原创《如何在语文教学中渗透心理健康教育》
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现代社会生活多姿多彩,同时,也有来自四面八方的不良诱惑,尤其是科学技术的突飞猛进,信息的大量涌入,学生们存在的心理问题越来越普遍.诸如：父母子女的冲突；师生关系偶现的不谐音符,同学之间的摩擦,学习上的难题,考试中的失误；面对社会不良现象的刺激,美丽谎言的引诱以及自身发展的不平衡等种种情况时,心理就会产生许多困惑和紧张焦虑的情绪.上述一连串的不良现象使我们教师不得不深刻反思对青少年进行心理健康教育的必要性和重要性.
作为一名语文教师我认为语文教学是心理健康教育的重要载体,因为,语文科每周的课时要比其它学科多,课程安排的时间较为充裕,这就保证了心理健康教育在时间上的充分,符合心理健康教育循序渐、不可急于求成的特点.其次,语文教学中有较强的互动性,老师了解学生想法、观点的机会较多,便于及时地发现学生的心理问题,从而有针对性地开展心理健康教育.另外,语文教学的多样性、开放性也使心理健康教育渗透其中更为顺理成章.因此我们不仅要抓好语文教学的质量,还要巧妙地在其教学过程中渗透心理健康教育,使学生在学到知识的同时,还能拥有一个健康的心理.
那么,如何在语文教学中渗透心理健康教育呢？我结合自身的教学实践认为可从以下几方面入手：
1积极挖掘语文教材中蕴含的心理健康教育因素
语文教材中的绝大多数作品都是文质皆美的典范,只要我们善于发现其中美的、善的、健康的因素,以一种潜移默化的渗透去影响学生,让学生自觉摒弃心理上不健康的因素,逐渐形成积极的、健康的心理结构,是行之有效的.教师要充分发挥教材的审美陶冶功能,引导学生根据自己的生活经历、情感体验等去感受作者这种对社会人生的“心理体验”,指导学生欣赏作品,辨别真假、善恶、美丑,使学生的思想感情与作品充分产生强烈的共鸣,从而使之心灵得到净化,达到性格塑造的目的.
1.1教材中所渗透的心理教育内容.
在语文课中,阅读是个必不可少的环节,而且是学生提高理解能力的重要途径,其地位是不可估量的.作为教师,则可以在教学过程中有目的地给学生提供一些心理知识的相关资料,让其亲自阅读,然后自我消化,并吸收资料中的有益知识.例如,我用《虎皮鹦鹉之死》这篇文章作为教育学生的材料.虎皮鹦鹉最终死于林子里,是由于它长期被豢养于笼子中,失去了自食其力的能力,而娇生惯养的孩子最终也会如虎皮鹦鹉一般,落得个“昏惨惨黄泉路近”的后果.学生通过学习,认识到了要自觉培养自己独立的能力,学会生存的本领,以务实、勤奋的态度,去开创自己灿烂美好的明天；学习《小石潭记》、《岳阳楼记》和《醉翁亭记》,让学生认识柳宗元、范仲淹和欧阳修面对被贬的遭遇,不同的心理态度；又如在学习李白的《行路难（其一）》这首诗时,借“长风破浪会有时,直挂云帆济沧海”这一名句,教给学生以后在社会上若遇到不如意之事时,不应悲观沉沦,应该保持积极向上的乐观精神.教学中善于审时度势,挖掘出一些有利于心理健康教育的内容,不仅传授了知识,而且能启迪学生的心灵.
1.2心理教育的渗透,要不失时机地贯穿于教学之中.
例如：在教朱自清的《背影》时,为了让学生感悟文中的父子深情,让学生理解父爱、理解亲情.首先,我让学生回忆、叙述在日常生活中父亲对自己的深切关怀以及印象中最深的一件事,并谈出当时的感受.问题一提出,真可谓“一石激起千层浪”,同学们有的说自己在深夜急性腹泻时,父亲急忙送他到医院,有的说父亲每天准时送他到学校上课,有的说父亲把好吃的留给子女,自己随便填饱肚子,这些平常小事,饱含着爱子深情.接着,我让同学们看作者印象最深的父亲爬月台买橘子的背影,这是精彩的瞬间,也是形象的定格.同学们的心受到了触动,顿悟父亲的爱心.这样,引起同学们联想到父爱,良心激活了,感情激动了,心灵净化了.最后,我又让同学在课堂上谈谈自己与父亲的关系及学习课文后的感想,很多同学坦诚地说出平时对待父母的一些不对的行为和态度,并表示今后一定要理解父母,尊重父母.从同学们的言谈中,我觉得这堂课渗透了心理健康教育,让他们得到了亲情教育,认识了亲情的可贵.
可见,文中所隐含的这类教育因素,以及教学过程对学生心理素质形成的影响,不论我们愿不愿意承认都客观存在着,也可以在教师有意识的教学行为中,促进学生心理素质提高完善的功能.
2充分发挥写作教学中渗透心理健康教育
在写作中渗透心理健康教育,既可为学生提供良好的宣泄场所,又可使学生提升自我认识,克服心理障碍.语文老师可通过指导学生写日记、周记及话题作文的方法,引导学生把自己看到的、听到的内容写下来,写出真话、实话、心里话,写出自己的心理感受,这样可促使学生常扫“心地”,使之不积尘埃,使之排泄不良情绪,并通过所写的内容了解学生思想,对学生进行心理健康教育,为其心理保健筑起一道“预防线”.现在的学生大多数是独生子女,家长对他们溺爱有加,但要求却很高,从而导致部分学生心理越来越脆弱,承受挫折能力降低,心情一直很压抑.教师指导学生写心理日记,给学生提供一个宣泄烦恼的平台,让他们在自己的日记中宣泄烦恼、发泄不满和愤怒,达到转移对抗、减轻心理压力的目的.从而有效调整学生因烦恼、挫折等产生的心理失衡现象,维持心理的平衡.教师指导学生写心理日记,使学生拥有一个与自己交流的知心朋友、以增进心灵的沟通与理解,从而保护学生的健康心理.让他们的困惑、烦恼得到宣泄,自觉或不自觉地对自己的情感和行为进行评价,并作出相应调节,形成健康的心理.
发挥写作教学宣泄、提升作用的关键是“我笔写我心”.除了让学生写以外,教师还要重点抓好批阅环节,充分利用笔谈和交流等多种形式进行心理暗示和疏导,帮助学生顺利度过“心理断乳期”.有一位学生通过周记《我想对你说》向我倾拆了心中的困惑：“我很认真,可我的考试成绩很差,同学们都好像在笑我,我真不想再读了……”看了这位同学的内心倾诉,我写了这样的评语：“其实你是个聪明的优秀生,老师很想帮助你,和你一起进步.相信你一定行…….”这样,消除了他畏难心理,主动地充满自信地迎接考验和挑战.因为美国教育家爱默生说：“自信是成功的第一秘诀”,哈佛大学教授霍华德.加得纳说：“人的智力是多元的,每一个正常的人都具有自身的优势潜能和强势智慧.”可以想象,这位同学有了自信将会如何？由此可见用评语架起心桥也是老师对学生进行心理健康教育的有效途径之一.
3利用语文课堂教学的阵地,引导学生心理健康发展
重视口语交际课,引导学生健康成长.口语交际课不仅提高学生口语交际力、语言组织能力、思维能力.而且,由于口语交际课加强了交流、沟通,能让学生不良情感得到解脱,从而不断完善自己,形成良好的个性,使自己健康成长.如七年级下册语文教材上的口语交际课《成长的烦恼》里三项活动都是围绕“成长的烦恼”这个主题展开的. “说一说自己的烦恼”要学生尽可能多地列出自己曾经有过或正在有的烦恼,这样才能消除烦恼,用积极、乐观的心态面对生活.“妈妈（爸爸、老师、朋友……）少年时期的烦恼”引导学生了解到烦恼并不是自己独有的,关键是怎样对待烦恼.并通过成年人对当年烦恼的认识和感受,从而得到生活上的启示.“替朋友解脱烦恼”则帮助朋友解脱烦恼.这三项活动的设计既易化解学生心中的烦恼,又让学生体味到爱心的重要性.从而有利于学生安全度过心理上的不舒服,能快乐、健康地成长.
总而言之,在语文教学中渗透心理健康教育,促进学生身心的健康发展,塑造健全完整的人格,是语文教育的天然使命,同时也是一项艰巨的任务,是关系到培养健康人才的关键问题.它对于如何引导学生树立正确的人生观、价值观,引导学生如何立志,引导学生去寻求做人的道理,浇开学生理想的花朵,萌发学生的高尚情操,都具有着十分重要的作用.当然,这项工作是“任重而道远”的,是一项长期的工作,需要各位语文教师在实际的教学过程中,不断去探索和研究,坚信,只要得到足够的重视,这个课题必然会有辽阔的发展前景的.
语文教学论文参考资料：
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