文章编号]1672-8610(2016)12-0135-02
根据美国外语教学法家W．M．Rivers的统计,听、说、读、写言语交际活动在人类活动中所占实际时间分别为：45%（听）、30%（说）、16%（读）、9%（写）.[1]68-69由此可见,听在人类活动起着决定性的作用,其地位可见一斑.在英语学习中,不管是高中还是大学英语四六级考试,听力都占有相当的比重：高考英语听力占20%,大学四六级英语听力占35%；另外,高中英语课程标准对学生的英语听力技能提出了鲜明、具体的要求,其中,七级是高中阶段必须达到的最低级别要求,八级、九级是为愿意进一步提高英语综合语言运用能力的高中生设计的标准.[2]119-122这说明听在英语学习中也占着重要一席.但纵观近些年来的高中生英语听力状况,听力问题一直是困扰高中生学习的最大壁垒,也是英语教学中的一个薄弱环节.
一、高中生英语听力现状
如今大多数学生迫于考试压力而学习英语,为了应对考试,一般都是在考试前进行集中轰炸式的听力训练,结果是费时费力,学生不仅疲倦不堪,而且收效甚微.表1是湖北省十堰市第一中学高中生的听力调查情况.
从表1可以看出,能够听懂常速英语材料并基本能够复述,也即听力能力完全过关的学生人数只占总调查人数的2%;当时能听懂,听后就忘了的,也即听力能力勉强过关的学生人数占总调查人数的83%；只能听懂少数的,也即听力不过关的占总调查人数的15%.
综上所述,听力过关的学生人数达到了总调查人数的85%,占极大部分；听力不过关的学生人数只占到总调查人数的15%,为少部分.总的来说,学生的听力情况还是乐观的.但要是以“能够听懂常速英语材料并基本能够复述”这条标准为参照,高中生英语听力现状岌岌可危.为了改善这种状况,首先需要分析当今高中生英语听力所存在的问题,并提出针对性的解决策略.
二、高中生英语听力障碍
1．语音基本功不扎实.英语听力中的弱读、重读、连读、语气的变化、语调的升降,以及英美发音的不同和读音相近的词的发音区别,都会导致单词的语音发音的变化,这会影响学生对语音的辨别能力和语流的连贯能力.[3]203如如sheep-ship, house- horse, mouse- mouth- month,这些读音接近的词,如果学生对其发音掌握的不准确,听题时造成困惑.
2．词义语境把控能力不足.大多数单词往往有多重解释,在不同的语境中,其词义千差万别.因此,必须依据特定的语境来准确把握词义.例如：She was fast asleep(她在酣睡).She ran fast(她跑得快).fast在上述两种环境里表现出了不同的释义.在现实英语学习中,学生由于词义掌握不全面,缺乏依据语境推测词义的技能,通常只根据自己所熟悉、掌握的词义“听词生义”,误下结论.
3．关键词句提取能力差.对于听力理解,要听懂每一个单词,每一句话是不可能的,也是不必要的.
对于大部分材料,只要听懂其中心内容,获取说明主题的重要细节（例如人名、地名、时间等）,基本上就可以领会材料大意.另外,在听力开始前几分钟,若是能在有限的时间内,迅速浏览题目及选项,弄清听力要点,在听录音的过程中就可以做到有的放矢.但大部分学生往往缺乏关键词句的提取能力,听前不能准确、快速判断题目听力要点,听前准备工作不充分导致听力理解时手忙脚乱,听时没有重点,不能及时获取与题目相关的关键信息.
4．语法和习语基础薄弱.听力理解也需要学生有一定的语底与习语积累.但多数学生语底薄弱,习语积累欠缺,因此,在听听力时,通常会梳理不清句子的结构,因而影响对句意的理解,造成理解错误.例如：It is un-necessary for you to go there.—句中,若不懂unnecessary是necessary的反义词,那么对该句的理解往往会走向相反.又如：There is a boy in front of the Car与There is a boy in thefront of the car两句中boy的位置在前句中是在车的前面,而在后句中是在车的前部.故如果学生对构词法了解太少,语法常识、常见习惯用语掌握不牢靠,那么在听时将理不清句子结构,弄不清语义.
5．文化背景知识欠缺.不同的语言反映不同的文化.学生课外阅读面窄,对一些英美国家人民的生活方式、风土人情缺乏理解,也会影响听力.[5]283如姓名( Name)、打招呼( Greeting)、感谢(Thanking)、告别(Farewell)等,中西方表达是不同的,以“Name”为例,中国人姓在前,名在后,而外国人名在前,姓在后.例如有一道听力题,要求学生听一个对话,然后写出对话者的Family name．而听力内容里面出现TomWhite,一些学生就把答案写成Tom,很明显这是错误答案.因此,要提升听力理解能力,必须掌握一定的文化常识.
6．心理素质障碍.根据心理学家的研究成果可知,听力理解的过程也是一个较复杂的心理活动过程.[ 6]103当人的情绪处于紧张焦虑的状态时,就会产生恐惧心理,从而导致学生更加难以进入角色,最终导致大脑获得信息的能力降低,甚至听到最后大脑一片空白.平时听录音时,学生一般内心比较轻松,但在考场上,受到考试分数等的影响,学生心理压力较大,尤其对于基础较薄弱的学生来说,心理焦虑增强.紧张,焦虑的心理状态对听力效果会产生严重负面影响.[7]73而多数学生又不善于调节心理状态,致使其听力水平大打则扣.
三、提高高中生英语听力技能的策略
1．加强正音训练,强化语音辨别能力.在日常英语教学中,应使学生尽可能接触标准发音,避免因教师或学生个人的不良发音习惯导致发音错误.故教师应强化学生语音训练,针对易混淆的语音,让学生通过跟读录音、听自己读单词的录音等发现自身语音问题,并及时纠正.从而使学生能够辨别单词中的长短元音、辅音、辅音连缀,以及语流中的重读、弱读、连读、英式与美式发音的不同等,从而消除语音上的障碍.
2．精听、泛听结合,广泛接触声源.精听与泛听是听力训练中相辅相成的两种方法.精听是让学生反复听一些听力材料,训练学生听力的基本功,使学生获得准确的词句发音和语调.[8]85泛听训练主要是让学生广泛接触声源,培养学生的语感,以及获取文章中心思想的能力,同时巩固精听.精听和泛听相辅相成,精听是听力训练的基础,泛听促进精听的进一步提升,将精听和泛听相结合,可以有效提高听力能力,但是精听必定会花费大量的精力和时间,所以要适当地平衡精听和泛听的时间投入.另外,坚持泛听是保证听力时间的重要措施.
3．听说、昕读、听写有机融合.语言教学的综合性原则(integration)不仅强调教学方法的综合,而且强调语言技能的综合(integration of all lan- guage skills),该原则认为听说读写四项技能既相对独立,又相互联系.[9]210因此,在实际教学中,应做到听为先导,并有机结合说、读、写.坚持听说结合,教师应尽量运用全英文教学,营造良好的英语听力氛围,并要求学生尽可能地说英语；坚持听读结合,如通过让学生跟读课文、单词录音等,让学生更好地理解课文,纠正发音,这不仅有助于增强语感,提高语流连贯能力,而且能使词句的音、形、意在记忆中形成统一；坚持听写结合,如通过听写单词、句子、段落等,既可有效巩固知识点,又可有效提高学生昕的精确度及写的速度,同时,还可以使学生逐渐发展听音会意能力,增强对语言的敏感性,提高记忆力.
4．优化心理状态.首先,要让学生端正态度,认真对待平时训练,视平时训练如考试,使学生在考场能够淡定自如.其次,有意识地培养学生适应听力环境的能力,引导学生迅速调整心态,及时排除干扰因素,如录音语速、语调、发音,来自其他学生的干扰,以及其他影响听力心态的不利因素等,使学生以良好的精神面貌与心态应对听力测试.此外,应让学生明白,每个学生都有学习短板,应正视自身薄弱点,端正学习态度,不断地超越自我就是进步,通过积极评价、正面激励让学生树立自信心和克服听力困难的勇气.
5．了解风俗文化.语言与文化密不可分,教师在传授语言知识的同时,应充分发掘课内外资源,培养学生了解异国文化的兴趣与意识,让学生积累文化常识,了解英语国家人文历史、风土人情、价值观念、思维方式等．逐步培养其跨文化交际能力,克服中西方文化差异所带来的交流障碍.[101150-151这在一定程度上有利于减少语言实际运用过程中遭遇的“文化冲突”,使语言与文化水融,从而增强学生听力理解能力.
6．掌握听力技巧.在平时教学中,应有意识地引导学生养成良好的听力习惯,注重对学生听力策略的培养.听录音前,引导学生浏览题目,训练审题,划出关键词,以明确要听的关键信息,从中预测听力材料可能的内容与体裁.听录音时,引导学生注意录音首句,并根据题目关键词,对录音中涉及题目关键信息的词、句应格外注意,即做到听关键,听重点,排除无关信息干扰.如NMET2000第12题：Who arethe two speakers? A.A man and his wife B.A man and histwo speakers．C．A man and his girlfriend.只要听懂第8段对话中的married这个关键词.就会得知正确答案A来.此外,应根据题目需求对数字、时间等信息快速做好笔记,以防听过就忘记.听录音后,让学生养成不徘徊,不犹豫的好习惯,不论上一题是否听清楚,必须过渡到下一题,以免因前一题的失误分散注意力而影响后续听力作答.
四、结语
听,作为一种重要的语言输入,对语言输出的影响非同小可.在语言交际中,听也发挥着重要作用.提高高中生的英语听力是时展的需要,也是新世纪公民英语技能的必然要求,为了实现这一目标,需要学生自身的持续努力,也需要来自教师的指导与帮助. 广大教师要在思想上高度重视听力教学,引导学生加大听力训练力度,掌握听力基本方法和技巧,扩充文化背景知识等,并不断改进教法,促进学生昕能发展,提高学生综合运用英语进行交际的能力.
英语听力论文参考资料：
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