原创《微课在本科护理专业实训教学中的应用》
本文是实训教学方面硕士论文开题报告范文与本科和实训和微课相关论文范文。
张丽芳,郭生春,赵玉杰
（河套学院医学系,内蒙古巴彦淖尔 015000）
［摘 要］目的：探讨微课在本科护理专业实训教学中的应用效果.方法：选择本校护理专业2015级护理本科班学生,用整群抽样法将56名学生分为对照组和实验组.实验组28人采用传统教学法,对照组28人采用传统教学为主,微课为辅的授课方法.通过两组护生技能考核成绩,及对护生进行问卷调查的方式比较微课的应用效果.结果：实验组技能考核平均成绩明显高于对照组（p<0.01）,问卷调查表结果经统计学分析,差异有统计学意义（p<0.05）.结论：微课极大地激发了护生学习的兴趣同时,也提高了护生的实践技能和主动学习能力.
［关键词］综合性护理技能；考核模式；综合能力；护生
［中图分类号］G642 ［文献标志码］A ［文章编号］2096-0603（2017）28-0190-01
微课是指时间在5~10分钟以内,有明确的教学目标,内容短小,集中说明一个问题的小课程,是为支持翻转学习、混合学习、移动学习、碎片化学习等多种新型学习方式,以短小精悍的微型流媒体教学视频为主要载体,针对某个学科知识点或教学环节而精心设计开发的一种情景化、趣味性、可视化的数字化学习资源包.而本科护理专业涉及的护理实训项目较多,传统的教学方法是护生在固定的时间、特定的实训环境内,通过讲授、示教、练习等方法进行学习.这种学习方法受到了时间和空间的限制,且无法激发本科护生学习的兴趣,尤其在当今互联网飞速发展的时代,传统的教学方法已不能满科护生的学习需求.一堂短小精悍的护理实训微课,能够用最少的时间完整深刻地剖析某一护理操作技术,提高教学效率[1].为了满科护生在网络时代下的学习需求,结合微课优势,本研究将微课引入本科护理专业实训教学中,设计开发与课程及临床紧密结合的微课,并进行应用,评价微课的教学效果,为本科护理专业实训教学提供新的思路和方法.
一、对象
用整体抽样法抽取我院2015级护理本科生56人,分为实验组和对照组各28名.两组护生平均年龄22.28岁（21~24岁）,其中男生10人,女生46人.生源为全国统招,对实验前两组护生在学习纪律、教育背景等方面进行比较,差异均无统计学意义（p>0.05）,具有可比性.
二、方法
对照组采用传统教学法进行实训教学.实验组采用传统教学为主、微课为辅的授课方法,学期结束后考核.
1.制作微课：组织教师对本科护理专业实训教学项目进行梳理和整合.针对实训项目中的重点和难点部分及重点实训项目制作微课,时长6~10分钟左右.
2.学习平台：微课制作完成后,对照组学生建立微信、群.
3.实施：课前,教师将微课视频上传到学习平台.学生用电脑或手机自行下载学习,对有疑问的部分和教师进行在线交流.课中,学生练习时可以反复观看微课视频.课后,学生再次观看微课视频学习和加深记忆.
三、结果
1.实验组和对照组技能考核平均成绩比较（见表1）.实验组护生28人,技能考核平均成绩为89.20&plun;2.10；对照组护生28人,护生技能考核平均成绩为75.32&plun;6.04.通过2组护生技能考核平均成绩的比较可以看出,实验组护生技能考核平均成绩明显大于对照组技能考核平均成绩,差异有统计学意义.
2.实验组与对照组护生对考核效果的评价（见表2）.自制问卷,项目为表2中的三个项目,通过三个项目调查两组护生对考核效果的评价,分别给实验组和对照组的学生发放,发出56份,收回56份.通过对调查问卷的分析,实验组在各方面的指标都优于对照组的指标,差异有统计学意义.
四、讨论
(一)激发了护生学习兴趣
兴趣是最好的老师,从护生对微课效果的评价中可以看出,对照组100%的护生认为微课教学模式激发了学习兴趣.在浓厚学习兴趣的引领下,学生自主、自愿、主动地去学习,更有利于护生学习成绩的提高.
(二)提高了护生的护理实践技能
从表1中可以看出实验组护生的技能成绩明显高于对照组护生的成绩,微课教学提高了护生的护理技能操作水平.
(三)提高了护生的主动学习能力
从表2中可以看出实验组96.67%护生认为提高了主动学习能力.主动学习将更有利于学生进一步探索相关知识,为护理专业学生的终身学习打下了基础.
微课在本科护理专业实训教学中的应用取得了显著的效果,极大地激发了护生学习的兴趣同时,也提高了护生的实践技能和主动学习能力.微课教学作为传统教学的补充,将在护理教学中起到极大的作用.
参考文献：
蒋晓蓉.护理实训教学中微课的运用［J］.创新与创业教育,2015,6（3）：128-130.
实训教学论文参考资料：
归纳上述:本文是一篇关于对不知道怎么写本科和实训和微课论文范文课题研究的大学硕士、实训教学本科毕业论文实训教学论文开题报告范文和文献综述及职称论文的作为参考文献资料。
