原创《大学生职业规划室运作模式与成效以西南政法大学法学院大学生职业规划工作室为例》
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摘 要：面对日渐严峻的就业形势,加强大学生就业促进计划,提升大学生就业职业能力,应成为高校思想政治教育的重要内容之一.为此,西南政法大学法学院于2012年6月在西南地区率先成立了第一家“大学生职业规划工作室”,该工作室自成立以来,以开展就业指导和职业规划为核心工作内容,并已形成了制度化、规范化、体系化的工作流程,经常性地对学生开展就业指导和职业规划.
关键词：大学生职业规划；理论化指导；实战性演练
我国高等教育主要将精力集中于学生的专业知识教育上,从而导致了学生职业规划意识薄弱,且职业规划工作本身具有很强的专业性,所以目前我国大学生职业规划教育还任重道远.
一、我国大学生职业规划教育模式现状及不足
就目前我国职业规划教育现状来看,大学生职业规划教育模式一般为以下几种：
（一）本科生导师制模式
作为专业课教师的本科生导师在专业上造诣很深,对行业发展的前景和人才需求更能把握,且往往都会有企业资源,能运用自身资源帮助学生获得实习岗位,从而更好地帮助学生制定出正确的职业规划目标与方向.但本科生导师通常面对的是一整个班级的学生,对学业、知识与能力协调发展等方面进行指导,比职业指导内容更宽泛,无法以个别指导为主.
（二）辅导员制模式
辅导员老师在学生日常管理中,可以参与到学生职业生活规划的各个环节,但更侧重于学生的思想政治教育、学生干部的培养选拔、学生奖惩情况处理、就业相关政策和手续的指导等,多是集体指导,且工作繁杂,工作量大,无法做到针对性.
（三）课程制模式
引进长期从事大学生职业规划开发的专家,建立完善的职业规划课程教学体系,将职业规划作为一门课程贯穿大学四年.但多数大学将大学生职业规划教育设定为选修课由学生自主选择学习,只有少数学校开设为必修或主修,因而在规模和资金投入方面是很难与其他专业主修课程相提并论.
（四）职业教育模式
引进用人单位参与学生教育,聘请专业HR 为大学生进行职前讲授及职业技能培训等,让大学生提前了解到企业用人标准和用人要求.但寻求校外企业、用人单位的HR 对学生进行职业教育,传授的是社会实践中的行业知识、业内标准与用人要求,可能无法与缺乏社会实践经验的大学生产生共鸣,从而引起大学生自觉、自愿、自主的参与.
二、我校法学院大学生职业规划工作室运作模式
因此,在借鉴我国大学生职业规划现状及存在问题的基础上,我院于2012 年6 月在西南地区率先成立了第一家“大学生职业规划工作室”,针对全学院本科、硕士、博士近2000 名学生开展职业规划教育.该工作室自成立以来,以开展就业指导和职业规划为核心工作内容,采取多种模式相结合的运作模式,多层次开展职业规划与就业指导,并已形成了制度化、规范化、体系化的工作流程,分阶段分目标贯穿于大学教育的全过程.
（一）理论化指导
依托于全校的必修课程安排,采用课程制模式,针对大一年级、大二年级、研一年级,开设职业生涯规划与就业指导课程.同时,学院不断组织老师们参与各种职业生涯教育培训,切实提高辅导员队伍的专业化水平；通过职业规划工作室每周固定时间地点的“一对一”咨询,同时学生也通过网上预约、、微信等平台在线与指导老师联系.
（二）实战性演练
依托于学院自己建立的“大学生职业规划工作室”,以辅导员制模式为主,通过年级日常管理,针对不同年级突出重点,分步实施,对学生进行递进式的职业规划与就业指导.大一年级、研一年级开展新生入学适应性团辅,法科学生入学讲座,职业规划团体辅导；大二年级举办职业生涯人物访谈大赛、学生企业行；大三、研二年级开展简历大赛,行业成功人士经验分享讲座及职业规划大赛；大四、研三年级开展无领导小组面试技巧培训、结构化面试技巧培训、就业礼仪培训等.
结合校企联动制度、校外辅导员制度、本科生导师制度来拓宽学生择业视野.工作室充分整合校内外各类资源,引进大学生职业规划专家、企事业单位资深HR 及30 余位校友作为校外辅导员为学生进行就业指导.这些专家来自于法院、律所、银行、金融、经济领域等,并在自己的行业中已经有一定的执业经历和成就,对于行业要求和行业前景有充分的认识,对应届毕业生的就业境况也有相当程度的了解和经验.学院还给各年级每个班都配备一名本科生导师,指导学生专业学习,通过建立的教学科研实践基地集中开展专业实践活动,从而让学生更好地规划自己未来的职业发展.
三、大学生职业规划工作室取得的成效及经验
自2012 年大学生职业规划工作室成立至今,法学院的就业指导工作已初见成效,工作室受到重庆晚报、凤凰网、人民网、搜狐网、网易网、新浪网、新华网、中文国际、大渝网、和讯网等十几家主流媒体的大力报道,社会效果明显.依靠工作室的支撑和运作,学生在职业选择上更加明确,就业质量上持续提高.以法学院本科生近三年就业情况统计为例,法学院毕业学生共计1300 余人,其中继续深造28%,政府机关30%,律师法务24%,公司企业15%,自主创业3%.同时,学院大力组织辅导员老师通过参与类似北森职业生涯培训、新精英职业培训,12 名辅导员中9 人获得全球职业规划师（GCDF）、11 人获得全国职业规划师（二级）、11 人获得重庆市心理咨询师（）、5 人获得获“UCC 高校教师职场必修课”结业证书,在各类期刊公开发表8 篇关于职业规划与就业指导工作的文章,切实推进了本学院学生职业发展教育队伍的专业化、职业化.
但随着职业规划教育和国家就业政策导向的发展,大学生职业规划工作室在运行中逐渐遇到了一些新变化,需要进一步将其完善：
（1）增加学生创新创业内容,将学生创新创业纳入职业规划教育中.可以通过学生创新创业实务能力训练讲座和网络自学等方式,充分调动学生参与积极性,利用“互联网+”培养学生创新创业精神和能力,提升人才培养质量.
（2）增加与学生的就业指导渠道,利用新媒体平台,为校外辅导员和外聘职业指导顾问开辟更便捷的指导途径.通过建立微信群 群微博等学生喜闻乐见的方式,固定时间或不定时与学生保持沟通交流,为毕业生解答行业就业要求、就业前景、求职准备、求职注意事项等就业方面的疑问.（3）进一步加强对工作室辅导员队伍的培训和辅导,同时增加不同行业的人力资源顾问,打造一支更专业化、职业化、多元化的精英职业规划师队伍.
法学院大学生职业规划工作室引导学生确立职业目标为基点,以转变学生就业观念、拓宽学生择业视野、提升学生就业技能为己任,有效缩短从“校园人”到“社会人”的转变时间.这也是我院顺利开展大学生就业服务工作、提高学生就业率的关键法宝.
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作者简介：黄娥,女,西南政法大学,助理研究员,研究方向：思想政治教育、学生管理.
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