原创《小学教学管理中的教师行为》
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新课程指出：重建学校教学管理制度是这次课程改革的一项重要任务.近几年来,学校教学管理进行了一系列的改革：分数管理改为等级管理；教学活动起了深刻的变化,教师而貌焕然燃,学生摆脱了“分数”f向枷锁,兴趣发展了,学习轻松了.那么,在新的教学管理制度下的教师行为又应是如何呢？我就此方面谈谈白己的几点看法.
一、教学运转,重在尊重
1.语言.语言的表达要以尊重、赞赏学生为主.学生在质疑、解答过程中,正解和错解是交错在’起的.这时教师巧妙地运用了激励的语言（赞赏的、幽默的）,既表扬了正解的同学,又婉转地鼓励了错解的同学,保持住学生的积极性和求知,使课堂始终兴趣盎然,牛动愉悦.
2．动作.教师的教学动作是随着教学的需要而产生的.一个小小的动作,往往可以启迪学生的思维,可以赢得学生愉悦的笑声,可以让学牛感到课堂教学活动的牛动和有趣,它让学生从生硬的教学中解脱出米.因而,教师在学生面前应该是‘个生动有趣的引导者,而不是一个墨守陈规、毫无生气的说教者.只要教师的动作符合教学活动的需要,就应该在教学活动中不断创新和使用.这样,才能使我们的课堂始终如一地展现着勃勃牛机.
3．教法.教师根据教材和学生的状况而确定教学方法,就是同一课题也往往由于教师不同而采用的教学方法也不同.试做这样一个探讨：举办一次同课题的教学比武,结果是教学日标基本一致,而教学方法却各有千秋,就此而共同探讨出有效新颖的教学办法.由此而言,积极探索新课程的教学方法,应该说已成为每一位教师的主要任务,坐享其成的教法已经没有,只有去创新、去创造,才能达到预期之目的.
二、找童心,爱护学生
1.爱护学生.我们要做教育领域阜的环保主义者.要以孩子的意志为转移,不仅爱孩子们的优点,也爱他们的缺点,不仅爱那些各方面都优异的学生,更爱那些不被人喜欢,又有一些缺点的“问题学牛”.这种爱是对所有学牛的广博而深沉的爱.因为只有生活在爱的环境中的孩子,才能领悟爱的价值,才能爱白己、爱父母、爱他人、爱社会、爱白己将来的事业.当然这种爱不是纵容和迁就学生,是通过爱让学生接受“真善美”,摒弃“假丑恶”,这就是育人.
2．理解孩了.每个孩子都是一幅牛动的画卷,每个孩子又都是一个珍贵的生命,他需要我们当老师的去认真解读,只有童心才能去这些.因此,理解孩子既是形成童心的前提,也是获得童心的必然结果,你理解了孩子,就会体会他们的喜怒哀乐,就会对他们心中的困惑及时进行疏导.
三、赞赏评价,激发自信
1．口头评价.口头评价.‘般是贯穿于课掌教学活动之中,学牛的提问、解答、质疑等往往是多角度的,且对错交替.由此,教师评价学生也要因人而异,以多角度去评价学生.特别是对解错的同学,教师的评价就以另一个角度上去说.比如：“你虽然答错了,但你勤于思考,积极发言是很好的,希望你继续努力！”不难理解,一堂课成功与否,和教师在教学活动中对学牛的评价是有很大的关系的.学牛积极发言,主动参与,孕育着课堂的勃勃生机,使课堂生动、活泼、开拓、延伸,取得良好的教学效果.
2．落笔评价.落笔评价通常是指对作业和测试的评价,评价时要针对学生的成长米落笔.如果要落“合格”或“不合格”的等级,教师应根据学生的闪光点在等级旁边写一两句激励的语言,给学生以努力的方向.这样,学生就能在温馨、和谐的评价巾得到白信.只要学生坚信白己“我要学,我能学,我真棒”.那么,我们新课程教学将会在不断地探究中得到创新和创造.
（责任编辑全玲）
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