原创《小学生音乐兴趣培养》
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也许人们多会这样认为,小学生音乐课程的学习比起其他任何课程的学习其兴趣要足,这是应当肯定的.是应当这样肯定吗？可不当然.人们不要以为小学生走进音乐教室那兴趣十足的姿势即可说明学习的兴趣足.其实,在音乐教学的课堂,小学生的学习兴趣却不是十足的,需要我们对其进行认真而又科学地培养.
一、赖以直接兴趣对学生进行充分培养
在我们的许许多多小学生中,有不少学生是相当喜欢音乐的.这些学生不就是进入音乐课堂或者来到学校即已喜欢上音乐,而是在未与我们接触时即已那样的喜欢上音乐.纵观这些学生,他们具有相当高的音乐天赋,一首歌,只要他们听着,再接着哼着,立马即可唱出声来；他们也具有良好的音乐教育背景,或多或少的家长都十分重视自己孩子音乐潜能的开发,十分重视自己孩子音乐潜能的培养.这应当就是小学生学习音乐兴趣的可能所在,而且就是比较直接的兴趣所在.在平时的音乐教学中,如果我们能够充分而又实在地赖以学生的这些直接兴趣,进行学生学习音乐兴趣的培养,其提高所有学生的音乐学习兴趣当是完全可能的.如在平时的音乐课堂教学中,我们都喜欢让学生进行视唱.因为通过学生的视唱我们可以检验课堂教学的效果,也可以去矫正课堂教学的相关问题.那么首先应当让谁去视唱？当以能够成功视唱的学生为主.学生成功视唱后我们需要去做什么？窃以为当对学生进行成功而又美好视唱的鼓励,因为学生唱出优美的旋律,唱出美好的情感.当我们真正对如此音乐学习佼佼者进行鼓励时,对相关学生甚至就是全体学生也是一个比较好的鞭策.从相关意义上说是完全可以形成学生的学习信心的,别人就能够这样宛转悠扬地唱出如此美好的旋律,为什么我就不能？难道我就比别人差或者笨？应当说能够产生如此心理的还应当是绝大多数,当绝大多数学生都产生如此的不服气,那音乐课堂学习学生的兴趣当会是十足的,甚至会产生所有学生的兴趣盎然.
二、赖以间接兴趣对学生进行充分培养
在平时的音乐教学中,人们多比较看到的现实是,当不少学生对音乐课程学习的佼佼者的表现相当奇妙时,不少学生不仅仅就是去羡慕,更有可能的就是去模仿或者就是一定意义上的追赶；在平时的音乐教学中,人们也都这样看到,当一些学生在音乐课堂教学中获取点滴进步时,他们也会是那样的沾沾自喜.如果学生对自己的点滴进步也就是那样的沾沾自喜,那十有的学生会产生一定程度上的音乐学习兴趣.如果在这个时候,我们再对学生去做比较实实在在的趁热打铁的事情,那学生学习音乐兴趣之“铁”,则完全可以成为我们每一个学生心中的形状,或者就是任何一种形状.在音乐教学中,我们也建立了相关的音乐兴趣小组.如让学生去吹竖笛,让学生去拉二胡.在二胡兴趣小组活动时,不少学生仅仅初步知道相关的指法,但就在能够锯木屑似的“锯”出相关的歌声时,即使就是十分的不带有任何的宛转悠扬,更谈不上任何旋律美,可学生还会就是那样乐此不彼地“锯”着.如果在这样的前提下,我们给任何一个学生一把二胡,一个班级的学生肯定就会一起锯起木屑来.这个时候,虽然整个音乐课堂,整个实践活动就是那样赵三的锣鼓各打各的,但学生的劲头是十足的.让学生进行长此以往的实践活动,让学生进行丰富多彩的音乐实践活动,那学生学习音乐的兴趣会怎样,则完全可能得以真性意义上的培养.因为,不少学生虽然对实践活动不是兴趣盎然,但从相关实践活动的结果中产生一定的需要,也极有可能会产生相当的需要,这需要就是学生学习音乐的兴趣.
三、赖以相关氛围对学生进行充分培养
我们音乐教学不能以为教师去弹着钢琴,学生即可兴趣盎然地跟着视唱,或者就是能够完全唱好的.因为教师没有乐器的多从使用,学生看得很腻了,教学课堂不仅仅就没有任何兴趣,甚至就是完全打不起精神来的.对此,我们可以得出的结论是,就是比较活跃的音乐教学,就是比较活跃的音乐课堂,我们也亟需去思考相关课堂氛围的构建问题.曾看到一教师这样去上《茉莉花》的课,首先是自备茉莉花茶,课堂上让学生用上自己的茶杯去泡茉莉花茶,然后进行品尝.学生在津津有味地品尝茉莉花茶时,显得那样的不亦乐乎.学生初步建立起茉莉花的爱意,教师没有去直接进入《茉莉花》的教学中,而是进行比较继续意义上的气氛渲染.津津有味地喝着茶,也津津有味地说着茉莉花茶.如叙述着茉莉花茶的茶用功能,叙述着茉莉花茶的药用功能,还叙述着茉莉花茶在战争年代所发挥的传奇作用.而在介绍意义上的叙述时,教师不就是简单的口头叙述,而是运用着多媒体进行相关的演示.如在介绍时,不妨让学生去聆听相关歌唱家是如何尽情歌喉《茉莉花》的.这个时候,学生不仅仅比较全面地了解着茉莉花,产生和充满着对茉莉花的爱意,同样产生和充满着对《茉莉花》的.因此,在课堂教学中,一展歌喉的不仅仅就是教师和少部分的学生,而是师生双方的全体.可以设想,如果教学《茉莉花》,从开始到结束,就是学生和着老师唱,就是学生跟着老师唱,就是学生和着琴声去唱,是不可能获取如此之师生双方的尽情一展歌喉的.
小学生音乐论文参考资料：
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