原创《教学中如何激发小学生的探究》
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（黑龙江省五大连池市沾河林业局红旗小学黑龙江五大连池164100）
【摘 要】有效教学是当今教育界讨论的热门话题,也是当前课程改革的核心思想,良好的教学情景的创设,是激发学生学习兴趣、主动质疑的第一步.创设有效的教学情景,能激发学生探究的,提高课堂教学的有效性.w-7969842.htm【关键词】小学生学习动机激发和培养教学策略
中图分类号：G652.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1005-4197（2018）05-0088-01
一、现状分析
近几年小学的教学质量越来越受到学校、教师、家长乃至社会的密切关注,教师对学生的学习可谓用心良苦,可是效果还是不尽如人意.小学生的内在动机在减弱,学习不主动,兴趣不高,越是到了高年级厌学的学生就越多.不少学生缺乏学习需要、兴趣,甚至厌学,主要表现为注意力不能集中,思想走神,心烦意乱,坐不住,无耐心,.这就说明,我们对小学生学习动机缺乏有效的激发与培养手段.因此,如何运用科学的教学策略激发和培养学生的学习动机,成为当前教师们最需解决的问题.
二、动机因素
人的各种活动,都是由一定的活动动机引起的,学生的学习动机活动也不例外.我们认为,探讨影响学生学习动机的因素,有利于教师对学生学习动机的激发和培养.影响学生学习动机的因素是多方面的,概括起来,主要有主观和客观两个方面.
(一)学生主观方面的因素.
1.学生的自身需要与目标结构.
学生树立的目标不同,形成的目标结构不同,影响着学生的动机和学习.如果目标是明确的、中等难度的、近期便可达到的,那么便会加强学生的动机和完成目标任务时的持久性,这是由于具体的目标提供了判断行为的标准,中等难度的目标提供了一种挑战,近期可达到的目标不会被日常事物所干扰.有的学生动机不当,认为是为父母和老师学的,或为“读书”而“读书”,为“学习”而“学习”,他们学习起来肯定困难重重;有的学生太自卑,对自己没有信心,这些学习困难学生知道自己学习不好,可又找不到解决的办法,渐渐地就会产生厌学情绪.
2.学生的志向水平和个别差异.
学习动机与理想是紧密联系的,学生的理想水平高,学习的动机就强.学生的兴趣爱好、好奇心、意志品质都影响着学习动机的形成.比如交往性动机对某一学生来讲可能是主要的、第一位的,但有的学生可能在竞争中居首位,得到别人尊重的威信性动机为其第一位的动机.这在一定程度上既反映了年龄特征,又反映了个别差异.此外,成功与失败对不同学生的作用也不同,有人趋于进取,力求获得成就,有人则力求避免失败.
三、激发和培养小学生学习动机的策略
动机不仅能促进学生学习,而且能增进学生的自尊心.高动机的学生,对外界充满兴趣,做事投入,有好奇心,他们学习努力,并能持之以恒,对挑战和困难积极面对,自我感觉良好.美国著名心理学家、佛罗里达州州立大学教授约翰?M ?凯勒认为影响学生动机形成有四个主要因素:注意、相关、自信、满意,取其每个英文单词的第一字母,简称为ARCS.该模型主旨是,为了激发学生的学习动机,首先要引起他对一项学习任务(学习目的)的注意和兴趣,其次要使他理解完成这项学习任务与他密切相关;再次要使他觉得自己有能力完成这项学习任务,从而产生自信;最后要让他产生完成学习任务后的满意感.
通过学习动机理论,我们知道促进学生学习的最好方法是激发和培养学生的学习动机.学习动机的激发,实质是在一定的教学情境中,利用一定的诱因,使已形成的学习需要由潜在的状态,变为活动状态,使其成为推动学习的内部动因,形成学习积极性,从而使已经形成的学习需要不断地得到巩固、加深和提高.
国内外学者目前所作的大多是理论上的研究,我作为一名从事小学教育工作的教师,根据相关动机理论,参考调研报告,提出在实际中能够切实提高小学生学习动机,并长期进行小学生学习动机培养的具体教育措施.
(一)加强学习目的教育,激发学生的学习动机.
要激发学生学习的动机,首先要使学生对学习有一个正确的认识,这是学习动力的源泉.我国古代教育家孔子说:“知之者不如好之者,好之者不如乐之者.”学习目的明确,在教学活动中的作用是特别大的,因此,我经常对学生进行学习目的教育,如开“知识就是力量”等主题班会,把当前的学习与祖国的需要和未来的建设事业联系起来,与个人的远大理想联系起来,从而使学生端正学习态度,形成正确长远的学习动机.联合国教科文组织提出,未来的文盲不是不识字的人,也不是识字很少的人,而是不会学习的人.教师要使学生认识到学习是现代人生存的需要、自己是学习过程中的主人,只有自己参与新知识的发现、独立解决问题、善于思辨、习惯于归纳整理,才能真正锻炼自己的思维、开发自己的智力、发展自己的能力.
(二)创设和谐的外部环境,激发和培养学生的学习动机.
1.营造和谐的班级氛围,激发和维持学生的学习动机.
社会、家庭、学校是学生生活的主要环境,对学生的发展均有重要的影响作用.要加强家校联系,做到联手共管.学生主要是在学校环境下成长起来的,但是,他们生活的具体环境却是班级.因为班级是学校教育的基本单位,任一学生都要属于某一班级,学校的教育、教学活动主要是通过班级进行的.班级是一个复杂环境,班级中的成员之间相互作用、相互依赖发生联系,并且具有独特的物理环境和社会环境特点.有学者指出小学班级环境,是指贯穿于小学班级组织之中,由班主任、学科教师和该班全体学生构成的,对班级社会成员的发展产生影响的各种外部条件的总合.班级环境一经形成,就会对学生的发展产生潜移默化的影响.营造良好和谐的班级氛围,良好的同伴关系不仅是发展学生社会能力的重要背景,是他们满足社会需要,获得社会支持和安全感的重要源泉,更重要的是,同伴交往的经验有利于发展孩子的自我概念和人格,良好的同伴关系是激发学生学习动机的桥梁.
2.建立良好的师生关系,激发和强化学生的学习动机.
教师要让学生成为学习的主人,在课堂教学中,教师要着眼于学生的发展,巧用各种媒体,创设和谐的教学环境,让每个学生有一个良好的心境,快速进入最佳思维状态,真正成为课堂的主人.所谓:“亲其师,信其道.”可见教师对学生的影响至关重要.教师的人格魅力、学识水平等对学生的学习动机有着不可估量的作用.教师应不断提高自己的教学能力,给学生以具体的指导和帮助,关心和热爱学生,加强与学生尤其是男学生的情感交流,关注全体学生的发展,经常给予学生积极的评价与反馈,在师生交往中采取更加平等、亲切而愉快的态度,真诚地期待学生的进步,与学生建立起密切和谐的师生关系,有利于提高学生的学习动机.教师不仅有榜样作用,他们还是沟通社会、学校的要求与学生的成长形成正确动机的纽带,要善于把各种外部因素和学生的内部因素结合起来.
总之,在教学过程中,教师要准确掌握创设情景的目的,努力挖掘学习内容所蕴涵的创造性因素,把握不同层次的学生各方面的素质和水平,创造富有变化,能激发新异感的情景,以便激发学生的好奇心,让课堂教学更充实、更开放、更富创造性,在学生的内心深处感受到学习得有趣、有用,而且更有效.
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