大学生课外论文参考文献范文和三位一体的大学生课外实践能力和实践类论文参考文献范文

《三位一体的大学生课外实践能力和实践》

本文是大学生课外硕士学位论文范文与三位一体和实践和探索有关论文范文素材。

唐明良,张红梅

（重庆大学城市科技学院,重庆402167）

摘要：本文介绍重庆大学城市科技学院为了培养学生的课外创新实践能力,以科技创新社团为平台,以科技竞赛为契机,以创新实训基地为依托,探索出一套针对应用本科院校的大学生课外创新实践能力培养模式,取得了良好的效果,实现了培养大学生实践能力和创新精神的培养目标.

关键词：三位一体；科技创新；实践能力

中图分类号：G642.0 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2016）22-0145-02

基金项目：2013年重庆市“十二五”教育科学规划课题“应用本科院校学生科技创新实践体系研究”（2013-ZJ-066）

作者简介：唐明良（1971-）,男（汉族）,重庆铜梁人,本科,讲师,研究方向：电子电气；张红梅（1971-）,女（汉族）,重庆荣昌人,本科,讲师,研究方向：电子技术.

我国高等教育法明确规定“高等教育的任务是培养具有创新精神和实践能力的高级专门人才”,如何培养高素质创新型人才是高等学校人才培养活动中的主要议题.我校是应用本科院校,学生普遍存在自主学习能力差、创新意识薄弱等问题.如何根据我校实际情况,培养学生的实践和创新能力,提高学生综合素质和就业竞争力是我们亟待解决的问题.

众所周知,加强对创新人才的培养,必须重视开展课外科技创新实践活动.为此我校在培养学生创新实践能力方面做了一些探索,将大学生科技创新社团、科技竞赛和创新实训基地结合在一起,构成三位一体的大学生课外创新实践能力培养模式,三者关系如图1所示.

一、以创新社团为平台,鼓励学生参与科技创新高校学术社团是大学生扩充专业知识、开拓创新能力、培养综合素质的重要平台和活动载体,在创新人才培养过程中发挥着重要作用,其将专业学习、课外学术研究、个人兴趣爱好紧密结合在一起,学生通过自我管理、自我教育的形式主动地开展学术活动、进行实践探索.学术社团在丰富学生课外实践活动、培养创新意识和能力、营造校园学术氛围等方面起到了积极的作用.

我校科技创新社团是学校主导和支持的学术性社团,是为学生课外进行科技创新、科学实验等科技活动,培养学生创新精神、提高动手及协作能力而搭建的一个平台.

1.制度保障,吸引学生加入.学术社团的生存与发展离不开学校的支持,建立完善的运行制度是保障学术性社团良性发展的重要因素.为调动学生参加科技创新活动的积极性,促进科技创新社团的可持续发展,学校出台了《学生学术社团实施方案》,其中明确规定学生参加学术社团、参加竞赛获奖等均可获相应的学分；为每个学术社团配备1～2名指导教师,制定具体工作职责,并将其纳入工作考核；为学生科技创新活动提供可靠的人力及物质保障.

2“. 双层指导+阶梯培养”,兼顾不同层次学生.我校科技创新社团下设3个分社,分别是电子分社、机械分社、计算机分社,学生可以根据自己的专业和兴趣爱好选择加入.为了便于学生课外开展科技创新实践活动,进行科学研究、参加科技竞赛等活动,科技创新社团采取了“双层指导+阶梯培养”模式.“双层指导”指的是“老师+学长”双层指导模式,通过老师带学长、学长带会员的方式实现社团的分层次指导；“阶梯培养”是指针对不同年级会员分为三个层次：初级会员、骨干会员、精英会员,并分别开展不同内容的创新实践活动.

初级会员主要是大一学生,大一学生不适宜直接参与科技竞赛.针对这个层次的学生,由骨干或精英会员中的学长开展一些专业基础培训,组织搞一些小发明、小制作等活动,与骨干或精英会员进行互动交流,使之对科技创新活动形成初步认识,从而建立起科技创新的兴趣.

骨干会员通常是大二、大三的学生,此阶段学生已具备一定的专业知识,个人能力也已经得到了提升,鼓励这部分学生根据个人兴趣积极参与各类学科竞赛,由老师组织并进行赛前培训,培养学生的创新实践能力与团队协作精神.

精英会员一般是大三、大四的学生,大都参加过科技竞赛,具备了一定的创新实践能力,能独立完成或与他人合作完成一些实践项目,并有成果转化的意识,老师鼓励并指导这部分学生将所做项目申请专利、发表学术论文、进行成果转化,培养学生工程实践能力,提升就业竞争力.

二、以科技竞赛为契机,激发学生科技创新热情

科技竞赛活动是课堂教学活动的延伸和补充,是大学生创新实践能力培养的有效载体,通过参加科技竞赛活动,可以有效地培养学生的学习兴趣、创新能力、协作精神,加强动手能力和解决实际问题的综合能力.

1.学校大力支持科技竞赛.每年比赛,学校、学院两级领导都高度重视,为竞赛提供场地、设备、资金,制定相应鼓励政策,以调动师生的参与积极性.由二级学院领导担任竞赛负责人,对竞赛活动进行整体协调,选择有科研功底、组织能力和创新能力的优秀教师担任指导教师,制定培训计划,选拔参赛队员.指导教师定期为学生开办讲座,指导学生收集资料、学习新技术、综合运用知识进行创新设计,开展赛前培训.

2.鼓励学生参加科技竞赛.科技竞赛是一项综合性的实践活动,学生在竞赛中往往会发现自己专业知识的不足并及时补救,从而完善了学生的知识结构,激发了学生的求知,培养了学生探索科技的自主能动性和创新能力.鼓励学生参加科技竞赛,对营造良好的文化氛围,传承优良学风起到积极的推动作用.

针对不同年级的学生,合理引导其参加竞赛.对于低年级学生,以培养专业学习兴趣和创新意识为主,引导他们参加一些校级的科技竞赛,为将来参加省级乃至全国的竞赛打下基础和积累经验.对于高年级学生,已经掌握了一定的专业知识和技能,具备了进行科技创新活动的基本条件,则引导他们参加规模较大、知名度高的市级、全国性的科技竞赛.

通过科技竞赛,在学生中形成了良好的科技创新氛围,树立了科技创新意识,吸引了更多的学生参与其中,培养了一大批热爱专业、积极研究的学生科技创新骨干；锻炼了一批中青年教师科研指导队伍,提升了教师的科研能力和教学水平.

三、以创新实训基地为依托,保障科技创新活动开展

实验、实训基地是开展实验教学,培养学生实践能力与综合素质的主要场所,也是实现高等学校培养高级专门人才的目标和学生完成学业的必备条件,为此我校不断加大投入力度建设实验、实训基地.为了更好地保障科技创新活动的开展,我校将新建的创新实训基地用于学生课外进行创新实践活动,改变了以前课堂实验与课外实践混用的局面.

创新实训基地内设实验区、多媒体教室、研讨室、加工室、资料室、材料室、交流区,其中实验区有56张实验台,可供168名学生实验,每张实验台配备了先进的仪器设备、工具仪表、计算机等,实行24小时开放,由专人负责管理,供学生开展各种科研创新活动.加工室配备PCB制板设备、台钻、台钳、台锯等工具,供学生制作加工；资料室书架上陈列有电子、机械、计算机方面的专业书籍和工具书,供学生随时查阅；材料室元件柜里长年配置各类常用器件,学生根据需要自取,管理员定期补充,为学生科技创新活动提供物质保障.学生可以在里面做综合实验、探索性试验、竞赛培训、项目实践,也可在里面相互讨论交流,学生只须事先在网上预约,就可利用业余时间到基地实验.在优越的条件下,学生能充分发挥学习主动性和创造性,提高动手能力和创新能力.

四、实施效果

经过3年多的探索,逐渐形成了现有的科技创新社团、科技竞赛和创新实训基地相结合的三位一体的大学生课外创新实践能力培养模式,成功组织学生参加了全国大学生电子设计竞赛、全国大学生机械创新设计大赛、MOS全国大赛等竞赛项目,取得全国一等奖1项、全国二等奖1项、全国三等奖7项、重庆市特等奖1项、重庆市一等奖3项、重庆市二等奖12项、重庆市三等奖17项,学生申请新型实用专利4项,发表科技论文7篇,成果转化3项.实践证明,紧密结合专业特点和学生特点的三位一体的大学生课外创新实践能力培养模式,不仅培养和锻炼了学生的创新意识和实践能力,还提高了学校声誉,扩大了学校的社会影响,学校连续4年荣获中国最具影响力独立学院.

参考文献：

[1] 纪利琴. 大学生开展课外科技创新活动的方式方法探索[J].赤峰学院学报：自然科学版,2012,（11）：192-193.

[2]程思宁.大学生电子设计竞赛与创新型人才培养[J].中国科技信息,2012,（02）：148.

[3]肖锋瑞.基于电子设计竞赛的学生课外科技创新能力的培养与实践[J].中小企业管理与科技（上旬刊）,2011,（01）：148.

[4]郑伟.以课外科技创新活动为载体的大学生创新能力培养的实践与研究[J].科技信息：学术研究,2008,（09）：346-349.

大学生课外论文参考资料：