原创《做中学，让色彩教学激发学生的创作热情》
本文是色彩教学有关函授毕业论文范文与激发学生和创作热情和色彩类电大毕业论文范文。
［摘 要］从“基于动手探究的科学教育”的角度,探索色彩教学如何遵循“做中学”的教育规律,从“注意力＋关系＋信心＋满足”这四个方面进行色彩教学改革,点燃学生学习的“热情”,从而获得持续学习的“学习动机”.
［关键词］色彩教学；做中学；学习热情；学习动机
［中图分类号］G712［文献标志码］A［文章编号］2096-0603（2017）15-0113-01
色彩是视觉审美的核心,一般学校的色彩教学都是以临摹和写生为主,培养学生观察色彩的方法.在色彩教学中我们发现,一些学生对程式化的静物写生越来越没有兴趣,这些题材确实也难于培养创造性思维.借鉴国际上“基于动手探究的科学教育”项目,对色彩教学进行了大胆改进,以激发学生的创作积极性.
“基于动手探究的科学教育”简称“做中学”,是在教师的指导和支持下,以学生为中心,实现学生主动参与、动脑动手的一种探究式科学教育.“做中学”首要的是要点燃学生学习的“热情”.教育者不能只是完成传授知识的任务,更要激发学生主动探索的积极性.台湾铭传大学林青蓉教授提出的“学习动机模式”包括注意力、关系、信心、满足四个部分.在以创造性培养为目标的色彩教学中,我们也从这四个方面进行教学改进.
一、以贴近生活的题材激发学生色彩绘画兴趣
我们在色彩教学中,常发现一些学生对色彩理论难以理解,以至于对色彩绘画望而生畏,不敢下笔.再加上静物写生比较枯燥,色彩的微妙之处难于观察,技术的训练也有难度,使学生失去兴趣.而每个人都有自己喜爱的美食,说到吃的,初学绘画的学生紧张的表情都会松弛下来,气氛也热烈起来,教师趁机引导美食从哪些方面带给我们视觉的美感？食材的新鲜、质感的软硬、色彩的调配还有食器的搭配等,无不营造了一种有诱惑力的色彩氛围.我们鼓励学生自由选择自己最喜爱的美食高清晰图片作为绘画蓝本,用色彩表达出食物的诱惑力.因为对绘画题材感兴趣且熟悉,学生的学习主动性高,注意力集中,自由表现充满了乐趣.
二、主动寻找色彩搭配的关系
在激发起学生对色彩的兴趣后,需要及时补充色彩知识,给学生讲解点色相环及色彩三原色、互补色、相邻色等色彩基础知识,并介绍色彩流派和大师作品,分析好的色彩作品的搭配方法和经验.鼓励学生临摹大师经典的色彩作品,然后把临摹作品进行主观改变色调的练习,主动寻找色彩搭配的关系.比如,有的学生临摹的是后印象派画家梵·高的著名的《星空》,在临摹的过程中大家一起分析《星空》的色调以及色彩搭配方式,然后借助《星空》的构图和内容根据个人所好自己重新组合色彩,有的学生把《星空》的色调改变为红色,还有的使用了蓝紫色调、橙调,通过临摹大师作品和自己配色,学生往往会主动探寻色彩绘画技巧,培养学生主动分析色彩和搭配色彩的能力.
三、信心是创作的来源
色彩是情绪的表达,“鼓励”和合理的教学安排是让学生保持创作信心和的法宝.在一段时间美食绘画和临摹练习后,可以某一主题,让学生主动收集素材进行创作练习.创作的内容尽量贴近生活,选择学生熟悉并感兴趣的题材,通过和学生聊天交流了解学生的情况,尊重每一个学生个体.学生得到肯定,会很有信心真实地发挥自己的想象力表达自己的,创作出五彩斑斓风格各异的作品.
四、在创作过程感中获得满足
色彩教学除了技法外也可以是一种心理治疗,鼓励学生充满信心地表达自己的情绪感受和创造力,也要给学生予以展示和肯定的机会,让学生在成就感中获得心理满足感.课程结束后,可以组织“所有学生”的作品（注意是所有学生）办作品展览,尊重所有的个体创作,让所有的孩子都能得到展示的机会,而不是有所挑选.另外,还可以通过改变绘画颜料,比如使用纤维素颜料或通过植物染色的方法制作服装、围巾等实物,以及使用各色釉料在瓷器上作画,让学生在色彩绘画美化生活用品,从色彩的实际运用中理解设计色彩并提升色彩搭配的水平.当学生亲手绘制的实物一件件完成、展示,色彩绘画的成就感油然而生.即使学生的技法还不成熟,但这种满足感会带给他们持久的鼓舞,从而具备色彩学习动机,甚至可以进一步接受枯燥的专业训练.
总之,以创造性培养为目标的色彩教学,也应该是一种基于动手探究的科学教育,要求老师遵循“做中学”的教育规律,不能只是简单传授色彩知识,让学生被动地接收.色彩教学要激发学生主动探索的积极性、培养学生色彩绘画兴趣、主动探寻色彩技法、充满信心地创作,从而在成就感中获得心理满足.只有点燃了学生学习的“热情”,才能获得持续学习的“学习动机”.
附图
色彩教学论文参考资料：
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