原创《高中英语课堂教学的实践性反思》
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摘 要：从深化对语言的本质和规律的认识,基于语言的本质规律的教学思考,重新构建学生、教材和教师的关系三方面研究高中英语课堂教学的实践性,从而提升高中英语课堂教学效率.
关键词：高中英语；本质；课堂；反思
中图分类号：G633.41 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2017）06-0027-01
英语有其自身的发展规律,学生也有其自身的习得语言的规律,如果教师能够从语言本身的规律和学生对语言的认知规律出发,重新审视、反思、设计、重构高中课堂教学,让高中英语教学正本清源、返璞归真,必将极大提升高中英语课堂教学效率.
一、深化对语言的本质和规律的认识
高中英语教学的首要目的就是培养学生运用英语进行交际、交流和分享的能力.舒哈特说：“语言的本质就在于交际.”正确认识英语的本质至关重要,因为,有什么样的语言观就有什么样的教学观,而教师的语言观又显性或隐性地影响着教师的教学方式、教学行为、教学设计和教学效果.早期的结构主义语言观认为语言可以分解成几个互不相连的部分,并各自形成一系列的语言规则,受此影响,英语被分解成一系列由符号组成的规则系统,学生在此状态进行重复性操练.这种教学看似循序渐进、化整为零、各个击破,但由于语言本身并不是一个孤立的静止的单维度的系统,而是形式、内容、语境和文化的统一体,这就造成学生语言实际运用能力远低于习得的语言符号功能.于是,功能主义语言观为拨乱反正,从人际交往层面强调语言的话题、意念和功能因素,旨在进一步培养学生在一定语境下的语言运用能力,让语言发挥人际交往功能、表情达意功能和社会协商功效.而现代语言观更强调人在语言习得过程中的建构作用,强调社会互动对人语言习得的作用.总之,语言课程教学的出发点和归宿点是培养学生运用外语的交际能力.
二、基于语言的本质规律的教学思考
1. 基于语言的本质规律,从交际性和能力两个层面来平衡知识和能力的关系
当下高中英语教学存在着两种实践倾向,一是重视语言的基础知识教学,强调语言的传授和语言的记忆.教师认为掌握一定量的语言知识是当务之急,也是考试之需；并认为交际和运用是上大学或走上社会之后的事情,并不是当下语言学习之要务.结果是学生往往到了实际运用时就束手无策,在考试中碰到语境较强的题目或文化较浓厚的文章,阅读中常显得心有余而力不足.另一种倾向是强调能力训练而忽视基础知识的讲授,侧重能力的训练,但对知识如词汇、语法、功能和话题缺乏深度学习和拓展.教师授课时往往为了显示学生的能力而让学生即时运用、即兴演讲,看似热闹非凡,学后即用,但学生很少有成就感.其实,这两种方式都有走极端的嫌疑,教师往往非此即彼,始终走不出课堂的钟摆怪圈.其实能力和知识是相辅相成、相融相生的,掌握知识无疑是能力发展的先决条件,传统的双基训练（基础知识和基本技能）在培养学生语言能力方面依然发挥着不可替代的作用.有目的、有计划、有选择性地讲解语言知识,会促进学生语言能力的发展和提升,使单纯被动的模仿转化为有创造性的独立实践活动,达到举一反三、触类旁通的学习目的.因此,教师必须为学生的自主学习能力搭好脚手架,让学生夯实语言基础知识,为学生能力的形成保驾护航.
2. 注重运用能力的培养和听说读看写的相互关系
语言的运用能力是一个综合的系统,它要通过学生的五项技能的形成和培养才能凸现出来.“听说领先,读写跟上”,教师只有突出学生的主体性,让学生通过看的输入活动,在感知、实践、体验和参与中完成语言的内部处理,才能真正发挥语言的交际、协商和交流的现实作用.
3. 彰显语言的人文性特征
语言的人文性有两层含义：一是语言本身的文化载体属性.美国语言学家萨皮尔在他的《语言》一书中指出：“……语言不能离开文化而存在.”只要在学习语言,就会伴随有一定的文化渗透.语言和人文是血和肉的关系,不可分割.新课程标准强调要注重学生跨文化意识和交流能力的培养,只有在语言学习中培养学生的文化意识和文化理解能力,语言才能真正成为思想沟通的载体.二是语言学习目的是为了增进文化交流,促进文化传播,推动跨文化交流和合作,从而把学生培养成为一个兼备国际视野和中国情怀的人.
三、重新构建学生、教材和教师的关系
新课程认为高中英语教学要以学生为主体,让学生成为课堂和学习的主人.“英语是学会的,练会的,不是教会的.”因此,教师要树立新的教学观和教师观,做学生学习的组织者、引导者、合作者.同时,教师要以学为中心来整合教材,变教教材为用教材教,对教材进行二次开发,让教材成为促进学生英语学习的材料.只有充分处理好学生、教材和教师三者的关系,以学科素养为课堂教学目标,才能为高中英语教学提供新的动能.
四、结束语
总之,学生在说、写方面显得心有余而力不足,在知识输入和输出之间出现断层,缺少知识间的连接,这些都与教学理念、方法和设计有一定的关系.这就需要教师要进行理性反思,并积极探索新的途径,从而提升高中英语课堂教学效率.
参考文献：
[1]韦敏.新课改下高中英语课堂教学有效性探索[J].长春师范学院学报,2013(01).
[2]傅一心.高中英语课堂教学的有效性探究[D].苏州大学,2014.
课堂教学论文参考资料：
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